理論課在體育教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：體育理論課是體育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，由于長(zhǎng)期對(duì)它的忽視，使它沒有在體育教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。本文從理論課在體育教學(xué)中的作用和如何來安排理論課，以及理論課的教學(xué)手段等方面入手詳盡論述理論課在體育教學(xué)中的應(yīng)用，希望借此來提高大家對(duì)體育理論課的重視。

關(guān)鍵詞：理論課 體育教學(xué) 教學(xué)手段

提起體育課，大家首先想到的是精彩紛呈的球類對(duì)抗和辛苦乏味的身體素質(zhì)練習(xí)。當(dāng)然，體育本身的含義決定了它以強(qiáng)身健體，提高練習(xí)者的運(yùn)動(dòng)能力為主要目的，因而它的教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)境也是以在特定的練習(xí)環(huán)境中進(jìn)行各式各樣的身體練習(xí)為主。但作為體育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分——體育理論課，大家卻對(duì)它不夠重視，無論在教學(xué)安排還是教學(xué)手段上都把它安排在了次要位置，使它變得可有可無。然而隨著體育理論知識(shí)的不斷擴(kuò)展、教學(xué)手段的日益提高、學(xué)生理解能力的不斷變化，體育理論課在體育教學(xué)中也越來越顯現(xiàn)出其獨(dú)特的地位。下面我們來談?wù)勼w育理論課在體育教學(xué)中起到了哪些作用。

一、體育理論課的作用

（一）理論課的教育引導(dǎo)作用

新學(xué)期伊始，學(xué)生對(duì)即將開始的新課程充滿好奇和緊張。他們往往會(huì)在體育課沒開始之前便圍著體育教師問這問那，急于知道本學(xué)期開設(shè)的新項(xiàng)目是什么？要求有多高？難度有多大？體育教師也很想趁此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生上學(xué)期上課情況作一回顧，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)補(bǔ)正，同時(shí)對(duì)新學(xué)期的任務(wù)和要求作出統(tǒng)一安排。此時(shí)大多數(shù)學(xué)校都會(huì)安排一節(jié)體育引導(dǎo)課，而這節(jié)體育課上的好壞可以說影響學(xué)生一個(gè)學(xué)期上課的情緒，如果上課時(shí)過分強(qiáng)調(diào)以往上課時(shí)存在的問題或夸大本學(xué)期上課的難度，都會(huì)給學(xué)生心理上造成陰影，感覺本學(xué)期的負(fù)擔(dān)很重，學(xué)習(xí)信心不足；如果沒對(duì)上學(xué)期情況進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，或?qū)Ρ緦W(xué)期的要求避重就輕，那么會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，遇到問題就無法正確面對(duì)。因而一定要認(rèn)真充分地準(zhǔn)備好一節(jié)理論引導(dǎo)課。而在內(nèi)容安排上除了上述內(nèi)容以外，我認(rèn)為如果時(shí)間允許的話，應(yīng)該再加入一些本學(xué)期所要開展的一些主要項(xiàng)目的相關(guān)理論知識(shí)，來提高大家對(duì)該項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)。例如，本人曾在某一學(xué)期將要開設(shè)背躍式跳高課程，在理論引導(dǎo)課上我著重談了跳高項(xiàng)目的發(fā)展歷史，技術(shù)進(jìn)化的過程，每一時(shí)期的技術(shù)特點(diǎn)等等，并圍繞教授的重點(diǎn)——背躍式跳高這一技術(shù)，進(jìn)行具體分析，介紹的技術(shù)優(yōu)點(diǎn)并簡(jiǎn)要介紹技術(shù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在腦子中有了一個(gè)初步的印象，這在后面的學(xué)習(xí)中就起到疏通引導(dǎo)的效果。

