讓課堂教學如花綻放

在當前語文教學改革中，如何提高語文課堂教學效率是一個帶有普遍性的問題。這就要求我們語文教師應圍繞課程標準體現創新思想、張揚教學個性、改進教學行為，讓學生輕松愉快地接受我們的教學。那么教師該怎樣做才能達到教學目的呢？筆者認為在課堂教學中教師善于使用幽默語言，能營造一種民主和諧的教育環境；善于引導激勵能培養學生積極思維和自主創新意識；善于總結歸納學習語文知識的方法是送給學生一把打開知識大門的鑰匙。教師在課堂教學中能靈活運用這些藝術，學生學習的潛能一定能得到充分發揮。

一、幽默創設和諧課堂氛圍

很多教師認為課堂上要用嚴肅的態度壓服學生，以達到控制課堂教學節奏，組織教學秩序，完成教學內容的目的。這種“嚴肅”教學大大抑制了學生學習的主動性，表面看起來課堂秩序井然，完成了教學任務，但沒有真正提高學生的能力。每一位富有事業心的老師無不希望自己的教學充滿活力，使學生能夠在輕松愉快的心態下主動投入學習。這就要求教師具有幽默這一特殊的本領。幽默能引起學生的學習興趣，創設和諧寬松的課堂氛圍，提高課堂效率。

教學過程中的幽默可以通過引用寓言故事或幽默故事來激發學生的學習興趣。如我講《童趣》這篇課文，先講一則有關兒童幼稚天真的故事：

兒子對爸爸說：爸爸，我會裝小鬧鐘了。

爸爸：乖孩子，你怎么學會的？

兒子：我把咱們家的小鬧鐘拆了，又重新裝起來了。

爸爸：天哪，你沒有把零件弄丟吧？

兒子：肯定沒有，你看，還多出好幾個零件呢！

剛才的故事正因為是發生在小孩身上，我們才感到有趣，今天我們學習的這篇課文同樣是發生在小孩身上有趣的故事。

這種運用幽默故事作導語使學生聽得十分輕松又專注，他們能很快地投入新的教學情境之中。

教學過程中的幽默還可以通過教師靈活的教學機智即興創新，如通過比喻、夸張、引用等手法來創造幽默。筆者有次講“環保”問題，就用了一個生動形象的比喻：我國人均耕地很少，如果不注意保護，土地大量沙化，這就好比一張不大的床，你和同學睡在一起，晚上你把床尿濕了一塊，怎么睡得安心呢？這一比喻令人捧腹，又切合教學內容的實際，學生在輕松愉悅之中增強了“環保”意識。

二、引導激勵培養學生積極性

教學過程中，教師要特別注意引導學生大膽質疑，啟發學生多方面思考，鼓勵學生發表與眾不同的見解。然而很多老師對學生要求很嚴格，有錯誤從不放過，發現了及時批評。這種不姑息不放任的態度是對的，但教育效果并不理想。什么原因呢？因為只是一味地批評不符合學生的心理特點，每一位學生都是有上進心的，他們希望得到表揚、肯定和鼓勵。當他們的質疑或答問受到老師的表揚和鼓勵時，他們會增強自信心，并產生再進步的欲望。正如清代思想家、教育家顏元說過：數子十過，不如獎子一長。

培養學生的積極性，教師要將簡單粗暴的訓斥變為動之以情，曉之以理的誘導。這樣就能產生“親其師，信其道”的效應。在教學中教師還要注意利用教材中所蘊含的感情去激勵學生，抓住作品中人物的感情，并利用這些情感去撞擊學生的心靈，形成共鳴。于漪老師就是這方面的高手，她通過激情把課堂推向前進，使課堂形成多個小高潮。如她教《最后一課》時先讓學生有表情地朗讀，學生在充滿感情的朗讀中受到了感染。接著于漪老師又放出沉重遙遠的敲鐘聲，同時出示韓麥爾先生寫的“法蘭西萬歲”兩個大字的彩色圖片，進一步激起了學生的興趣。于漪老師抓住這個機會，要求學生對照圖片仔細閱讀，閱讀之后又要求學生用飽滿的感情描繪莊嚴的場景。許多學生早被課文中的愛國主義情感所感染，在老師要求之后十分熱烈地描述韓麥爾的神情、語言、動作和他內心的痛楚。這時課堂又掀起了一個小高潮。學生描述之后，于漪老師又講述自己在七·七事變后，音樂老師教她唱《蘇武牧羊》的一段親身經歷，抒發自己在小時候那種不愿做亡國奴的愛國主義思想，把課堂教學再一次推向高潮，激發了學生的愛國主義情感。

三、總結歸納探求教學規律

語文課涉及的知識除自身的文學知識外，還包括天文、地理、歷史、哲學，甚至數學、物理、化學等方面知識。在科技高速發展的今天又涉及許多現代科技知識，真可謂包羅萬象、應有盡有。我們的教學是讓學生在學習知識的過程中學會怎樣去認識事物、認識世界，培養具體分析、解決問題的能力。學生在通過認識、分析、解決問題的過程中掌握方法、總結規律，這就是古人說的“授之以魚不如授之以漁”的道理。例如如何處理說明方法在文章中的作用這一問題時，我班很多學生認為列數字是表現說明語言的準確性。有一次我舉了個例子：我們班學生60人，其中女生25人，60名學生平均年齡15歲。問同學們這個介紹語言是否準確。同學們認為“平均年齡15歲”不準確，應改為“平均年齡大概15歲”或“平均年齡15歲左右”。由此同學們得出列數字的作用是反映說明對象的具體情況，而不是表現語言的準確性。例子的列舉使同學們茅塞頓開。他們自己總結出的規律印象深刻，在今后的學習中遇到類似的問題就會迎刃而解。

其實語文知識很多方面都是有規律可尋的，它跟數學的公式定理一樣，只是前者更廣泛、靈活，教師要善于引導學生總結歸納去發現規律。

作為語文教師還必須具備豐富的文化知識、敏捷的思維、深刻的教材理解等多方面素質，這樣你的課堂教學就會像春天的花朵絢麗多彩。

楊俊義，男，教師，現居湖北武穴。