初中化學教學中關(guān)于學生興趣的培養(yǎng)

二期課改倡導“以學生發(fā)展為本”，讓學生主動參與到共同探究、交流合作等多種學習活動中去，改進學習方式，使學生真正成為學習的主人。學生只有對他們所學的知識或技能感到有興趣時，才會主動去學、樂意去學，才能表現(xiàn)出積極性和創(chuàng)造力。反之，枯燥的學習內(nèi)容對他們來說便是一種負擔，積極性不高，學習效果差，能力得不到發(fā)展。因此，我們在平時的教學中應(yīng)注重培養(yǎng)學生的學習興趣。

所謂學習興趣是學生在學習過程中，力求理解知識、掌握知識并積極主動地對所學知識進行思考探索的一種心理傾向，是諸多非智力因素中的一個重要因素，是推動學生學習的一種實際的內(nèi)部動力。那么，如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？下面我來談一談自己的一些做法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學習興趣

創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，能迅速激起學生探求新知的積極性。其過程應(yīng)生動直觀，富有啟發(fā)性，要善于運用直觀演示、實驗探究、多媒體動畫、趣味實驗、講故事等手段，努力使抽象問題具體化，深奧原理形象化，枯燥知識趣味化，從而最大限度、最廣泛地激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和探索問題的熱情，促使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習中。

如：在學習氧氣的性質(zhì)和用途的時候，我先給學生講了一個小故事：“英國的動物學家康莫森在某國家的水塘里發(fā)現(xiàn)一種魚常浮在水面上，并向空中伸一伸頭，當時康莫森給這種現(xiàn)象作了一個奇怪的解釋，這種魚浮在水面是為了嗅一嗅空氣中的氣味，因此給這種魚命名為‘愛嗅氣味的魚’，現(xiàn)在人們稱其為‘嗅魚’?！甭牭竭@里學生們個個興致勃勃，然后我接著提出了這樣的一個問題：根據(jù)你的估計，這種魚究竟要嗅什么氣體？而這種氣體又具有怎樣的性質(zhì)和用途呢？學生們馬上展開熱烈地討論，課堂氣氛非?；钴S。這樣以故事背景的化學問題，學生定會產(chǎn)生濃厚的興趣。又如在學習分子的性質(zhì)的時候，我先演示一個“將分別蘸有濃氨水和濃鹽酸的玻璃棒互相靠近，出現(xiàn)‘空中生煙’的奇景”實驗，看到這景象學生們感嘆不已，我馬上引導學生在感嘆這一實驗現(xiàn)象的同時，思考“為什么出現(xiàn)這樣的景象”的問題，激發(fā)學生進一步探究的興趣和欲望。事實證明在這種活躍的情境氛圍中設(shè)置問題，能使學生由好奇立即轉(zhuǎn)入積極思維的狀態(tài)。這樣的教學策略不僅大大激發(fā)了學生學習化學的興趣，而且培養(yǎng)了學生的分析問題、解決問題的能力。

二、關(guān)注生活化學，激發(fā)學習興趣

要使學生對化學有親切感，教師應(yīng)該把課本知識和生活實際聯(lián)系起來，引導他們多留意生活中的事物，讓學生在熟悉的生活情景中感受到學習化學的重要性，從而激起學生的學習興趣。這樣不僅大大提高了課堂教學效果，同時還可以使學生在日常生活中養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的習慣。

如：在學習溶液酸堿度的表示方法——pH值時，由于課本上內(nèi)容很少且較枯燥，我就設(shè)計了測定日常生活用品洗發(fā)劑與護發(fā)素pH值的學生實驗，通過實驗得出了洗發(fā)劑與護發(fā)素的pH值不同的結(jié)論。接著馬上有學生提出，它們的pH值不同到底跟頭發(fā)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？然后我解釋到：人體的皮膚及毛發(fā)pH值約在4左右。其中頭發(fā)是一種角質(zhì)化的蛋白質(zhì)，也有一定的酸堿度，正常情況下呈微酸性，pH值約為4。而我們平時使用的洗發(fā)劑和護發(fā)素就是根據(jù)頭發(fā)的pH值采用不同的配方，以維持頭發(fā)的酸堿平衡的。洗發(fā)劑的pH值為5左右，護發(fā)素pH值為3左右。洗發(fā)時，由于洗發(fā)劑的pH值大于頭發(fā)正常的pH值，使得頭發(fā)的pH值升高，表皮鱗片就會張開，這樣，藏在鱗片內(nèi)部的污垢得以徹底清潔。由于頭發(fā)pH值升高鱗片呈打開的狀態(tài)，所以會感到頭發(fā)有澀澀的感覺，而此時，頭發(fā)也最脆弱，最容易受損傷。因此需要使用護發(fā)素，使頭發(fā)升高的pH值恢復平衡，這樣頭發(fā)的表皮鱗片就會閉合起來，令秀發(fā)光滑易梳、健康柔順……聽了我的解釋，學生們都點點了頭。我想這時我已把學生們的積極性調(diào)動起來了，他們再次深刻地認識到了自己所學的知識在現(xiàn)實生活中是有用的，化學是與我們的生活密切相關(guān)的。

