金融人才培養與課程教學創新

[摘要] 為培養社會所需的高素質、創新型金融人才，應當針對傳統教學模式存在的教學內容封閉性和教學方式單向性等弊端，進行金融學課程教學的改革創新，運用現代教育技術手段，建設以多元化教學資源為基礎的教學內容體系、采用以互動性為原則的教學策略、開展以能力鍛煉為目的的實踐教學活動，促進學生知識、能力、素質的協調發展。

[關鍵詞] 高校 人才培養 金融 課程教學 創新

在現代經濟社會，金融業逐漸成為一個覆蓋范圍最廣、與日常生活結合最緊密的服務型行業，同時又是一個最具有創新動力的知識、智力和技術密集型行業。我國高等金融教育應當突破傳統教學模式，使以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心的教育方式轉變為以學生為中心，以強化個體實踐為中心，以信息交流為中心，從而變被動教育為主動教育，變應試教育為素質教育，變知識教育為智能教育，培養出能夠與現代科技和社會經濟快速發展相適應的綜合素質高，接受繼續教育能力強，有創新精神的金融人才。

一、運用多元化教學資源，建設開放性教學內容體系

我國高校金融學傳統教學模式的弊端之一是教學資源比較單一，往往是一門課程圍繞一本教材進行講授。盡管好教材能夠包含該課程的基本原理、基礎知識及相對完整的理論體系，然而，一門高質量課程在教學內容上不僅要有“經典性”，而且應該體現出“現代性”。即教學內容具有鮮明的時代特色，能夠反映理論研究新成果、實踐發展新動態。

金融學所研究的對象是當前市場經濟中最活躍的部分，金融實踐日新月異使金融理論知識始終處于一種快速更新的狀態，因此，金融學課程的教學內容必須及時進行更新、補充、整合、深化，這要求改變教學資源單一的狀況，在金融學課程教學實踐中，利用多元化教學資源。除了主教材以外，還應補充大量擴充性學習資料，如“金融資訊與案例”、“金融業相關法律法規”、“參考文獻”、“金融史料”以及“網絡資源”等。通過建設開放性教學內容體系，使教學內容既不拘泥于教材，也不局限于教師的知識視野，而是將理論與實踐，基礎與新知，課堂與社會結合起來。

二、采用互動式教學方法，促進學生主動學習

教學活動是一種動態發展著的教與學相統一的交互影響和交互活動的過程，本身包含著“教”與“學”兩個方面，從教學活動的本質要求看，教為主導，學為主體，要從“教”入手，落實到“學”。而教學效果的好壞最重要的是看學生學到了什么，能否調動學生學習的積極性，是否開發了學生的潛能，從這個意義上講，教學過程應當是教師與學生之間不斷交流與互動的過程，應當成為每個學生發揮自己學習的主動性、獨立性、創造性的過程。

高校金融教學的傳統模式比較注重教師的課堂講授，其積極效應是促使教師嚴格按照教材內容和教學計劃備課和授課，易于學生了解整門課程的脈絡體系。但由于以教師講授為主，學生主要靠記筆記、記憶等方式在教師講授范圍內接收、消化講授內容，基本上處于被動地位，從而限制了學生的思維空間，這種教師在上面講，學生在下面聽和記的單向式教學方式對學生創新能力、實踐能力及解決問題能力等綜合能力的培養是非常不利的。因此，應當在課程教學中提倡教學的交流與互動，充分體現 “以學生為本”的教育理念。

教學活動中何謂“以學生為本”？從教學的價值觀上，它倡導“一切為了學生”，學生是教學過程的始端，又是教學過程的終端，學生始終是教學過程的本體。從教學的倫理觀上，它要求“高度尊重學生”，把尊重學生看成是教育的本質和原則，看作是實施教學的基礎和前提。從教學的行為觀上，它主張“全面依靠學生”，不再是以“教師為中心”，而是堅持以學生為主體，高度尊重學生，全面依靠學生，充分調動學生的積極性、主動性和創造性。

