《幼時記趣》教學(xué)心得

第一次教初中，學(xué)校安排就《幼時記趣》上公開課，心中難免忐忑，因此課前作了較充分的準備。沒想到一堂課上了下來，收獲頗豐，很有心得。

一、始終做到以讀為本

一些教育大家更是對讀推崇備至。宋代著名教育家朱熹說：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾。”而朱自清多次撰文如《論誦讀》、《誦讀教學(xué)》、《誦讀教學(xué)與“文學(xué)的國語”》，認為對課文內(nèi)容的理解，其意義的獲得一半在聲音里頭。他說：“要增進學(xué)生了解和寫作白話文的能力，得從正確的誦讀教學(xué)入手”，指出課堂誦讀得“先由教師范讀，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生練習(xí)著讀，有時還得背誦。”還有葉圣陶，他說：“所謂閱讀總得讀。”他稱朗讀為“美讀”，他是這樣說的，“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來。……美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。”

然而，眼下我們的語文教學(xué)中卻有忽視讀的狀況，就教師方面而言，往往認為只有談話法能啟發(fā)學(xué)生，讀則不能，因而出現(xiàn)了以講代讀的偏向，課堂上讀得太少；就學(xué)生方面而言，則認為學(xué)語文見效慢，于是就不肯花時間讀語文，更不會主動去尋找有益的課外讀物來豐富自己的知識。這樣，擺在我們語文教師面前的問題就十分清楚：如何利用課堂教學(xué)四十分鐘精心指導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生讀語文的情趣，使他們逐漸能自覺地讀、愛讀、會讀。

正是基于上面的認識，在這一堂課里，我始終做到以讀為本。

1、預(yù)習(xí) 一“讀”。在布置預(yù)習(xí)時，就讓學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書反復(fù)讀書，直到讀懂文意為止，讓學(xué)生在課前先有個感性認識。

2、范讀 二“讀”。課堂教學(xué)中，在導(dǎo)入課文和介紹作者之后，在“自主學(xué)習(xí)”的過程中，首先由我范讀文章，也就是葉老所說的“美讀”，我盡量地讀出我對文章的理解，讀出作者的情感，作者的童心、童趣，讓學(xué)生在我的范讀中進一步識記字詞的讀音，感悟領(lǐng)會文章的情境。

3、默讀 三“讀”。在我范讀之后，又給了學(xué)生3分鐘時間的默讀，其目的是讓學(xué)生通過默讀靜心思考和解決課前發(fā)下去的資料上的幾個問題。

4、反饋交流 四“讀”。在“合作學(xué)習(xí)”之后的“反饋交流”中，又讓學(xué)生起來讀資料上的課文里的重點字詞的讀音。目的很明顯，讓他們加深記憶。

5、自由朗讀 五“讀”。在課文宏觀問題基本解決后，又讓學(xué)生大聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌交流。這樣做的目的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們對課文由感性認識上升到理性認識。

6、背誦重點段落 六“讀”。“神游出林”這一自然段是本文重點研討段落，解決這一段所有問題前第一步就是力求背誦這一自然段，加強學(xué)生的重點意識，強化學(xué)生的記憶和理解。

7、齊讀課文收束全文 七“讀”。整個文章分析講解完成后，又讓學(xué)生齊讀課文，收束全文。這最后一次的目的是讓學(xué)生在讀懂全文，基本完成教學(xué)目標之后再一次通過“讀”來更進一步地感悟全文、梳理全文，以達到“曲終收拔當心畫，余音繞梁久不絕”的效果。讀的時候，我鄭重要求，要讀出理解、情感、童心、童趣，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，雖然是齊讀，學(xué)生卻讀得非常投入，感情飽滿。整個一堂課，起于“讀”，收于“讀”，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整，給學(xué)生留下了深刻印象。

二、注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)

語文教學(xué)的環(huán)節(jié)，離不了四個字：聽、說、讀、寫。上面我重點談了讀，至于聽，我想，整個一堂課的教學(xué)如果能得以圓滿完成，那當然少不了聽的訓(xùn)練。比如聽課文范讀，聽字詞讀音，聽老師引導(dǎo)，聽同學(xué)分析……寫，那更是少不了，訓(xùn)練寫的內(nèi)容不僅始終貫徹在說的過程中，課堂結(jié)束也通過了“探究·練習(xí)”題三的布置專門訓(xùn)練了寫。至于說，下面我想重點談一談。

說，應(yīng)該說是課堂教學(xué)的重頭戲。因為語文教學(xué)的終極目標就是培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，而表達能力無外乎是說和寫，因此，我也讓說貫穿在課堂教學(xué)的始終。在這堂課中，我是如此安排的：1、讓學(xué)生說作者。2、讓學(xué)生以小組為單位相互解答疑難問題。3、讓一學(xué)生起來讀字音，如果有讀不正確的，其他學(xué)生起來糾正。4、回答老師提出的其他種種問題。5、大聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌交流。6、小組代表交流發(fā)言。7、課堂教學(xué)結(jié)束前，梳理鞏固，學(xué)生談本堂課的收獲。

學(xué)生“說”的方式也有很多，獨立完成式，小組討論式，個人式，集體式等等。除了“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練，我還非常注重學(xué)生之間合作能力的訓(xùn)練。這一代學(xué)生最大的弱點就是合作能力不夠，而這絕不能等閑視之，往小處說將影響到個人的前途和未來，往大處說將影響到一個民族的生存與發(fā)展。出于這方面的考慮，課前我有意將班級學(xué)生基本上按座位前后左右四人分為一組，并推選出小組代表發(fā)言人。上課時設(shè)置很多問題讓小組或同桌之間討論，合作完成老師布置的任務(wù)。這樣一來，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，很好地完成了本篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。

李少華，教師，現(xiàn)居江蘇蘇州。