（二）理論課的補(bǔ)充講解作用

體育各項(xiàng)目的技術(shù)要領(lǐng)主要是以體育教師通過身體示范和口頭講解來共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授的。通過動(dòng)作示范能讓學(xué)生在頭腦中形成動(dòng)作的完整或分解過程，而動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)則要依靠教師的語言講解。室外課的講解時(shí)間有限，而且往往是邊講邊練，常常會(huì)顧此失彼。如果能利用上理論課的時(shí)間，對(duì)動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行深度剖析、詳細(xì)闡述，會(huì)加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)的認(rèn)識(shí)和了解，有助于動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握。我曾經(jīng)看過一位體育教師在對(duì)某個(gè)班級(jí)的雙杠成套動(dòng)作教學(xué)中，先進(jìn)行了一堂理論教學(xué)，把動(dòng)作的全部過程，各部分動(dòng)作的名稱、要點(diǎn)、難點(diǎn)以及動(dòng)作的過渡都作了詳細(xì)的闡述，結(jié)果這個(gè)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)這項(xiàng)技術(shù)過程中與同年級(jí)其他班學(xué)生相比是掌握最快、最好的，更令人驚訝的是到了下個(gè)學(xué)期，竟然還有不少學(xué)生對(duì)這套動(dòng)作有清晰的印象，能完整說出動(dòng)作的組成名稱。

（三）理論課的統(tǒng)一糾錯(cuò)作用

學(xué)生在對(duì)某一項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤動(dòng)作或概念，這些錯(cuò)誤的產(chǎn)生有些是個(gè)別問題，需要專門糾正，但絕大部分錯(cuò)誤存在著普遍現(xiàn)象，如果在練習(xí)中一個(gè)一個(gè)去糾正，無疑太費(fèi)時(shí)費(fèi)力。如果安排一節(jié)理論課，將這些大家都會(huì)犯的錯(cuò)誤進(jìn)行統(tǒng)一講解、統(tǒng)一分析，讓出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生找準(zhǔn)原因、對(duì)癥下藥，沒犯錯(cuò)誤的學(xué)生提高注意，防患于未然，可逐漸使他們?cè)陬^腦中形成正確的概念和動(dòng)作，糾正自己以往的錯(cuò)誤。在一次教學(xué)生廣播體操時(shí)，我在學(xué)生學(xué)習(xí)完所有廣播操后，專門抽取一個(gè)班上了一次理論課，將他們前段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況作了簡(jiǎn)要分析，對(duì)大部分同學(xué)都容易犯的錯(cuò)誤進(jìn)行了專門的指正，并對(duì)解決的方法作了說明，結(jié)果這班的廣播操考核情況及評(píng)比均在同年級(jí)中名列前茅。

（四）理論課的專項(xiàng)提高作用

學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)水平參差不齊，對(duì)體育活動(dòng)的愛好程度也各不相同。有的學(xué)生并不滿足于平時(shí)上課所學(xué)的項(xiàng)目和技術(shù)，對(duì)自己有更高的要求，通過教師的指導(dǎo)和自己的自學(xué)，逐漸學(xué)會(huì)了很多新技術(shù)。但這樣的學(xué)習(xí)很不系統(tǒng)，往往是一知半解，對(duì)于自己所選的項(xiàng)目的理論知識(shí)了解得更是有限。我們可以通過體育理論課對(duì)這些渴望提高的學(xué)生做一些專門的講解，讓他們徹底地了解該項(xiàng)目的發(fā)展歷史、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、競(jìng)賽規(guī)則、技術(shù)要領(lǐng)等等，他們學(xué)得越系統(tǒng)，興趣也就越大，運(yùn)動(dòng)能力也提高得越快。

（五）理論課的宣傳交流作用

體育知識(shí)的日新月異，體育資訊的層出不窮，也極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育關(guān)心體育的興趣。學(xué)生不僅自己喜愛活動(dòng)，更關(guān)心自己喜愛的比賽、球隊(duì)和體育明星。他們希望通過體育課一方面學(xué)到應(yīng)有的運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)也希望找到和自己有共同愛好的知音來共同交流，因而我們可以利用上理論課的時(shí)間，宣傳一些大家喜愛的運(yùn)動(dòng)資料，多與學(xué)生交流互動(dòng)，增強(qiáng)師生間友誼，同時(shí)提高大家對(duì)體育知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)體育的興趣。

二、 體育理論課的開展形式和手段

（一）體育理論課的安排

體育理論課在許多學(xué)校的體育教學(xué)中，一直沒有受到應(yīng)有的重視。課務(wù)量的繁重，練習(xí)密度的增大，有些教師（包括體育教師）始終抱著“輕理重練”的思想，認(rèn)為體育課只要學(xué)生把身體練好，能活動(dòng)好就行了，所有這些原因都造成了體育理論課不能正常開展。其實(shí)只要細(xì)心規(guī)劃，合理安排，理論課是不會(huì)與傳統(tǒng)體育上課模式起沖突的。

