語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育淺談

在傳統(tǒng)的教育模式中，知識(shí)傳授僅限于課本，即就課論課，所有習(xí)題答案都以教師為準(zhǔn)，課堂上教師一人主宰，提問(wèn)成了教師的專(zhuān)職，回答成了學(xué)生的必須義務(wù)。因此在課堂上，一味老師講，學(xué)生聽(tīng)、滿堂灌。在教育活動(dòng)中，則是老師說(shuō)了算，學(xué)生跟著轉(zhuǎn)，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，束縛了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了一批唯唯諾諾、平庸馴服的“書(shū)呆子”。建立在科學(xué)人生觀基礎(chǔ)上的主體教育思想要求確立和提高人的主體地位，充分釋放和發(fā)揮人的巨大能動(dòng)作用，讓他們意識(shí)到并主動(dòng)地追求和實(shí)現(xiàn)個(gè)人在教育過(guò)程中自我發(fā)展的價(jià)值，充分調(diào)動(dòng)積極性，能動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作與社會(huì)生活。主體教育是對(duì)舊式教育辯證地否定，它要求喚起學(xué)生的主體意識(shí)，確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探求創(chuàng)造的精神，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑地成長(zhǎng)。舊的教育模式是：教師帶著知識(shí)走進(jìn)學(xué)生，只注重結(jié)果；新課標(biāo)下的教學(xué)模式是：教師帶著學(xué)生走進(jìn)知識(shí)，注重過(guò)程。因此，不改變教育觀念，難以培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

一、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。目前，為數(shù)不少的語(yǔ)文教師，受落后教學(xué)觀念的支配和考試制度的影響，在語(yǔ)文教學(xué)中習(xí)慣于照搬教學(xué)參考書(shū)上的現(xiàn)成結(jié)論，追求答案的標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)學(xué)生缺乏質(zhì)疑問(wèn)難的訓(xùn)練，致使學(xué)生為權(quán)威所困，拜倒在名人腳下，不敢有“越雷池”半步的非分之想，扼殺了學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中所產(chǎn)生的創(chuàng)造性萌芽。愛(ài)思考、善質(zhì)疑、敢批評(píng)，是創(chuàng)造性思維的主要特征。由于思維定勢(shì)的影響，學(xué)生往往對(duì)書(shū)上或帶權(quán)威性的說(shuō)法總想如何領(lǐng)會(huì)它、記住它，不敢另作新解推翻原說(shuō)。正因?yàn)槿绱耍Z(yǔ)文教師就更應(yīng)該充分利用語(yǔ)文課的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中熱情鼓勵(lì)學(xué)生用審視的眼光大膽質(zhì)疑，敢于批判，不盲從，不迷信，善于發(fā)現(xiàn)，勇于探索，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。

2、創(chuàng)造性的進(jìn)行閱讀指導(dǎo)與作文訓(xùn)練。在課文中適時(shí)地對(duì)重點(diǎn)段進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，可有針對(duì)性地出一些題目來(lái)讓學(xué)生做，以提高他們的閱讀能力。但課內(nèi)閱讀是十分有限的，更多的是課外閱讀，學(xué)生自主閱讀，只有大量地課外閱讀才能真正起到增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的作用，因此要對(duì)課外閱讀進(jìn)行藝術(shù)性指導(dǎo)、有創(chuàng)造性地指導(dǎo)。（1）指導(dǎo)學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃。這是學(xué)生課外閱讀時(shí)間的標(biāo)志，可一期一訂，中途做必要的修改，使其常新，保證切實(shí)可行。（2）指導(dǎo)學(xué)生獲得基本閱讀方法。教給他們默讀深思、朗誦吟詠、背誦記憶、精讀提煉、速度獵取等方法，以達(dá)到開(kāi)卷有益。（3）指導(dǎo)學(xué)生形成基本閱讀能力。在閱讀中必須從內(nèi)容到形式，由形式到內(nèi)容反復(fù)深化，并適時(shí)使用工具書(shū)。（4）閱讀后要及時(shí)寫(xiě)出體會(huì)、心得。（5）要指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)檢查閱讀情況。用以上方法達(dá)到創(chuàng)新閱讀并得到良好效果的目的。

作文只有“讀書(shū)破萬(wàn)卷”才能“下筆如有神”，作文重在積累材料。在作文訓(xùn)練中，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)這樣：（1）提前明確寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間準(zhǔn)備材料。（2）寫(xiě)作時(shí)間不必局限于兩節(jié)課，可適當(dāng)推后。（3）可改一周一篇為兩周一篇，以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣。（4）為保證大面積提高寫(xiě)作水平，就要加強(qiáng)檢查力度，增加交流次數(shù)，提高評(píng)析質(zhì)量。另外，還可借辦黑板報(bào)、辦手抄報(bào)，向報(bào)社投稿等方法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，提高寫(xiě)作層次。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，滲透創(chuàng)新教育

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼诵抡n標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)要考慮（一）怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)那他就成功了一半?！保ㄓ阡粽Z(yǔ)）興趣對(duì)求知、對(duì)創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。（二）如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好習(xí)慣的形成，是學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)的先決條件，掌握一定的知識(shí)又是創(chuàng)新的先決條件，可見(jiàn)這一點(diǎn)也是很重要的。（三）培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。有了興趣和習(xí)慣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不達(dá)目的不罷休的精神，才能激發(fā)創(chuàng)新的潛意識(shí)。（四）在拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間上改進(jìn)教學(xué)方法，要大膽走出課文、走出課內(nèi)，讓課內(nèi)長(zhǎng)骨，課外長(zhǎng)肉，讓學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)大展宏圖。比如，在教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：魯提轄三拳把鎮(zhèn)關(guān)西打死了你覺(jué)得該不該？學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了思考和討論。接著，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解自擬題目，寫(xiě)一篇讀后感。許多學(xué)生奮筆疾書(shū)，擬出了如《魯提轄，快放下你的拳頭！》、《江湖義氣要不得》《路見(jiàn)不平一聲吼》《法大還是拳大？》等很有創(chuàng)意的題目。這樣，師生在交流爭(zhēng)論之中加深了對(duì)問(wèn)題的了解和認(rèn)識(shí)，在探討中挖掘出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，放射出創(chuàng)新思維的火花，自我風(fēng)采、個(gè)性人格也得到了張揚(yáng)。久而久之，創(chuàng)造思維的能力就提高起來(lái)了。

初中語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著極其重大的責(zé)任，是一項(xiàng)艱巨的工作。同時(shí)，創(chuàng)新教育也是一個(gè)嶄新的課題，語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。

羅長(zhǎng)敏，教師，現(xiàn)居山東鄒城。