巧用課本插圖 優化課堂教學

《英語課程標準》（實驗稿）在第四部分“實施建議”中專門提到了“課程資源的開發和利用”。英語課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，其中教科書和教學掛圖就是最主要和最重要的課堂教學資源。新版牛津英語教材，幾乎每篇課文都配有學生喜聞樂見的照片、漫畫、卡通等，內容簡明，主題突出，形象直觀，富含哲理，有的是對重點語言知識的巧妙呈現，有的隱含畫外之音，留下了意義空白和想象空間。這種圖文并茂的教材編排，符合青少年的心理、年齡特征，有利于激發學生的學習興趣，提高學生的觀察力、想象力和思維能力。

但在實際的英語教學過程中，很多老師卻習慣于以文本為中心，忽略了漫畫、插圖能夠發揮出文字無法替代的作用。筆者以為，如果充分認識到插圖的特點及它在教材中的地位和作用，并巧妙加以利用，必能促進英語課堂教學，提高課堂教學效率，正如前蘇聯著名教育家烏申斯基所說“把畫片帶進教室，就是啞子也會說話了”。

那么我們教師應該如何轉變自己的教學思想，利用寶貴的教學資源，充分發揮插圖的作用呢？筆者在多年教學實

踐中，發現了插圖的諸多妙用。

一、巧用插圖，悅情激趣——情境教學資源

情境教學以美為突破口，以情為紐帶，以思維為核心。插圖教學正是情境教學方法的一個重要體現，它有助于培養學生的審美情趣，真正觸動學生的心靈，喚起學生情感上的共鳴。

教育家赫爾巴特指出：“教育應貫穿在學生興趣中，興趣既是教學的手段，又是教學的目的。”在引導學生進入一個新單元的教學過程中，我意外地發現，學生經常專注于課本中comics的藝術形象，忘情于插圖的藝術境界，沉浸于插圖所帶來的美好想象之中。幾乎是有了插圖的課文，學生的學習興趣就格外濃厚，學習的效果就有明顯提高。妙趣橫生的畫面，使學生興趣大增，迫切希望憑借插圖中鮮明的藝術形象，深刻領悟出相關文字的豐富內涵，了解漫畫所包含的新的內容和語法現象。學生急切的求知欲是教學的最佳契機，這時我抓住時機，導入正課，提出問題，設置懸念，進一步引發學生的學習興趣，為整節課的成功創造了良好的開端.

二、活用插圖，設疑啟思——能力訓練資源

“學起于思，思源于疑。”常有疑點，才能常有思考，常有創新。巧設問題能夠大大增強學生的閱讀課文、理解文章的興趣，調動起他們的思維的積極性，真正地發揮出學習主體的作用。

插圖、漫畫內容，是教科書的有機組成部分，是文字表述部分的延伸，是為說明、理解、深化文字內容服務的。在教學過程中，運用漫畫及插圖，創設問題情境，引導學生積極思考，讓學生在疑中學，學會思維，學會創新，既幫助學生獲得了知識，又使學生的思維得到了良好的訓練。在講解牛津初中英語7BUnit 3 A lucky escape一文時，我讓學生借助課本插圖（街道路線地圖）理解課文、復述課文，思路清晰，輕而易舉，能力訓練水到渠成。然后我啟發學生思考：假如你自己想脫身報警，打算怎樣走并與robbers逃跑路線不重復？學生們踴躍發言，設計了許多種可行的路徑、方法。又如在學習8AUnit6 The Taiwan earthquake一文后，我結合Timmy在地震中脫險排序圖，啟發學生思考在地震時應當學會如何保護自己以及震后如何迅速展開救援工作，旨在增強學生的安全意識和必要的自救常識。

三、善用插圖，曉理導行——美學德育資源

葉圣陶說：“圖畫不僅是文字的說明，而且可以拓寬兒童的想象，培養兒童的美感。”巧用教材中的插圖，引導學生發現和欣賞作品的人物美，用感人的藝術形象、崇高的思想感情凈化心靈，陶冶情操，培養學生高深的道德情操，從而達到思想性和藝術性的高度統一。

牛津英語8BUnit6 Oxfam Trailwalker一文中提到The tough hike takes every team of four two days and nights without sleep to walk through 8 country parks and over 20 hills and mountains時，我向學生講解樂施會毅行活動小組成員相互幫助克服種種困難，精誠合作才是獲勝的關鍵。It is an excellent chance for people to learn team spirit.It is necessary for you to support and help each other before and during the event.

