英語教學與創新

摘要：創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。作為教育組織者、促進者的教師，其任務應該是：以學生為主體，充分啟發和調動學生積極參與教學活動，引導學生自己去研究問題、分析問題、解決問題，培養學生敢于質疑、勇于創新的精神，以提高學生的認知興趣、求知欲和創新能力。教學應該依據學科特點，找出創新教育的突破口，培養學生的創新能力。

關鍵詞：教學 培養 創新 創新能力

以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地。如何轉變教育觀念、棄舊汲新，培養出一代有扎實基礎、有創新精神、有開拓能力的高素質人才呢?我們又如何在英語課堂教學中進行創新教育呢？

一、觀念先行，創設氛圍

教師要具備明晰而深刻的創新教學理念和創新精神。傳統的教育觀的基本特點是以知識的傳授為中心，過分強調了老師的作用，而新的教育要在教學過程中體現“學生為主體，教師為主導，訓線為主線，思維為核心”的教學思想，尊重學生的人格及創造精神，把教學的重心和立足點轉移到引導學生主動積極的“學”上來，引導學生想學、會學、善學。作為一名高素質的教師要像一臺鉆井機一樣去挖掘學生的潛能，學生的潛能非常大，取之不盡。教師只有不斷地去學習，去多接觸新鮮的事物，不斷去充實自己，不斷進取，才能用自身的創新意識、思維、能力等積極因素去感染、帶動學生意識的形成，逐步培養學生的創新意識。在英語教學中要培養學生的創新意識，還要注意保護學生的獨特個性，并給予學生充分發揮個性的自由。實施創新教育，不但應善于理解，而且也應善于“傾聽”學生的傾訴，對每一個學生都有興趣。作為一名教師，一定要懂得沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習，不會分別對待即不是優秀教師。老師對學生一視同仁，關心和喜愛每一個學生，尤其是后進生，尊重、了解學生，消除偏見，無條件地給予學生愛和關懷，對學生抱有積極的期望，信任學生，這是教師的天職。教師更應清楚，如果你不愛甚至討厭你的學生，那么你的教育還沒開始就已經結束了。雖不能說你給學生一塊冰，學生就會給你整個嚴寒，但如果你給學生一束鮮花，學生定會給你全部的春天。教學過程首先不是一種認識過程，而是一種人際交往過程。學生學習的發動，主要取決于師生關系中雙方的態度。這態度就是真實、認可和理解。

二、充分發揮學生的主體作用是新課程改革的動力

實施創新教育，教師要改變獨占講臺滿堂灌的做法，增強教學的趣味性，創設活潑的課堂氣氛，創造民主開放的教學局面，將教學過程視為師生共享經驗的過程。老師還應幫助學生打破傳統權威意識。迷信知識，崇拜偉人，絕對相信教師，這些都是學生的傳統權威意識。其后果是使學生失去了自由思考的空間和對過去的反思。這就決定了教師角色的轉換，不僅要重視知識傳授和能力培養，更應重視激發和培養學生的學習興趣，使其養成良好的學習習慣；教學內容上，要從單純語言教學轉向既學語言，又學文化科學知識，陶冶情操，培養高尚健全的人格；在教學方法上，努力研究學習新的教學方法，做到研究教法，指導學法，真正實現發展學生創新能力的目的。教師要學會聆聽，學會洞查。為了促進學生知識的增長，在教學之初，教師需要先保留自己的見解，而去聆聽學生的想法。要想真正“聽懂”學生的內心世界，就需要有溝通的心態，有深刻的洞察力。

課改要求我們教師必須從傳授知識的角色向教育促進者、組織者等角色轉變。作為教育組織者、促進者的教師，其任務應該是：以學生為主體；充分啟發和調動學生積極參與教學活動，引導學生自己去研究問題、分析問題、解決問題，以提高學生的認知興趣和求知欲望。同時教師給予適當的點撥，多研究、多討論、多交流。甚至是有機會時多合作。學生能否具有一定的對學習內容自主選擇的自由，也是在課堂教學中實現創新教育的關鍵。教師要為學生創設一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環境，教師應該努力以自己對學生的良好情感去引發學生積極的情感反應，創設師生情感交融的氛圍。使學生在輕松和諧的學習氛圍中產生探究新知興趣、積極主動地去追求人類的最高財富——知識和技能，從而使學生敢創新，同時迸發出創造思想的火花。

三、培養發散思維，提高創新思維能力

有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”有研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發散思維、創新思維的發展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，通過設疑創設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造。如：在教過去進行時，出示一幅簡筆畫，這幅簡筆畫是有關一位學生在學習的情況，而旁邊他的爸爸在看報。在出示圖時我們可以先把這學生在干什么遮住，然后問What was thechild doing whenhisfatherwasreadinganewspaper?那么這時同學們就會進行guess，并積極發言，從而給他們提供了發散思維的機會。

課文教學中，教師要善于設計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思想的基礎上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發散、編寫新的內容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現幾個key words，讓學生自己去編一些內容。這樣會使學生相互啟發、相互交流，從而以創新意識來靈活運用語言知識。讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學生的創新實踐能力也得以真正提高。

總之，學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創造，英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發現、探究、解決問題的能力，才能培養學生的開拓精神和創新意識，逐步培養其求異創造能力。