五年制高職電工電子專業(yè)教學(xué)改革初探

摘 要：五年制高職教育是新的形勢下出現(xiàn)的新的教學(xué)體系。五年制高職電工電子教學(xué)在課程設(shè)置和課程內(nèi)容上進(jìn)行了調(diào)整，以夠用為原則，教學(xué)方法引進(jìn)“柔性教育”的模式，使學(xué)生達(dá)到一專多能、多證書的水平，提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：五年制高職 課程設(shè)置 能力培養(yǎng)

經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的增強(qiáng)，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對社會(huì)技術(shù)人才體系提出了新的要求，也對高職人才培養(yǎng)模式、規(guī)格和要求、教學(xué)內(nèi)容和課程體系等帶來了一系列的沖擊，提出了前所未有的挑戰(zhàn)。目前我國高等職業(yè)技術(shù)教育中采用比較多的課程體系，該體系由公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三部分組成。這種課程體系的特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性強(qiáng)，理論性課程比例較重，實(shí)質(zhì)的職業(yè)技術(shù)內(nèi)容（技術(shù)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容）不足，僅滿足于課堂教學(xué)，課程體系靈活性較差。二十一世紀(jì)的高職教育明確提出了“以市場為導(dǎo)向”、“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“多證書”的教學(xué)思路和“以能力為本”新的高職課程觀，因此對五年制高職教學(xué)改革勢在必行。

一、五年制高職電工電子專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向

1. 培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)學(xué)生面向制造業(yè)，要求培養(yǎng)熱愛祖國，擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，身心健康，具有與本專業(yè)相適應(yīng)的文化水平和良好職業(yè)道德，掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)技能，具備較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，了解專業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)管理，取得維修電工或無線電裝接工高級(jí)職業(yè)資格證書，掌握本專業(yè)的理論體系，能更快地掌握新技能和新知識(shí)，有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)技能型人才。

本專業(yè)人才培養(yǎng)的主要特色在于突出以下知識(shí)、技能、態(tài)度的培養(yǎng)：

（1）掌握相關(guān)電氣基礎(chǔ)知識(shí)，具備識(shí)讀一般電氣圖樣的能力；

（2）熟練掌握安全用電的相關(guān)知識(shí)，具備觸電急救及電氣（線路、設(shè)備）故障應(yīng)急處理的能力；

（3）掌握常用電氣材料與元件的相關(guān)知識(shí)，具備選用和檢測常用電氣材料與元件質(zhì)量的能力；

（4）掌握企業(yè)常用電機(jī)的相關(guān)知識(shí)，具備選用電機(jī)的能力；

（5）掌握電氣測量及常用儀表儀器的相關(guān)知識(shí)，具備正確使用測量工具及選擇測量方法的能力；

（6）掌握電氣控制技術(shù)的一般知識(shí)，具備按圖制作電氣控制設(shè)備的能力；

（7）掌握電氣設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)和維修的一般工藝知識(shí)，具備維護(hù)、維修電氣設(shè)備的能力；

（8）掌握維修電工中、高級(jí)或無線電裝接工高級(jí)操作技能，通過考核取得一個(gè)工種的高級(jí)工技能等級(jí)（職業(yè)資格）證書；

（9）了解電氣控制的前沿技術(shù)，具備自主學(xué)習(xí)的能力；

（10）了解相關(guān)企業(yè)質(zhì)量管理和質(zhì)量控制的相關(guān)知識(shí)；

（11）具備一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的安全生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、節(jié)約資源和創(chuàng)新的意識(shí)；

（12）具有良好的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作精神和人際交流能力；

（13）具有獲取、分析和處理信息的能力；

（14）具備合理規(guī)劃職業(yè)生涯，適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

2. 就業(yè)方向

本專業(yè)畢業(yè)生主要從事制造類企業(yè)電類產(chǎn)品生產(chǎn)一線的操作，低壓電氣維修，電子產(chǎn)品的裝調(diào)等工作；也可從事電類產(chǎn)品生產(chǎn)一線的相關(guān)管理、班組長等工作；經(jīng)過企業(yè)的再培養(yǎng)，還可從事電類產(chǎn)品的工藝設(shè)計(jì)及營銷、用戶服務(wù)等工作。

