平等與超越

摘 要：在處理師生關系過程中，教師應注意很多問題，但其中最重要的應該是如何擺正自己與學生的位置，在這里我提出“平等與超越”原則。

關鍵詞：平等 超越 師生關系

教師與學生是教育教學活動中最重要的一對矛盾。師生關系的好與壞關系到整個教育教學過程的成功與否。無論做教師還是做學生都希望有良好的師生關系，在融洽的氛圍內教與學，能使學習效果達到極致。而在師生關系這個矛盾統一體中，教師是主要方面，決定矛盾的性質。因此，教師要發揮主導作用，處理好這一關系。

在處理師生關系過程中，教師應注意很多問題，但其中最重要的應該是如何擺正自己與學生的位置，在這里我提出“平等與超越”原則。“平等”是指在與學生的交往過程中教師要把學生當作一個個活生生的社會實體，是和自己處在平等地位的“人”來對待。不能認為學生僅僅是“受教育者”，認為他們什么也不懂，而教師總是以高高在上的姿態來對學生進行說教或批評。

教師對學生的平等態度并不會自然而然地形成，形成平等態度的過程是一個痛苦的思想改造過程。

首先教師要能準確地給學生定位，正確地認識學生群體，即形成正確的兒童觀。著名教育家烏申斯基說得好：“如果教育學生希望從一切方面去教育學生，那么就必須首先也從一切方面了解學生。”兒童的發展是生物因素和社會因素多層次的互相結合、互相作用的過程，發展不是孤立地、靜止地由于某一因素的作用而發展，兒童在主體和客體相互作用中主動地發展。學生是教育的主體，教師的指導作用和發展學生的主動性、獨立性、創造性相結合，不應由教師主觀地指揮和包辦代替。

每一個兒童都具有發展的潛力，每一個兒童都有權力受到尊重和愛護。教師要熱愛學生，尊重學生。愛是兒童身心發展的必要環境因素，也是教師的職業道德。尊重學生的獨立人格、個性特點和健康成長的權力；不應對任何學生漠不關心或忽視、輕視。

每一個兒童都是獨立的個體，發展水平和速度不同，興趣和愛好不同。對學生統一的教育要和符合個別學生發展特點相結合，兼顧學生個人發展水平、興趣愛好，不忽視個別特點而機械劃一。

兒童通過活動而主動發展，不是坐著只通過聽或看教師的說和做而發展。教育內容和方法要依據小學生身心發展的特點，不能成人化。

兒童身心各方面是一個整體，應使兒童從小獲得初步的全面發展，不要孤立地只偏重某一方面。對學生進行身體的、智力的、道德的、情感的、審美的全面發展教育，以提高學生整體素質，不應忽視其中任何一方面或只強調某一方面。

其次，在具備以上正確的兒童觀的基礎上教師還必須克服兩種心理障礙。一是由所處的位置差異而產生的心理障礙。教師和學生一方是教育者一方是受教育者，作為教育者的教師當然要自尊自愛，有威有德，為人師表。沒有這些就從根本上喪失了教育者的資本，然而，教師不應為了保持自己的所謂的“威嚴”而給師生關系加上某種形式，使之變得拘謹。應看到學生和教師一樣，他們也是一群有主觀能動性的人，對事情有自己的看法，有自己的思考，因此，在與學生的交往中教師應放下師道尊嚴，放下所謂的“架子”，把自己的心理位移至學生的心理水平，和學生交朋友并平等相處。二是由于年齡差異而產生的心理障礙，教師與學生分屬兩代人，即使剛剛參加工作的青年教師也是學生的大哥哥、大姐姐。由于年齡差異，自然會產生某些思想、情趣、行為方式等方面的差異。如果不注意弱化這些差異，就會拉大師生之間的距離。因此，教師應保持一顆童心，一顆年輕的心，理解學生的生理及心理特點，理解其愛好和興趣，盡可能使自己的行為同他們相適應，相協調。比如，努力克服由于年齡的增長帶來的惰性，盡可能地多參加學生的課余活動，努力提高與學生的“交往頻率”。

現代學生觀特別強調，學生的身心暫時處于比較不成熟的幼稚狀態，他們需要接受各種教育影響，是教育實踐中被改造的對象，具有受動性，始終處于客體地位，這是不容置疑的一方面；但同時，也要充分認識到學生是具有強烈的求知欲望，具有主觀能動性，多方面發展需要和巨大發展潛能的個體，是教育活動的積極主動的參與者。教師的主導作用就在于發揮學生的能動作用，主體作用。基于以上認識我提出要在平等的基礎上超越。

所謂“超越”指教師把自己看作一位“為人師表者”，站在更高的角度，嚴格要求自己，真正做到為人師表，在與學生的交往中占據主動地位。真正做到“超越”并不是一件很容易的事，它要求教師真誠地熱愛學生。特級教師斯霞說：“沒有愛就沒有教育。”愛是一種情感交流，教師把濃濃的愛通過言行傳給學生，就會激起學生的情感回報。教師的愛應該是平等的愛，而不是偏愛，教師更應愛那些或這樣或那樣存在不足的孩子，教師的眼中應無“差生”。教師還應寬容，學生是受教育者，在他們身上存在很多缺點、錯誤，教師應能容納這些并在此基礎上耐心引導學生改掉這些缺點、錯誤。教師還應理解學生，理解學生的行為動機，理解學生的心理特點。教師還應能原諒學生，原諒學生的不成熟，原諒他們的幼稚及由于不成熟、幼稚而犯的任何錯誤。因此，教師只有做到“愛學生”、“寬容學生”、“理解學生”、“原諒學生”，才能以超越的姿態站在學生面前，處處為學生考慮。