創(chuàng)設(shè)“四化”情境 培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：幼兒在認(rèn)知過程中，容易受外界事物和自己情緒的支配，無意記憶占優(yōu)勢(shì)，常常在無意中記住一些事物，而有意記憶的內(nèi)容反而記不住。幼兒數(shù)學(xué)教育的核心任務(wù)是以數(shù)學(xué)知識(shí)和技能為載體，培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)技能的提高。因此，在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到教學(xué)過程應(yīng)是幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦的過程，是幼兒以游戲方式進(jìn)行的過程。我認(rèn)為教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)環(huán)境，讓幼兒在操作化、生活化、游戲化、故事化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有意無意地了解數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)，愉快地步入數(shù)學(xué)世界。

1. 幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)宜操作化

操作化活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，幫助幼兒在自主、愉快地氛圍中獲得知識(shí)和技能。如在“繪圖分類”的活動(dòng)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：教師先出示了兩個(gè)顏色不同而形狀相同的圖形和兩個(gè)顏色相同而形狀不同的圖形，讓幼兒進(jìn)行比較，幫助幼兒明確“相同”的含義，并尋找這些圖形的不同特征。在此基礎(chǔ)上，我給每一個(gè)幼兒一組圖形，引導(dǎo)幼兒從形狀、顏色、大小等不同角度自主地給圖形分類。這樣幼兒就能通過自己的操作，獲得分類的

感性經(jīng)驗(yàn)。

2. 幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)宜生活化

幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程的實(shí)施，首先應(yīng)該與日常生活相融合。幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指在日常生活中隨機(jī)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使幼兒在沒有思想負(fù)擔(dān)的情況下，自然、輕松、愉快地獲得一些粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在我們的生活環(huán)境中，每件物品都以一定的形狀、大小、數(shù)量和方位存在著的，如皮球是圓的，手帕是方的，手指的長(zhǎng)短粗細(xì)是各不相同的。在教學(xué)中我有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒感知日常生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，如：當(dāng)幼兒帶來各種玩具時(shí)，我告訴幼兒這些都是玩具；當(dāng)各種顏色的毛巾集中在一起時(shí)，我告訴幼兒這些都是毛巾，從而初步滲透集合的概念。午餐時(shí)間到了，教師可以問：“孩子們，你們用什么方法知道老師給你們準(zhǔn)備的碗和小勺夠不夠分？”這不就是“一一對(duì)應(yīng)”的數(shù)量關(guān)系嗎？戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們仰臉望天上的風(fēng)箏，可不可以讓幼兒學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)呢？放學(xué)了，媽媽用自行車帶著寶寶回家，可以讓他們想一想：用什么辦法才能把那些忽忽向后跑的大樹數(shù)得又快又對(duì)？樓梯的臺(tái)階、走廊的地板磚，甚至是午睡的小床不都是對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的有效環(huán)境嗎？生活中處處有數(shù)學(xué)，只要我們用熱情的心去思考，用真實(shí)的情景去感染，相信我們的孩子一定會(huì)興致勃勃地走進(jìn)五彩斑斕的

數(shù)學(xué)王國(guó)。

3. 幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)宜游戲化

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化是指把數(shù)學(xué)教育的目的、內(nèi)容、要求融于各游戲之中，讓幼兒從中感知、體驗(yàn)、積累有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)質(zhì)是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。如在復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減口算及單數(shù)、雙數(shù)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“翻卡片”的游戲。我讓幼兒在排成兩列的、反面向上的10張數(shù)學(xué)卡片（一列是10以內(nèi)的單數(shù)：1、3、5、7、9，一列是10以內(nèi)的雙數(shù)：2、4、6、8、10）中翻3個(gè)必須是能列出四道算式題的相關(guān)數(shù)。這一游戲讓幼兒按單、雙數(shù)的排列規(guī)律去選擇數(shù)，然后以列算式的方法對(duì)翻出的3個(gè)數(shù)做出判斷。這一過程不僅幫助幼兒復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的加減口算及單數(shù)、雙數(shù)，同時(shí)也發(fā)展了幼兒的思維能力。

4. 幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)宜故事化

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)故事化是指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，以幼兒喜聞樂道的故事，使幼兒在不知不覺中感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