二、五年制高職電工電子專業(yè)課程設(shè)置

在高職教育中，如果不能建立與之相適應(yīng)的新型課程體系，實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)是一句空話。新型課程構(gòu)架應(yīng)打破原來的公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課的特點(diǎn)，重新規(guī)劃，整合課程。就課程類別上講，應(yīng)分類為公共文化類課程、專業(yè)核心教學(xué)與訓(xùn)練項(xiàng)目類課程和選修課類課程等。公共文化類課程、專業(yè)核心教學(xué)與訓(xùn)練項(xiàng)目類課程和選修課類課程的課時(shí)比例應(yīng)控制在0.4∶0.5∶0.1，甚至可以達(dá)0.3∶0.6∶0.1，以強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。

1. 公共文化類課程設(shè)置

首先高職公共文化類課程應(yīng)體現(xiàn)功能化特點(diǎn)，要以職業(yè)崗位對勞動(dòng)者的實(shí)際要求來安排文化基礎(chǔ)課程，改革過去以加大文化課比重來“夯實(shí)基礎(chǔ)”的做法，使文化課為職業(yè)能力服務(wù)。文化課為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)，既要“必需”又要“夠用”。因此電工電子專業(yè)的公共文化類課程應(yīng)包括德育類的職業(yè)生活與政治經(jīng)濟(jì)、職業(yè)生活與哲學(xué)、法律基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)學(xué)、馬列、哲學(xué)和語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論、體育與健康等，在內(nèi)容上應(yīng)進(jìn)行精簡，并輔以講座、報(bào)告、調(diào)研等方法完成教學(xué)要求。

2. 專業(yè)核心教學(xué)與訓(xùn)練項(xiàng)目類課程設(shè)置

專業(yè)課應(yīng)體現(xiàn)復(fù)合化、實(shí)用化的特點(diǎn)，在原來的課程構(gòu)架內(nèi)，按照凝練主線、有機(jī)復(fù)合進(jìn)行整合形成新的課程體系。電工電子專業(yè)，專業(yè)核心教學(xué)把電工技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、電工工具、材料、元器件的選用與檢測技術(shù)、電工儀表與測量技術(shù)整合為電工技術(shù)基礎(chǔ)，并安排電工工藝與操作實(shí)訓(xùn)；把電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、電子儀表與測量技術(shù)、電子元件的選用與檢測整合為電子技術(shù)基礎(chǔ)，并安排電子裝置工藝與操作訓(xùn)練；把電機(jī)控制與調(diào)速技術(shù)基礎(chǔ)、電力拖動(dòng)技術(shù)整合為電機(jī)控制與調(diào)速技術(shù)，并安排直流電機(jī)控制與調(diào)速技術(shù)訓(xùn)練和步進(jìn)電機(jī)、伺服電機(jī)控制與調(diào)速技術(shù)訓(xùn)練；安排傳感器與PLC應(yīng)用技術(shù)理論和實(shí)踐教學(xué)；把電器設(shè)備維修技術(shù)基礎(chǔ)、鉗工技術(shù)、典型機(jī)床電器維修、典型電子產(chǎn)品維修技術(shù)整合為電氣設(shè)備故障處理與維修技術(shù)并安排1∶3的技術(shù)訓(xùn)練；安排企業(yè)供電系統(tǒng)與安全用電技術(shù)的理論與實(shí)踐教學(xué)；專業(yè)中級(jí)、高級(jí)技能訓(xùn)練；質(zhì)量管理與控制技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程等。

3. 選修課程設(shè)置

選修課是高職教學(xué)的重要組成部分，可根據(jù)學(xué)生興趣、特長和用人單位的特殊需求，自主決定選修課的課目與教學(xué)要求，以增加教學(xué)的靈活性，選修課的成績評(píng)定以學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)為主。

(a)人文素養(yǎng)類

中國歷史概論、中國地理概論、新聞采訪、中國革命史概論、中國名著欣賞、外國名著欣賞、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、職業(yè)生涯、公共關(guān)系理論與技巧、音樂欣賞、禮儀規(guī)范教程、應(yīng)用文寫作、普通話口語交際、書法、環(huán)境保護(hù)、心理健康教育。

