談“學(xué)案”代替“教案”的體會(huì)

摘 要：本文從“學(xué)案”與“教案”的比較中得出結(jié)論：“學(xué)案”優(yōu)于“教案”，應(yīng)積極推廣。

關(guān)鍵詞：學(xué)案 教案 提高教學(xué)效率

隨著教學(xué)改革的不斷深入，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、主體論的教育思想和理論已深入人心，并開(kāi)始促進(jìn)教學(xué)方式的優(yōu)化。前一段時(shí)間，學(xué)校全力推廣學(xué)案教學(xué)模式，要求所有教師改變以往的教案教學(xué)模式；并作出了詳細(xì)的計(jì)劃、具體的要求和嚴(yán)格的督導(dǎo)方案。說(shuō)心里話，我作為一名參加工作多年的教師早已習(xí)慣了過(guò)去那種講義式的教案教學(xué)，讓我瞬時(shí)改變，還真不適應(yīng)。但是，隨著“普及學(xué)案教學(xué)模式活動(dòng)”的開(kāi)展和推進(jìn)，我逐漸發(fā)現(xiàn)“學(xué)案”有著“教案”無(wú)法相比的功效。我從抵觸到認(rèn)同，從消極服從到積極推廣；我反思自己的轉(zhuǎn)變過(guò)程，是什么讓我對(duì)學(xué)案教學(xué)模式如此青睞？

一、“學(xué)案”比“教案”更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

教案是教師一廂情愿的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。教師是“演員”，學(xué)生是“觀眾”，教案只是“華麗的劇本”。這樣一來(lái)使得學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)熱情如何調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)潛力怎能激發(fā)？

學(xué)案一般在上課之前一天左右發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)。它使學(xué)生了解教師的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生有備而來(lái)，避免學(xué)習(xí)的被動(dòng)和盲目，為確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位提供了前提。

學(xué)案教學(xué)模式與教案教學(xué)模式的內(nèi)涵不同。前者著眼于教師應(yīng)該如何教，后者則是側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)。學(xué)案會(huì)促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在運(yùn)用學(xué)案遇到困難時(shí)會(huì)主動(dòng)去自學(xué)課本或請(qǐng)教教師。于是，學(xué)習(xí)變成了學(xué)生自身的需要。在這種動(dòng)機(jī)支配下學(xué)生依靠自己的力量解決了問(wèn)題，成就感油然而生，激勵(lì)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、“學(xué)案”比“教案”更有利于學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建

與教案教學(xué)模式相比，學(xué)案教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的啟發(fā)性，更注重學(xué)法指導(dǎo)、強(qiáng)化能力培養(yǎng)。完成學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題是使用學(xué)案的主要任務(wù)，問(wèn)題探究能“以問(wèn)拓思，因問(wèn)造勢(shì)”。學(xué)生會(huì)根據(jù)學(xué)案要求自主學(xué)習(xí)、自主探究、獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在課堂上獲得了歸納新知、揭示規(guī)律的參與權(quán)。從而，學(xué)生可以總結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容、規(guī)律和方法、技巧，把知識(shí)梳理成線，形成脈絡(luò)。教師的任務(wù)只是把易錯(cuò)、易漏、易混的知識(shí)點(diǎn)突出講解，引起學(xué)生重視即可。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生找到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，學(xué)會(huì)了規(guī)律發(fā)現(xiàn)的方法，享受了獨(dú)立思考的喜悅。由此獲取的知識(shí)定比“學(xué)來(lái)的”理解起來(lái)更通透，掌握起來(lái)更牢固。

三、“學(xué)案”比“教案”更有利于提高課堂教學(xué)效率

由于學(xué)案在上課之前發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，對(duì)本節(jié)內(nèi)容有個(gè)大體的認(rèn)識(shí)，對(duì)本節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)有個(gè)初步的掌握，并且學(xué)生了解到本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣學(xué)生在課堂中有“輕車熟路”的感覺(jué)，而且會(huì)有更多的時(shí)間投入到思考問(wèn)題、討論問(wèn)題和掌握知識(shí)要點(diǎn)之中，從而提高了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。大部分學(xué)生會(huì)在課堂內(nèi)對(duì)所學(xué)知識(shí)消化理解、鞏固提高，減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)。

學(xué)案教學(xué)改變了教師上課“滿堂灌”的現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)“主動(dòng)讓位”，由組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)進(jìn)程調(diào)節(jié)者、局部問(wèn)題消除者和教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)者。如此一來(lái)，既提高了教師的授課效率，又獲得更好的教學(xué)效果。

學(xué)案教學(xué)模式是教學(xué)改革的產(chǎn)物；它符合新課標(biāo)的要求，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，順應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的理念。當(dāng)然，它的完善需要時(shí)間，它的推廣需要過(guò)程，這需要教學(xué)理論研究者和教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐者通力合作、努力探索。我感覺(jué)這不僅是一次簡(jiǎn)單的改革，更像一次革命，教與學(xué)的革命。