初中數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于滲透德育的思考

摘 要：本文著重論述了在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的原則及方法的問題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué) 德育滲透

1 數(shù)學(xué)教學(xué)的德育原則

1.1科學(xué)性原則

數(shù)學(xué)教學(xué)為形成學(xué)生科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要正確的動(dòng)機(jī)和科學(xué)的思維方法，遵循認(rèn)識論的規(guī)律。因此，德育滲透要符合馬克思主義的科學(xué)性原理，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注意數(shù)學(xué)課的本質(zhì)特征，把握德育滲透的適度、力度、結(jié)合度，才能收到良好的教育效果。

1.2滲透性原則

教學(xué)中要將智育和德育融為一體，防止?fàn)繌?qiáng)附會(huì)，貼政治標(biāo)簽。要找好德育的切入點(diǎn)，抓住道德的基本點(diǎn)，由此深入、輻射，才能收效。要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)將德育與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，相互滲透，達(dá)到課堂教學(xué)融知識性、思想性于一體的最高境界。

1.3系統(tǒng)性原則

科學(xué)世界觀和良好的道德品質(zhì)的形成要經(jīng)歷一個(gè)耳濡目染、潛移默化的漸變過程，要根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和德育目標(biāo)制定德育計(jì)劃，長期地熏陶、滲透，才能水到渠成，見到功效。

1.4量力性原則

數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育，必須根據(jù)學(xué)生的心理和生理特征、認(rèn)知基礎(chǔ)和思維發(fā)展水平，確定符合學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。學(xué)生能力的提高、思想品德的形成，總是因人而異，不可能是同一模式，因此，在保證共同施教達(dá)到統(tǒng)一要求的前提下，還要照顧不同學(xué)生的層次特點(diǎn)，注意個(gè)別教育與共同教育相結(jié)合。

1.5情感性原則

數(shù)學(xué)教學(xué)中德育要講究藝術(shù)性，充分發(fā)揮情感效應(yīng)。在師生交往中，建立一種平等、民主、親切、和諧的師生關(guān)系。只有尊重學(xué)生，真誠地關(guān)心和理解學(xué)生，對學(xué)生嚴(yán)格要求、一視同仁，才能使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中接受知識、領(lǐng)悟道理，在感情交融的情境中獲得啟迪，在不知不覺中受到熏陶和感染。

2 數(shù)學(xué)教學(xué)的德育方法

2.1利用人格魅力，發(fā)揮德育功能。

眾所周知：德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。“學(xué)高為師，身正為范”，教師的舉止言行、儀態(tài)儀表，學(xué)生都在細(xì)心觀察，甚至效仿。教師通過講授的科學(xué)性、思想性，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，負(fù)責(zé)始終的教風(fēng)，詼諧幽默的語言感染著學(xué)生，激勵(lì)他們以堅(jiān)忍不拔的頑強(qiáng)精神，向理想目標(biāo)進(jìn)取。

例：為了上好一堂數(shù)學(xué)課，教師做好充分準(zhǔn)備，采取靈活多樣的教學(xué)手段，這樣學(xué)生不僅學(xué)得很愉快，而且在心里還會(huì)產(chǎn)生一種對教師的敬佩之情，并從其身上體會(huì)到一種責(zé)任感，這樣對以后的學(xué)習(xí)工作都有巨大的推動(dòng)作用。因此，我們教師必須身體力行，走入學(xué)生的心靈深處，用慈愛的目光、慈祥的笑容影響他們；用溫柔的話語感染他們，處處做學(xué)生的表率；用人格和言論感化學(xué)生，讓學(xué)生受到潛移默化的教育。

2.2挖掘德育素材，創(chuàng)造德育情境。

在中學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。良好的教學(xué)情境具有強(qiáng)大的感召力，它能吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生的求學(xué)信心，引發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中可結(jié)合教材內(nèi)容講述趣味數(shù)學(xué)故事，如“小數(shù)的故事”、“圓周長的故事”、陳景潤證明歌德巴赫猜想的故事等；在某些定理、公式的教學(xué)中，可適當(dāng)補(bǔ)充簡介發(fā)明者及發(fā)明過程。如在教學(xué)勾股定理時(shí)，讓學(xué)生知道我國古代書籍中最早關(guān)于勾股定理的記載要比歐洲人的發(fā)現(xiàn)早幾百年。

通過這些素材的挖掘，情境的創(chuàng)造，學(xué)生了解了我國古代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，激發(fā)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感，樹立了學(xué)科學(xué)、探索科學(xué)奧妙的理想和信念，培養(yǎng)了學(xué)生不畏艱難、艱苦奮斗、刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神。

此外，借助德育素材，可以培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長、遵守紀(jì)律、愛護(hù)公物、團(tuán)結(jié)互助等良好品質(zhì)；借助不同的組織形式，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，競爭、合作精神和創(chuàng)新意識；借助數(shù)學(xué)知識的訓(xùn)練，可以養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)、計(jì)算仔細(xì)、書寫整潔、自覺檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。

2.3研究數(shù)學(xué)課堂教法，滲透德育思想。

在教學(xué)過程中，我采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行德育教育，比如研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多規(guī)律和定律如果光靠教師口頭傳授是起不到很大的作用的，這時(shí)候我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、共同思考、總結(jié)。

例：平面幾何教學(xué)時(shí)，在完成了基礎(chǔ)知識傳授、學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生對一些特殊圖形，如平行四邊形、棱形、矩形、正方形等幾個(gè)概念的內(nèi)涵與外延進(jìn)行討論比較。通過小組合作學(xué)習(xí)的開展，學(xué)生們認(rèn)識了這些圖形的性質(zhì)定理、判定定理的“實(shí)踐第一”、“對立統(tǒng)一”、“運(yùn)動(dòng)變化”發(fā)展規(guī)律，弄清了各種概念及定理的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，學(xué)生也受到了辯證唯物主義的思想教育。

2.4開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行德育滲透。

豐富多彩的課外數(shù)學(xué)活動(dòng)，是課內(nèi)教學(xué)的延伸，又是德育生動(dòng)的大課堂。

例1：學(xué)習(xí)了“數(shù)據(jù)整理”一節(jié)后，我讓學(xué)生回家調(diào)查家庭每天使用垃圾袋的數(shù)量，通過計(jì)算一個(gè)班所有家庭在一個(gè)星期、一個(gè)月、一年里使用垃圾袋的數(shù)量，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。例2：學(xué)了“復(fù)雜統(tǒng)計(jì)”后，開展“當(dāng)一回小管家”的活動(dòng)，學(xué)生用一個(gè)表格把每月家庭開支的各個(gè)項(xiàng)目、金額記錄下來和父母每月的收入進(jìn)行比較，然后談自身的想法。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力，又讓學(xué)生培養(yǎng)了勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。

另外，還可以通過組織開展數(shù)學(xué)美育討論、數(shù)學(xué)興趣小組、數(shù)學(xué)競賽，收集數(shù)學(xué)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用實(shí)例的活

動(dòng)，來擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展。

小結(jié)

總之，德育教育貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，不僅符合教學(xué)大綱的要求，也是數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的需要。教師只有認(rèn)真鉆研、挖掘教材，使德育教育融于教學(xué)過程中，才能提高教學(xué)效果，使學(xué)生身心健康成長。當(dāng)然在數(shù)學(xué)中滲透德育時(shí)，不僅要注意它的策略性，還要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。我相信只要在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴、有機(jī)滲透、耳濡目染、潛移默化，就可以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。

參考文獻(xiàn):

[1]王道俊.教育學(xué)[M].人民教育出版社，2001.