(b)知識(shí)拓展類

電氣自動(dòng)化技術(shù)概論、電機(jī)調(diào)速系統(tǒng)、單片機(jī)接口技術(shù)、電子CAD軟件應(yīng)用、計(jì)算機(jī)工業(yè)控制、數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)、現(xiàn)代物流技術(shù)、企業(yè)管理與營銷、管理心理學(xué)、多媒體與圖形處理、辦公自動(dòng)化軟件應(yīng)用。

(c)操作技能類

計(jì)算機(jī)中級(jí)應(yīng)用教程、印制電路板制作技術(shù)、電動(dòng)機(jī)維修技術(shù)、電冰箱維修技術(shù)、電視機(jī)維修技術(shù)、小家電維修技術(shù)、照明電路的敷設(shè)安裝技術(shù)。

（d）健身強(qiáng)體類

籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、少林武術(shù)、太極拳、健美操、體育舞蹈、跳繩、踢毽子、健美訓(xùn)練、形體訓(xùn)練、中國象棋、圍棋、國際象棋。

三、五年制高職電工電子專業(yè)課程內(nèi)容調(diào)整

課程構(gòu)架確定后，課程內(nèi)容的篩選、確定是保證新課程體系能否順利執(zhí)行的關(guān)鍵。課程內(nèi)容的確立應(yīng)具有以下特性：

1. 針對性。即課程內(nèi)容與職業(yè)崗位需求相適應(yīng)。課程內(nèi)容是否適應(yīng)職業(yè)崗位需求是教改成敗的關(guān)鍵，嚴(yán)格在職業(yè)崗位分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容篩選是提高針對性的關(guān)鍵。應(yīng)使學(xué)生學(xué)所用，所用即所學(xué)。

2. 實(shí)用性。即專業(yè)課程與實(shí)訓(xùn)課程按照生產(chǎn)實(shí)際需求流程、情景及職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行整合。體現(xiàn)職業(yè)教育“生活即教育，教育即生活”的理念，體現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)的互動(dòng)和密切聯(lián)系。使學(xué)生一畢業(yè)就能上崗，縮短適應(yīng)期，提高適應(yīng)能力。

3. 時(shí)代性。即課程內(nèi)容要緊跟職業(yè)的發(fā)展需求和技術(shù)的進(jìn)步，也就是要體現(xiàn)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展?jié)摿ΑＵn程內(nèi)容的設(shè)置既要包含傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、技能，同時(shí)也要更多地融入現(xiàn)代專業(yè)知識(shí)技能，課程內(nèi)容不能再幾十年一貫制，而應(yīng)不斷調(diào)整更新。

4. 綜合性。在課程開發(fā)中，將原有的若干教學(xué)內(nèi)容按職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)及職業(yè)工作主線進(jìn)行整合，就是說在原有基礎(chǔ)上通過“精簡、壓縮、增加、綜合”的方法，即精簡重復(fù)交叉內(nèi)容，壓縮過時(shí)的理論內(nèi)容，增加高新技術(shù)的內(nèi)容，綜合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)對課程進(jìn)行整合、綜合，目的在于方便營造職業(yè)情景，更好地體現(xiàn)其針對性、實(shí)用性和時(shí)代性特征。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛普及，傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”以及“黑板加粉筆”的教學(xué)方法也已經(jīng)開始變化。高職學(xué)校的人才培養(yǎng)可采取“柔性教育”的模式。學(xué)科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定要能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想及現(xiàn)代教育觀念，能夠充分體現(xiàn)因材施教、個(gè)性培養(yǎng)和鼓勵(lì)創(chuàng)新的教學(xué)思想，為不同背景、不同興趣愛好、不同能力和不同求職目標(biāo)的學(xué)生提供多樣化的教學(xué)需求，讓學(xué)生能根據(jù)自己的事業(yè)目標(biāo)和求職方向制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選定自己的學(xué)習(xí)課程，從而使學(xué)生與資源能夠達(dá)到合理調(diào)度和柔性匹配。情況在不斷變化，技術(shù)在迅速更新，我們必須不斷研究新的問題，使我們的認(rèn)識(shí)更加符合新時(shí)代的需求，使我國的電子技術(shù)課程建設(shè)得以健康發(fā)展。