淺議中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)

摘 要：提高中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要在詞匯、英語(yǔ)思維、常用格式、造句技巧及對(duì)課本素材的綜合利用上下功夫。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 英語(yǔ)寫作能力 培養(yǎng)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫是一個(gè)有機(jī)的整體，要真正掌握英語(yǔ)，形成綜合運(yùn)用能力，必須重視筆頭功夫。教師也只有在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，學(xué)生才能在英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力上有所提高。

一、積累詞匯，促進(jìn)寫作

猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料。如果我們的學(xué)生拿起一篇英語(yǔ)文章，有80％的詞不認(rèn)識(shí)，那么怎能理解文章所表達(dá)的信息呢？如果要寫一個(gè)句子，10個(gè)詞有8個(gè)詞拼寫不出或拼寫錯(cuò)誤，又怎么能表達(dá)自己的思想呢？可見，衡量一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)水平及交際能力的高低，關(guān)鍵還得看他掌握詞匯量的多少。教學(xué)大綱規(guī)定的詞匯是經(jīng)過科學(xué)篩選的，是中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)所需的最基本的詞匯。大綱明確指出， 學(xué)生應(yīng)“能拼寫所學(xué)單詞”、“知道基本詞義，能聽懂，在口、筆頭練習(xí)中能運(yùn)用”。為達(dá)到大綱要求，提高學(xué)生寫的能力，我在多年的教學(xué)中（不論是任初中課或高中課），都堅(jiān)持每周用一課時(shí)讓學(xué)生默寫單詞，要求 學(xué)生根據(jù)漢語(yǔ)解釋，寫出詞的拼寫形式、詞類、音標(biāo)。當(dāng)堂同桌交換批改，教師抽查，記入平時(shí)成績(jī)。要求默寫正確率達(dá)到96％，對(duì)默寫錯(cuò)了的，要立即訂正５遍。從初中第一冊(cè)開始，逐冊(cè)默寫，然 后又從頭開始，不斷反復(fù)，直到學(xué)生中學(xué)畢業(yè)。這就使學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)期堅(jiān)持不懈的默寫中積累了大量的詞匯。此外，對(duì)高、初中學(xué)過的不規(guī)則動(dòng)詞過去式、過去分詞、形容詞、副詞不規(guī)則變化、特殊形式的名詞復(fù)數(shù)，年、月、日、星期等等，作專項(xiàng)默寫，為學(xué)生高考書面表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的拼寫基礎(chǔ)，從而使學(xué)生在高考書面表達(dá)中，避免了因單詞拼寫錯(cuò)誤而丟分。

二、引導(dǎo)學(xué)生巧練造句基本功

有些學(xué)生的書面表達(dá)雖然沒有語(yǔ)法錯(cuò)誤，但卻是由一連串的簡(jiǎn)單句堆砌起來，讀起來單調(diào)呆板。所以，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用已掌握的語(yǔ)法知識(shí)，寫出生動(dòng)的句子。

1. 使用定語(yǔ)從句

報(bào)告人：Smith先生，英國(guó)來訪教授

如：Mr．Smith is a professor．He will give a talk．He is from Britain．He is visiting China．

改成：The talk will be given by Mr．Smith，a professor from Britain who is paying a visit to China．

2. 使用狀語(yǔ)從句

如：That high building was there．There used to be some old houses there．

Where that high building stands，there used to be some old houses．

3. 使用非謂語(yǔ)動(dòng)詞

如：On my way home I passed the bus station. I found a little girl alone crying．

可變?yōu)椋篧hen passing the bus station on my way home，I found a little girl alone crying．

除巧用以上語(yǔ)法外，學(xué)生在寫作時(shí)還可用倒裝句、強(qiáng)調(diào)句等。

三、條條道路通羅馬

學(xué)生在寫作的過程中，有時(shí)會(huì)在某一點(diǎn)上被卡住。英語(yǔ)中有句諺語(yǔ)：All roads lead to Rome．即：用不同的方法表達(dá)同一種意思。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多向思維，解決困難。

如：紅燈亮了，但我還是騎車闖了過去。

1．When traffic lights turned red，I still rode on．

2．Though the tragic lights was red，1 went on riding．

3．In spite of the red traffic lights，1 went on riding fast．

4．I rode so fast that I rode through a red light．

四、培養(yǎng)用英語(yǔ)思考的習(xí)慣

學(xué)生往往將自己的母語(yǔ)(漢語(yǔ))作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，他們往往要通過漢語(yǔ)這個(gè)中介才能去領(lǐng)會(huì)、把握語(yǔ)言知識(shí)，無法養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。馬克思說：“一個(gè)學(xué)外國(guó)語(yǔ)的人總是在心里把外語(yǔ)先譯成本族語(yǔ)。只有當(dāng)他不用在心里譯成本族語(yǔ)時(shí)才算掌握新語(yǔ)言的精神實(shí)質(zhì)。”在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生寫出地道的英語(yǔ)句子。如：

