充分發(fā)揮信息技術(shù)教育的優(yōu)勢

信息技術(shù)融入物理課堂，激活了物理課堂，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；有利于化抽象為具體，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和自主創(chuàng)新的能力。教師只要恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，就會(huì)在課堂教學(xué)方面起著不可估量的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

信息技術(shù)以其直觀、鮮明的聲、色、形等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起他們對所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣。

如八年級(jí)《物理》教材中“日食和月食的形成”、“小孔成像”等現(xiàn)象，通過課件形式展現(xiàn)給學(xué)生，既增加了課堂的趣味性，同時(shí)又加深了學(xué)生對知識(shí)的理解；如“晶體的熔化和凝固”實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)對晶體的純度要求較高，同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)條件較難控制，操作不當(dāng)很容易得出錯(cuò)誤結(jié)論。如果在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上觀看相關(guān)的課件，便可以在較短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生觀察到晶體的熔化和凝固過程，同時(shí)動(dòng)態(tài)描繪出其“熔化和凝固曲線”，學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。這時(shí)，學(xué)生的思維和情緒都處于最佳狀態(tài)，從而提高課堂授課效率。

二、變難為易、提高效率

信息技術(shù)在物理教學(xué)中能夠突破時(shí)空的限制，化靜為動(dòng)，將事物生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生參與課堂的積極性也隨之提高。

我在教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，促使學(xué)生主動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容的輻射，為學(xué)習(xí)新知降低了難度。比如“大氣壓強(qiáng)”這堂課，教師講授馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)，把兩個(gè)馬德堡半球合在一起，抽掉里面的空氣后叫一個(gè)學(xué)生拉一下，拉不開，就證明大氣壓強(qiáng)的存在。但是，大氣壓強(qiáng)究竟有多大？學(xué)生沒有感受，印象不深。采用多媒體，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，分拉兩個(gè)半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以緊張而有節(jié)奏的馬賽進(jìn)行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個(gè)半球拉開，聲像并茂，把學(xué)生帶入了現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)情景，所有學(xué)生都十分投入。又如教師做測量大氣壓值的托里拆利演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于無法改變教室里的大氣壓強(qiáng)，只能憑嘴講：隨著大氣壓強(qiáng)的變化，管內(nèi)水銀柱的高度也會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化。而運(yùn)用多媒體后，就能模擬這一過程。運(yùn)用大氣壓強(qiáng)原理制成的活塞式抽水機(jī)及離心式抽水機(jī)，教師只能在掛圖上講解，學(xué)生往往一知半解，無法看到抽水機(jī)的動(dòng)態(tài)工作過程。而多媒體卻方便地解決了這一問題。以講解活塞式抽水機(jī)工作原理為例，當(dāng)活塞提起時(shí)，圓桶內(nèi)形成一個(gè)低壓區(qū)，下邊大氣壓強(qiáng)將閥門沖開，使整個(gè)圓桶內(nèi)形成低壓區(qū)，外面的大氣壓就把水壓入桶內(nèi)。這一動(dòng)態(tài)過程是在一瞬間完成的，而運(yùn)用多媒體教學(xué)即可視學(xué)生理解程度，隨時(shí)停頓或放慢速度，以便講解清楚。這樣，就化難為易，使所有的學(xué)生都能一目了然地了解抽水機(jī)的工作原理。通過多媒體的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，難點(diǎn)在優(yōu)化的情境中、全身心的投入中迎刃而解，大大降低了學(xué)習(xí)的難度。

三、自主探究、動(dòng)手操作

整合實(shí)踐表明，信息技術(shù)給物理教學(xué)帶來的絕不僅僅是手段的先進(jìn)、效率的提高，也是一種學(xué)習(xí)的工具，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

比如在教九年級(jí)串、并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)時(shí)，事先給學(xué)生提供相關(guān)的網(wǎng)站或書目，課前安排學(xué)生自己通過各種途徑（主要是上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，我也準(zhǔn)備一些有關(guān)“串、并聯(lián)”資料。上課時(shí)，學(xué)生爭相發(fā)布自己從網(wǎng)上下載的資料、介紹書中查閱的資料，教師也參與其中，與學(xué)生共同研究，共同處理這些信息。整個(gè)課堂充滿了研究探討的氣氛，學(xué)生盡情展示自己或本組的研究成果。然后我利用串聯(lián)電路中只要有一處斷開整個(gè)電路中就沒有電流這一特點(diǎn)以及開關(guān)與用電器一般只有串聯(lián)這些學(xué)生已有知識(shí)，向?qū)W生提出這樣的問題：一個(gè)電路有一個(gè)電源，一個(gè)開關(guān)S兩個(gè)燈泡L₁、L₂，這兩個(gè)燈泡串聯(lián)，當(dāng)開關(guān)S斷開時(shí)，L₁、L₂均發(fā)光，但S閉合后，L₁不發(fā)光，L₂發(fā)光，這種情況可不可能存在?畫出可能的電路圖。由于已有知識(shí)的干擾，就將學(xué)生置于“矛盾”之中，學(xué)生只有敢于想象，沖出“開關(guān)只能與用電器串聯(lián)”的定勢，才能解決這個(gè)問題。這樣不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，更在學(xué)習(xí)的過程中，使自己的學(xué)習(xí)興趣、情感、態(tài)度得到培養(yǎng)，使自己的學(xué)習(xí)能力得到提高，使得信息意識(shí)得到增強(qiáng)，鍛煉了他們思維的深刻性和廣闊性。

四、開展游戲、寓教于樂

“玩”也是一種學(xué)習(xí)，在“玩”中學(xué)，由淺入深，在輕松的氣氛中感知信息技術(shù)的魅力。運(yùn)用一些直觀的、形象的、生動(dòng)的方法和教學(xué)軟件，配合一些適當(dāng)?shù)拿钊さ囊嬷怯螒颍褜W(xué)生帶入了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)。

如在教學(xué)“透鏡”一節(jié)中，在鞏固練習(xí)時(shí)我用VB程序設(shè)計(jì)了一個(gè)“透鏡”的游戲。用粗細(xì)適當(dāng)?shù)募t線表示物體的反射光線，用激光聲伴隨著光線延伸，圖畫上或者附近加上必要的文字說明。在游戲中預(yù)先設(shè)定了透鏡的不同效果和贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話，學(xué)生點(diǎn)不同的物體產(chǎn)生不同的效果，此時(shí)學(xué)生思維敏捷，精神集中，積極參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛變得輕松活躍，學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來，使他們在“玩”、“樂”中獲取知識(shí)，鞏固新知。

實(shí)踐證明，信息技術(shù)教育有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，我們物理教師應(yīng)加強(qiáng)其與物理課堂的整合。