高職生職業生涯規劃的思考

摘 要：職場上有句名言：“你今天站在哪里并不重要，但是你下一步邁向哪里卻很重要?！背晒Φ娜松枰_的規劃，合理規劃自己的職業生涯，是每一名高職畢業生邁向成功人生的第一步。

關鍵詞：高職生 職業生涯規劃 思考

一、職業生涯規劃的重要性

“如果你不知道要去哪里，那你哪里也去不了”。目前，不少高職畢業生就業前迷茫、就業后頻繁跳槽的一個重要原因就是缺少職業生涯規劃。高職生的職業生涯規劃應該在入學時開始，盡早根據人生目標和市場需求找準自己的崗位定向，從大一起就應該思考個人所學專業未來的發展，需要掌握哪些知識和能力，掌握這門知識能到哪些行業和企業去，自己是否喜歡未來的這個職業。在校時有針對性地進行相關知識的補充和能力的培養，對畢業生的就業將更具有針對性。

談到“職業生涯規劃”，很多人對這個詞并不陌生，如今在很多場合“職業生涯規劃”高頻率地出現在人與人之間溝通交流中，越來越多有抱負、事業心強的年輕人開始關注個人的職業生涯規劃建設，更多的人把職業規劃與自己的成功人生聯系到一起，可見，職業生涯規劃受到的重視程度可見一斑。

“凡事預則立，不立則廢”。不少高職生對自己的發展規劃并不明確，不能運用職業設計理論規劃未來的工作與人生發展方向，嚴重影響了提前準備和準確定位，甚至影響了對工作的適應性。部分用人單位認為學生的社會實踐少，實際解決問題的能力弱，只學到書本知識而沒有掌握學習方法，缺乏團隊精神、人際溝通能力和自我認識，而且對未來的發展盲目，沒有規劃。

在通往職業目標的路上，扎扎實實、一步一個腳印為理想去打拼，終有一天你將“積跬步而至千里，積小流而成江海”，驀然回首，成功近在咫尺。

二、職業生涯規劃的誤區

1.忽視職業生涯規劃。在校高職生缺乏職業生涯規劃意識的現象比較普遍。此外，真正了解職業生涯規劃的高職生更是為數不多。據網易網上問卷調查“你是否對自己的職業生涯有過規劃”時，回答“有規劃”的只占被調查者的20.1%。

2.把職業生涯規劃等同于職業選擇。職業生涯規劃是一個周而復始的連續過程，其過程包括確定志向、自我評估、生涯機會評估、職業選擇、職業生涯路線選擇、確定目標、制定行動計劃、評估與反饋等八個步驟。職業選擇，單純地講就是找一份工作，實際上職業選擇本身也是根據自身興趣、愛好、能力等因素選擇符合自己工作的一個過程。顯然職業選擇是職業生涯規劃中的重要一環。

3.職業生涯規劃急功近利。由于近年來就業壓力越來越大，很多學生一大部分時間都在學習，很少考慮工作的事情，社會活動也不想參加，怕影響學習；部分學生不根據自己的實際情況盲目考證或參加培訓；更有見異思遷者，一看到社會某種職業收入高就想從事該職業，看到別種職位收入高就又從事那職業，把自己的規劃拋到腦后。

三、職業生涯規劃應貫穿高職教育的全過程

為了幫助學生優化學習素質，選擇成才目標，增強就業能力，更好地把握自己，完善、發展自己，筆者將高職的三年時間設計為三個階段：一年級為試探期，二年級為定向期和沖刺期，三年級為分化期。從試探期到分化期，各個年級側重點不同。

一年級為試探期：加深對本專業的培養目標和就業方向的認識，增強高職生學習專業的自學性，培養學生的專業學習目標并讓學生初步了解將來所從事的職業，為將來制定的職業目標打下基礎。要初步了解職業，特別是自己未來所想從事的職業或自己所學專業對口的職業，可多和師兄師姐們進行交流，尤其是向畢業生詢問就業情況。大一學習任務不重，應多參加學校活動，以增加交流技巧，提高溝通能力。

二年級為定向期和沖刺期：應考慮清楚未來是否深造或就業，了解相關的應有活動，并以提高自身的基本素質為主，通過參加學生會或社團等組織，鍛煉自己的各種能力，同時檢驗自己的知識技能。可以開始嘗試兼職、社會實踐活動，并要具有堅持性，最好能在課余時間長時間從事與自己未來職業或本專業有關的工作，提高自己的責任感、主動性和受挫能力，增強英語口語能力，增強計算機應用能力，通過英語和計算機的相關證書考試，并開始有選擇地輔修其他專業的知識充實自己。在撰寫畢業論文時，可大膽提出自己的見解，鍛煉自己的獨立解決問題的能力和創造性。參加和專業有關的暑期工作，和同學交流求職工作心得體會，學習寫簡歷、求職信，了解搜集工作信息的渠道，并積極嘗試，加入校友網絡，和已經畢業的校友、師兄師姐談話了解往年的求職情況。