1．我們學(xué)校有了巨大的變化。Our school has great changes．

應(yīng)該為：Great changes have taken place in Our schoo1．

Our school has changed a lot．

Our school has taken on a new look．

Our school is quite different from its past．

2．他命令立即開始工作。He ordered to start the work at once．

應(yīng)該為：He ordered that the work be started right away．

He ordered that the work should be started in no time．

He ordered that the work to be started without delay．

五、掌握各種體裁文章的格式

1．記敘文(Narrative)

這是最普遍、最基本的一種文體。寫作中應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)：(1)交代要素，即人、時(shí)、地、事。(2)按事件發(fā)生的先后，順序敘述完整、具體。(3)要重點(diǎn)突出，目的明確。記敘文所記的都是過去發(fā)生的事，原則上通常用過去時(shí)態(tài)寫。

2．說明文(Exposition)、描寫文(Description)

這是最普遍、最基本的一種文體，以解說和描述為主要表達(dá)形式。

3．日記(Diary)

這是把自己當(dāng)天生活中經(jīng)歷的有意義的事以及見聞或感受紀(jì)錄下來的書面表達(dá)形式。文體自由，通常用第一人稱寫。

格式如下：

(1)Oct 26，1999 Wednesday Fine．

It is two months since I began this diary……．

(2)Friday May 1st cloudy．

Today is May day……

(注意：常用以表示天氣的詞有Fine，Cloudy，Rainy，Windy，Snow等)

4．書信(Letters)

一般分為私人信函(Personal leuers)和正式信函(Business letters)。英文書信從信封到正文，格式和漢語(yǔ)有許多不同。書信由以下幾部分組成：

(1)信頭(Heading)

寄信人地址和寫信日期，寫在信封右上角，地址由小到大。例：

No．19 Middle school

320 Den Shan Road

Nan Chang，JiangXi

China，330006

August 28，2000

(2)信內(nèi)地址(Inside address)

收信人姓名，地址在左上方，位置比信頭低一至二行。私人信函一般不寫信內(nèi)地址。

(3)稱呼(Greeting／Salution)

(4)正文(Body)

(5)結(jié)束語(yǔ)(Ending)

(6)簽名(Signature)

5．通知和便條(Notice，Note)

通知一般至少有口頭通知、書面通知兩種形式，至少包括三項(xiàng)內(nèi)容：時(shí)間、地點(diǎn)和活動(dòng)內(nèi)容。

便條一般有留言條和請(qǐng)假條。特點(diǎn)是：格式簡(jiǎn)單，開門見山，三言兩語(yǔ)。

學(xué)生要熟練掌握上述文體格式，尤其是考試常用文體，如書信、日記、通知、記敘文、留言條等。

六、圍繞課文綜合訓(xùn)練，促進(jìn)寫作

現(xiàn)行初高中課文，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練的極好材料，一篇課文下來，語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句型、口、筆頭表達(dá)等全都有了，故在課文教學(xué)中，應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而為寫打下基礎(chǔ)。

1. 聽寫能力。在教學(xué)中教師要堅(jiān)持每次上課均聽寫一定量的單詞，要寫出單詞的拼寫形式、詞義解釋、詞類、音標(biāo)，并全批全改。然后幾課為一單元，定期默寫。

2. 遣詞造句能力。教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)詞決定句型的意識(shí)，讓他們一造句子就自然地考慮到選用句型。課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯、詞組、例句，教師均要引導(dǎo)學(xué)生口頭造句。同時(shí)，要求學(xué)生盡量將課堂所學(xué)內(nèi)容記下來，特別是盡可能記下由老師或同學(xué)口頭造句的每個(gè)句子，這可以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)記筆記的能力，可以減少板書時(shí)間，增大課堂容量，一舉多得。另外，教師還要鼓勵(lì)、教會(huì)學(xué)生做課堂筆記，這對(duì)學(xué)生筆頭表達(dá)能力很有幫助。

3. 朗讀和背誦能力。一般來說，聽與讀的訓(xùn)練量必須幾十倍地多于說與寫的量，才能較自如地在口頭上或書面上表達(dá)自己想表達(dá)的。我們學(xué)漢語(yǔ)講究“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”，學(xué)英語(yǔ)也應(yīng)這樣。故在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我都堅(jiān)持讓學(xué)生背誦部分課文，均要求學(xué)生隔課背誦，然后當(dāng)堂抽背。每課結(jié)束，凡要求背誦的課文，均抽其中一段默寫，收上來批閱，避免抽背時(shí)有的學(xué)生未抽到，力求人人過關(guān)。

4. 限時(shí)閱讀訓(xùn)練與課外泛讀。大量的、廣泛的閱讀，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)書面信息的理解和吸收，有助于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景。實(shí)踐證明，學(xué)生平時(shí)課外閱讀面越寬，語(yǔ)言實(shí)踐量越大，運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的能力就越強(qiáng)。

5. 自由表達(dá)能力。我們要學(xué)好中文，尚需多做寫的練習(xí)，那么要學(xué)好英語(yǔ)更需大量的寫的練習(xí)，故教師應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)寫日記，或天天寫，或每周寫。

總之，寫是一種綜合能力的訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用，是一個(gè)系統(tǒng)工程，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程。作為教師，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、讀、說、寫全方位的訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生寫的能力。