1. 授課計(jì)劃上的安排

開學(xué)引導(dǎo)課是必須寫進(jìn)每學(xué)期授課計(jì)劃的體育理論課，而其它理論課的上課時(shí)間則不必一定要統(tǒng)一，一般可安排為機(jī)動(dòng)時(shí)間。在教案準(zhǔn)備上，每學(xué)期可適當(dāng)準(zhǔn)備一些與本學(xué)期上課項(xiàng)目有關(guān)的理論課教案、課件以及其他資料，當(dāng)然也可根據(jù)自己的要求和愛好選擇一些學(xué)生喜愛的上課材料，只要有機(jī)會(huì)拿出來便可以上課。

2. 時(shí)間上的安排

（1）每學(xué)期開始的理論引導(dǎo)課是每個(gè)學(xué)校幾乎都會(huì)安排的內(nèi)容，而有些學(xué)校也會(huì)在每學(xué)期期末安排理論總結(jié)課（或理論考試）。要充分準(zhǔn)備好這些上課時(shí)間，發(fā)揮其應(yīng)有的教育引導(dǎo)作用，不要讓它流于形式。（2）平時(shí)上課以室外課為主，但每學(xué)期總會(huì)遇到一些練習(xí)場(chǎng)地?zé)o法正常開展活動(dòng)的情況，如陰雨天，場(chǎng)地維修等等，而有些教師會(huì)把這種機(jī)會(huì)白白地浪費(fèi)掉，要么讓學(xué)生自修，要么讓給其他教師，其實(shí)完全可以利用起來進(jìn)行理論教學(xué)，對(duì)前段時(shí)間學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行分析講解，難點(diǎn)答疑，錯(cuò)誤指正等等。（3）課外活動(dòng)的時(shí)間，也完全可以利用起來，進(jìn)行一些專門性的理論輔導(dǎo)，可彌補(bǔ)正式上課時(shí)間的不足。

3. 與學(xué)生間的溝通

學(xué)生大多喜歡身體活動(dòng)，不大愿意在教室內(nèi)上理論課。所以在安排理論課上課時(shí)間，切記要考慮到學(xué)生的上課情緒，盡量不要選擇晴空萬里，適合室外活動(dòng)的時(shí)間上理論課。上理論課時(shí)，如果有些學(xué)生心里不愿意，教師要善于觀察，耐心疏導(dǎo)。要知道如果學(xué)生是帶著情緒上課的話，效果往往會(huì)適得其反。

(二)體育理論課的教學(xué)手段

隨著教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，教學(xué)手段的不斷提高，體育理論課的上課內(nèi)容和形式也越來越豐富。除了傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生思考以外，我們還可以與現(xiàn)代多媒體教學(xué)相結(jié)合，來充實(shí)理論課的教學(xué)手段：我們可以利用課件、幻燈、掛圖等手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的講評(píng)、重點(diǎn)難點(diǎn)的提醒、錯(cuò)誤動(dòng)作的指正等教學(xué)活動(dòng)來發(fā)揮理論課的引導(dǎo)、講解和糾正作用；我們也可以利用觀看錄像傳播、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)、閱讀名人自傳圖書等方式來與學(xué)生共同了解體育時(shí)事，評(píng)述自己的觀點(diǎn)充分發(fā)揮理論課的宣傳交流作用；在課外活動(dòng)中，我們更可以開設(shè)一些專項(xiàng)體育知識(shí)講座來拓展學(xué)生的知識(shí)面，使之對(duì)體育理論和自己所喜愛的運(yùn)動(dòng)的理解更加深一步，以此來發(fā)揮理論課的專項(xiàng)提高作用。只要利用一切有用的手段和技術(shù)與上課內(nèi)容結(jié)合起來，就會(huì)使原本枯燥乏味的理論課上得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。

總之，體育理論課是體育教學(xué)的重要組成部分，它使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)完整，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要輔助手段，希望廣大體育教師不要忽視它在教學(xué)中所起的作用。

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