三年級為分化期：找工作的找工作、升學的升學、出國的出國，不能再猶豫不決，大部分學生的目標應該鎖定在工作申請及成功就業上。這時，可先對前兩年的準備做一個總結：首先檢驗自己已確立的職業目標是否明確，前兩年的準備是否已充分；然后，開始畢業后工作的申請，積極參加招聘活動，在實踐中校驗自己的積累和準備；最后，預習或模擬面試，積極利用學校提供的條件，了解就業指導中心提供的用人公司資料信息、強化求職技巧、進行模擬面試等訓練，盡可能地在做出較為充分準備的情況下進行施展演練。

四、對高職生開展職業生涯規劃的思路

要解決高職生職業生涯規劃存在的問題，必須從多方面入手。從高職生自身來說，首先要采取積極主動的態度，社會和用人單位也要伸出關心和幫助的援手，而作為學校則負有不可推卸的責任，應該盡快改變傳統的就業指導工作思路，積極探索高職生職業生涯規劃輔導的新路子。

1.普及職業生涯教育，幫助高職生樹立正確的職業生涯規劃觀念。職業生涯規劃教育能夠幫助廣高職生較為深刻地剖析自我，參照社會對人才素質的要求，不斷修正自己的職業發展計劃。因此，職業教育就應該自始至終地貫徹在高職生的學習過程中，職業生涯規劃應作為就業指導教育的重要內容之一列入教育計劃之中。目前許多高校已經開設了就業指導課。職業生涯規劃應作為就業指導課的核心內容，將科學的理念灌輸給學生，同時教給學生科學的職業規劃方法，這對于學生步入社會和一生的職業生涯發展具有重要意義。

2.引進職業測評體系，幫助高職生客觀了解自我。職業測評具有預測、診斷、探測和評估等功能，不僅可以幫助學生了解其職業興趣、職業能力、職業傾向性，還可以評定其個性特征和動機需求水平，并提供其潛力不足及發展建議的指導。應該說，職業測評對幫助高職生客觀認識自我、合理調整擇業觀有較大的現實意義。目前我國有些專業測評研發機構開發出來的測評產品信度、效度都比較高，也積累了足夠多的常模，從使用反饋情況看還是相當不錯的，受到廣高職生和就業指導教師的認可。學校應充分認識到職業測評在高職生就業選擇和職業發展中的作用，挑選和引進合適的測評工具，盡快讓所有學生而不僅僅是畢業班學生接受職業測評服務。

3.開展職業咨詢輔導，協助高職生進行職業發展定位。職業測評可以提供相對客觀的評定和發展建議，對一般高職生來說可以起到參考作用，但不能完全反映每一個學生的真實情況。這就需要開展職業咨詢輔導。在職業咨詢輔導過程中，職業測評是基本依據，但不是惟一依據，還需要憑借咨詢教師豐富的理論基礎和實踐經驗，兩者相結合才能取得較好的評估效果。從目前我國高校的實際情況來看，大部分高校還不具備開展職業咨詢的條件，因此，學校當務之急就是加快對就業指導人員的職業測評和職業咨詢實操培訓，以滿足學生日益增長的職業規劃咨詢需要。

4.加強和引導高職生的社會實踐活動，增強其專業性和職業針對性。高職生開展社會實踐活動，要增強其專業性和職業針對性，在了解社會的同時，對其所學專業的應用以及將來可能從事的相關職業有一個比較清晰的感性認識。通過這些專業性和職業針對性強的參觀、考察乃至實踐，高職生不僅在心理上接納了自己將要從事的工作，也進一步明確了自己今后的努力方向。因此，學校應加大力度建立相關的專業社會實踐、實習和就業基地，組織和安排相關專業的高職生到相關工作崗位上去鍛煉，這應成為學校今后加強職業指導的一個努力方向。

5.職業生涯規劃必須以社會為導向。社會的需求在不斷變化發展，只有密切關注職業的發展變化，學會收集、分析社會需求信息，使自己職業的選擇與社會的需求相適應，并根據社會的變化調整職業生涯規劃，才不致于被淘汰出局。

6.加強職業生涯規劃指導隊伍的專業化培養。高職生職業生涯規劃指導既是一項神圣的事業，又是一項專業性很強的工作，它充分體現高校的教育功能，需要具備一支具有較強專門知識、能力和素質的隊伍。這就需要通過集中培訓和學習，建立一支專業化、專家化、科學化的職業生涯指導隊伍，經常開展畢業生的職業指導、咨詢、推薦和服務工作，成為高職生的“職業導航師”。只有這樣，才能滿足高職生求職的需求，才能幫助高職生確立正確的職業意識。

參考文獻：

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