語文老師，請不要吝嗇你的眼淚

摘 要：語文教育的最大魅力就在于她的“情”和她的“美”。在語文教育中營造情感氛圍和審美空間，調動學生的閱讀情感，使學生置身于一個有血有肉的精神境界之中，領略作品的藝術情感，提高語文素養和生命品位，這才是語文教學的終極關懷。

關鍵詞：語文教學 形象感知 情意感悟

老師，你在語文教學中感動過嗎？你的學生在語文課堂上曾經淚流滿面嗎？我們知道，語文不同于其它學科，僅僅培養學生的語言邏輯能力是遠遠不夠的。語文教學說到底不是一個推理過程，而是一個形象感知、情意感悟的過程，模式化、公式化的“閱讀理解”只會使學生淪為考試的機器、文字的工具。

我很傷感作為語文教師已很少寫點文章，寫點詩歌，寫一點能表達真性情、能與學生進行靈魂碰撞的東西了。談古人的詩文，我們給學生條分縷析，都說這里好那里好。可是沒有激動，沒有興奮，沒有手舞足蹈，沒有淚眼迷蒙。這不叫真語文，語文老師一點兒也不瀟灑，一點兒也不浪漫，甚至多愁善感都不會，很可悲！著名特級教師韓軍老師在上《大堰河—我的保姆》時，隨著輕緩深沉的音樂開始了聲情并茂的朗誦，純正的的男中音有抑有揚，時頓時挫，忽輕忽重，亦緩亦急，在讀到“大堰河，在她的夢沒有做醒的時候已死了。她死時，乳兒不在她的旁側……”時，音律開始不穩，韓老師的淚涌上了臉龐，當他轉身拭淚時，學生和聽課的老師也開始有垂首拭淚者。20多分鐘過去了，音樂遠去，會場無聲。韓老師的淚流出了文本與讀者之間的共鳴。語文教學是需要情感的教學，是為無數的莘莘學子注入真情實感的教育。于漪老師說:“教學就是求真，教師真愛學生，真傾心于語文，真受到課文語言的感染，必然真情實意地伴隨著語言流淌，扣擊學生的心扉，在學生心靈深處彈奏，引起共鳴。”

仿佛是一種遙遠的追問：從什么時候起，我們的語文教育放逐甚至幽閉了心靈的淚花？學生對文本的解讀，總是顯得步履匆匆，緊張忙碌。課堂上，文化語境變得蒼白，生存體驗成為奢侈。學生的思緒不再翻飛，心情不再蕩漾。純功利化的語文教學，最終變成了對“自我心靈”的“流放”，成了汪洋語境中的一座精神孤島。想想看，面對“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”我們可曾心酸？置身于“娘啊，我的苦命娘啊，兒悔不該說這桃子甜啊，是兒子要了你的命……娘啊，您活著沒享一天福啊……”“我將頭貼在娘冰涼的臉上，哭得漫山遍野的石頭都陪著我落淚……”時，我們可曾淚光婆娑？回望著“大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化為灰燼”的民族恥辱，我們可曾痛心？可曾切齒？靈魂可曾滴血？也許是無數次的備課閱讀稀釋了那一份原初的感動，抑或是作為一個成年人的成熟和理性蒸發了這種最本真的靈魂之淚？

劉勰說：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”魯迅說：“創作原本根植于愛。”蘇霍姆林斯基說：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學生全面的能力發展。”我們應該明白，沒有情感支撐的語言只是一種蒼白的符號，沒有情感流淌的教學只是一種冷漠的訓練。而情感是什么呢？情感是風，情感是雨，情感是一團火，情感是一片云，情感是剪不斷理還亂，情感是才下眉頭卻上心頭，情感是問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流……在語文教育的多彩生活里，老師，你能無動于衷嗎？我們說，感情只能用感情去觸摸，感情只能被感情所融化。文章不是無情物，學生不是沒有感情的生命。

我在執教史鐵生《我與地壇》這課時，深深品悟到“子欲養而親不在”的痛苦，想到自己的母親被病魔過早奪去生命，我的淚水奪眶而出，我又淚流滿面地讀完了史鐵生的《秋天的懷念》……我欣慰于自己的感動和淚水，我不想羞羞答答地遮掩自己的這份感動和內心深處的某種東西，我渴望與學生一起分享這份心靈的濕潤和顫栗。于是，我和學生一起穿行在流淚的文字中間，用生命的手掬起一捧捧盈盈的心靈淚花。我們營造著一種情的場、一種感動自己也感動別人的場、一種沐浴在真實的人性光輝之中的場。我感動了，學生感動了，淚花漸欲迷人眼了。

語文教學的意義，絕不僅僅在于教給學生某種語文知識和技能。但更為重要的是，要通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想——代表人類創造的精神財富的文學作品，潛移默化地影響學生的情感、情趣和情操，影響學生對世界的感受、思考及表達方式，并最終積淀成為學生精神世界中最深沉最基本的東西——價值觀和人生觀。

我想，高中三年，在我們的課堂上，能讓學生流一次淚，我們能流一次淚，那么，這語文就沒白教。作為一個語文教師，除了分數以外，我們就更能說：我對得起學生了。

語文課需要感動、需要震撼、需要心靈的淚花。正像干涸的荒野需要甘霖、冰凍的雪原需要暖流、寂寞的空山需要鳥鳴、平靜的大海需要浪花。這種感動是學生與作品的直接對話，是師生之間的心靈交融，是作者之情、文本之情、學生之情、教師之情匯流而成的生命潤澤。語文教育的最大魅力就在于她的“情”和她的“美”。在語文教育中，營造情感氛圍和審美空間，調動學生的閱讀情感，使學生置身于一個有血有肉的精神境界之中，領略作品的藝術情感，提高語文素養和生命品位，這才是語文教學的終極關懷。

醉臥溪頭，狂歌五柳，種豆南山，采菊東籬，日出而作，日落而息，把酒黃昏，行吟澤畔，這是我很向往的境界。雖然現實與理想總有一段距離，但我仍想拿它與各位老師共勉。說來有些紙上談兵，但只要孜孜以求，總會有瀟灑的一天。