6和9是幼兒不易區(qū)分的兩個(gè)數(shù)，為此我編了如下小故事：有兩個(gè)孩子。他們倆叫什么名字？等會(huì)兒告訴你。他們有一個(gè)溜冰溜得非常好，你看它是這樣溜的（邊講邊畫“6”字）：先倒退著彎彎地溜半個(gè)圈，然后蹲下身子一個(gè)勁兒在原地轉(zhuǎn)圈。后來人們把它溜出來的這個(gè)圖形當(dāng)作一個(gè)數(shù)字來用，叫它做“6”字，為什么叫“6”字呢？因?yàn)椤?”和“溜”字發(fā)出的音相近。那么這個(gè)孩子叫什么名字？說來也巧，他叫小六子。六就是“6”字?，F(xiàn)在小朋友你一定知道了，以后只要看到“6”這個(gè)像溜冰的圖形，他就知道它是數(shù)學(xué)6，是小六子溜冰溜出來的。

另外一個(gè)，不會(huì)溜冰，可有一個(gè)神奇的本領(lǐng)，就是（邊講邊畫“9”字）他會(huì)變成一個(gè)在一旁拖著一根線的氣球。當(dāng)他變成這樣一個(gè)氣球時(shí)，就呼呼地飛上天了。可是他的膽子很小，當(dāng)越飛越高時(shí)，就非常害怕，就大聲叫起來：“救命呀！快救救我呀！”后來人們就把他飛上天的樣子當(dāng)作一個(gè)數(shù)字來用，把它叫做“9”字。為什么叫做“9”字呢？因?yàn)椤?”和“救救”的“救”字發(fā)出的音接近。說來也巧，這個(gè)孩子的名字就叫做小九子?，F(xiàn)在小朋友一定也知道了，以后只要看到“9”這個(gè)氣球往天上飛的圖形，就知道它大概又在那里喊“救命”了，就知道它是小九子，它是“9”字。這樣幼兒在聽故事中感知了數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)。

5. 創(chuàng)設(shè)一定的難度，讓幼兒學(xué)習(xí)呈“梯狀化”

幼兒在探究的過程中，難免遇到困難，如果都由大人解決，幼兒很難得到鍛煉，更別談主動(dòng)克服困難了。為此，

在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意設(shè)置一定難度，并放手讓他們通過親身經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)、解決，能讓他們?cè)隗w驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣、成功的快樂的同時(shí)激發(fā)出極大的學(xué)習(xí)興趣。如在教幼兒學(xué)習(xí)自編加減法應(yīng)用題時(shí)，可分這樣幾步進(jìn)行教學(xué)：（1）出示沙盤教具《小白兔拔蘿卜》，在沙盤的左邊插4個(gè)蘿卜，右邊插6個(gè)蘿卜，要求幼兒根據(jù)場(chǎng)地編出加法應(yīng)用題，然后以小白兔拔去6個(gè)蘿卜為由，要求幼兒編出減法應(yīng)用題。（2）出示“神奇的大樹”（結(jié)滿各種各樣的果子），讓幼兒根據(jù)果子的種類、顏色、大小等排列，自己想象編出加減應(yīng)用題；（3）出示3、6、9三個(gè)數(shù)字，讓幼兒創(chuàng)造性編題。由于教師不斷提出新的要求，幼兒受到一個(gè)又一個(gè)的刺激，同時(shí)一次又一次嘗到克服困難的樂趣，學(xué)習(xí)情緒始終處于積極狀態(tài)。操作活動(dòng)，既是幼兒主動(dòng)參與的過程，又是教師指導(dǎo)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的過程。只有在教師的不斷引導(dǎo)下，幼兒數(shù)學(xué)操作活動(dòng)才有可能取得良好的效果。但是教師的引導(dǎo)不能代替幼兒的操作，教師的引導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒操作的主動(dòng)性和積極性上，因此教師在參與的同時(shí)更要注重發(fā)揮幼兒的主體作用，教師應(yīng)以對(duì)數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的興趣來感染幼兒。

總之，適合幼兒自身發(fā)展需要的活動(dòng)才是最好的。數(shù)學(xué)教育是一門系統(tǒng)性、邏輯性、科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)難度大家都知曉，教師只有努力地去探索，使自己的教學(xué)更加生動(dòng)活潑，幼兒的學(xué)習(xí)才能趣味盎然，在不知不覺中提高學(xué)習(xí)興趣和積極性，這樣我們的數(shù)學(xué)教育也才更加符合幼兒的發(fā)展水平和認(rèn)知特點(diǎn)。