英語教材中的插圖，有好多是學生日常行為規范的導行圖，給學生提供了正確行為的指南。我在帶領學生學習Unit 5 Welcome to the unit 中的ORBIS，Oxfam，UNICEF，World Vision，World Wide Fund for Nature的徽標（logo）時，充分運用多媒體技術，把徽標呈現出來，配上音樂，讓學生探討徽標的設計思想和象征意義。此時此刻，心靈的感悟取代了理性的分析，不正彰顯出英語插圖教學的獨特魅力嗎？最后引導學生小組討論總結出We can do some voluntary work or organize some fund-raising activities to make the world a better place for children.

四、巧用插圖，放飛思想——創新教育資源

寓意深刻和富于哲理的漫畫能啟迪思想，拓寬視野。在教學中以教材中的插圖為依托，對學生進行多角度審題立意的訓練，鼓勵學生發表自己的見解，有利于學生想象能力、創造能力的培養和分析問題、解決問題能力的提高，有利于實現知識、能力、審美三者的統一。

牛津英語8BUnit5 Main Task 中A helping hand from UNICEF給出了共計9幅插圖，敘述了一個貧困的印度女孩Mandeep在聯合國兒童基金會（UNICEF）的幫助下重返校園的故事。但最后一幅圖是一個大大的問號，給予學生足夠的空間展開自由想象，要求學生用地道的語言，精辟的觀點表述What do you think about it? 經過短暫的group discussion后，同學們寫出了好多精彩紛呈的句子。如：Charities such as UNICEF is such a wonderful organization that I want to join it when I grow up. 又如：I think education is so important that every child should go to school. It’s meaningful to save money for charities.再如：UNICEF helps make the world a better place for children. When I grow up，I want to be a social worker and try to do a lot of voluntary work...這種探究性、靈活性較強的開放性題型訓練，有助于培養學生的創造性思維，激發學生的創造性力。

只有創造性地處理教材，創造性地構建課堂教學模式，活化教材、教法和學法，才能充分利用《牛津英語》新教材所蘊含的寶貴資源。當然，在運用漫畫及插圖進行英語教學時，還應注意以下幾點：

一、插圖教學必須符合認知規律

漫畫教學應遵循認知規律，注重增強學生的感性認識，使感知全面化、系統化，有效地形成學生的想象，促使感性認識上升為理性認識，從而能夠比較深刻地理解和全面掌握新單元的交際用語和重點知識。

二、插圖教學必須緊緊圍繞教學目標

教師要認真研究插圖在教材中的地位、作用和特點，圍繞插圖、漫畫教學，讓學生從廣度和深度上挖掘內涵，實現以學生“發現”、“探究”為核心的教學目標，達到教學目標和教學效果的完美統一。

三、插圖教學過程中要注重能力培養

能力的培養和提高是以知識積累作為基礎的，插圖教學為傳授知識和能力培養搭起了一座橋梁。教師應充分運用這種形式，有意識、有計劃地精心設計插圖的教學方案和活動設計。

四、插圖教學與鞏固知識相結合

在充分拓展插圖外延的同時，還要突出重點，抓住關鍵，使課本知識與課外常識密切聯系，讓學生學會運用插圖學習知識，鞏固知識，對獨立分散的知識點進行比較、歸納和綜合，在頭腦中形成新的知識結構。

總之，運用插圖開展教學為英語課堂注入了新的活力。我們應該進一步提高對插圖的地位和作用的認識，深入探討利用插圖培養學科能力的實現形式，無疑這將為提高中學英語教學水平開辟一方新的天地。

參考文獻：

［1］周淑萍.新高中政治教材中的漫畫及其教學.課程·教材·教法，2000年4期.