三、創(chuàng)新趣味實驗，增強學習興趣

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。在實驗教學中應(yīng)將教學過程設(shè)計成為一個愉快學習的過程，使學生通過觀察絢麗多彩的化學現(xiàn)象，積極探索化學奧秘，發(fā)展智慧和創(chuàng)造能力，形成穩(wěn)定的學習動機。

如：在學習濃硫酸吸水性時，書上沒有演示實驗，我先演示了一個“蔗糖變黑面包”的趣味實驗，然后引導學生在已有知識的基礎(chǔ)上，利用課外時間設(shè)計一種既安全又能說明濃硫酸吸水的實驗。學生設(shè)計了多個方案，如在一支小試管里加入一些飽和氯化鈉溶液，在該溶液中加入少量濃硫酸，會立即析出氯化鈉白色晶體；又如在鹽酸中滴入濃硫酸，有白霧產(chǎn)生；還有將水蒸氣通過濃硫酸后再通過無水硫酸銅，無水硫酸銅不變成藍色……看了學生們的方案，我感到十分欣慰，并且在課堂上選擇演示了他們設(shè)計的實驗，在學生中引起的“轟動”，足以讓所有的學生激動異常，大大地提高了學生的學習熱情。

創(chuàng)設(shè)情景、貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐能力是激發(fā)學生學習興趣的重要方法，也是學生的強烈愿望和要求，更是學生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。

另外，學生總是對自己喜歡的教師所任教的學科比較感興趣，那么要使學生喜歡化學，先要他們喜歡你，讓自己成為學生心目中的好教師。所以我們教師應(yīng)該關(guān)愛每一個學生的成長和發(fā)展，重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。要寬容大度，摒棄師道尊嚴，做到為人師表，努力成為學生的良師益友。這對培養(yǎng)和保持學生的學習興趣有很大的作用。同時還要注重培養(yǎng)學生的自信心，自信心的獲得是學生對自身主體性認識的重要表現(xiàn)。在學習實踐活動中，讓學生不斷接受肯定性的反饋與激勵，學生就會表現(xiàn)出較強的自我意識，對自身作出積極的認識和評價，在學習中采取積極主動的態(tài)度，發(fā)揮主體的能動作用。

在課堂上，我不時地用“很好”、“對了”、“再加把勁”、“你真行”等言語激發(fā)學生對學習的自信心。對于一些由智力因素造成的學困生，則對他們給予更多的關(guān)愛，多給他們參與教學活動的機會，優(yōu)先讓他們回答較容易的問題，提高他們學習的信心和能力，幫助他們戰(zhàn)勝學習上的困難。發(fā)現(xiàn)學生進步，及時給予鼓勵和表揚，使學生的才能得到顯露，個性得到發(fā)展，讓課堂變得充滿生機；使師生雙方處于平等、民主、寬容、鼓勵和幫助的“伙伴”關(guān)系，雙方互相接納、互相敞開、互相理解，從而達到共享知識、共享人生的價值和意義。學生在愉悅、合作、和諧的學習氛圍中始終保持著積極向上的樂觀情緒和努力探索再獲成功的強烈愿望。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”總之，提高學生學習興趣，是提高教學質(zhì)量的前提，也是改進課堂教學的重要環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該運用多種有效的適合學生心理特征的教學方法，培養(yǎng)學生良好的學習興趣。讓我們在新一輪的課程改革教育中作出自己應(yīng)有的貢獻。