教學方法上強調教師與學生的交流和互動，有助于將教學重心從“教”轉移到“學”，有效地調動學生的學習積極性，促進學生積極思考，激發學生的潛能，提高學生的學習效率。 “教”與“學”的交流與互動應該貫穿課程教學的始終。首先是課前的交流。教師可以通過網絡教學平臺，在課前向學生提供教學大綱、授課計劃、課程介紹、學習要點等學習指導，使學生預先了解有關課程教學的具體信息，作好自己的學習安排，掌握學習的主動權。其次，搞好課堂的交流與互動。如，以提問吸引學生的注意力，啟發學生思考，提示學生尋找問題答案；組織討論、辯論，激活學生的思想，使學生對所學知識的理解和掌握更加深刻、扎實，能夠舉一反三、融會貫通，學會將所學知識加以綜合運用；通過教師講評，鼓勵學生主動參與教學，并從中得到更多啟示和學習收獲。最后是課后（課外）的交流。對于高校學生而言，除了消化、理解課堂學習的內容之外，課后還應有一些科研工作的基本訓練，教師可以結合課程教學，給學生安排一些小論文之類的習作，組織學生參加一些學術競賽，在活動中，教師給學生以科研方法的指導，幫助學生了解選題策劃、收集資料、社會調研、分析研判、立論論證等科研工作的基本環節，使學生得到研究性學習的訓練。

三、利用現代教育技術手段，提高金融課程教學的效率

現代教育技術手段為金融教學改革提供了有力支撐。搭建網絡教學平臺，是高校金融學課程建設的重要舉措。使用網絡教學平臺的優勢主要體現在：

1.可以利用多元化的教學資源。網絡時代，衡量一個人的博學多識，不但要看你掌握了多少知識，而且要看你能在多么廣泛的和定向的程度上建立信息的聯系渠道。在教學實踐中，有效運用網絡教學平臺，不僅向學生提供多渠道、多視野、多形態、多種類的學習資源、信息資源，而且引導學生自己學會“search”，獲取需要的資源，并加以快速整合，為己所用。

2.能夠提高學生學習的自主性。傳統教學模式下，學生一般只是跟著教師的教學安排被動地學習。網絡教學具有信息集成控制性的特征。通過網絡教學平臺，可以使學生更清晰地了解該門課程的教學任務與要求、能夠更主動地安排自己的學習計劃，更好地掌握重要原理及基本知識點，把控課程學習的要領。

3.使教學活動更具交互性。交互性是網絡技術最具特色和優勢的根本特性。網絡可以提供形式多樣的交互。一方面，網絡可以通過網頁的交互性（超文本與超媒體鏈接，搜索引擎等）和交互媒體（可控音頻與視頻等），實現教師和學生與資源的交互。另一方面，網絡可以提供各種同步信息服務（各種鍵盤對話與討論：BBS、ICQ等）和異步信息服務（電子郵件、BBS專題板區、Web論壇等），實現教師與學生之間的交互。

4.能夠突破課堂教學的時空限制，使教學活動得以充分地延伸。如:通過電子郵箱網絡答疑解惑、通過專題論壇（BBS）構筑交流探討的通道等。網絡輔助教學系統的建立，大大擴展了學生的學習環境，使課堂學習、課外學習和校外學習有機地聯系起來。

四、注重實踐性教學環節，適應培養應用型人才要求

實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有重要作用。尤其對金融學專業的學生具有重要意義。從近年來我國金融市場的發展及其對金融人才的需求趨勢來看，各金融機構對金融微觀操作型人才和金融技術型人才的需求迅速上升，市場越來越迫切地需要一大批既有扎實的理論基礎，又能夠在金融業務實踐中嫻熟地運用金融分析技術，具有較強的處理各種金融業務能力的高素質的應用型金融專門人才。

高校金融教育實踐性教學環節的安排，可以采用校企合作方式。通過校外實習基地建設，與相關企業、機構建立合作關系，在學生學習階段和畢業實習期間，企業和高校共同制定有針對性的實習、管理和考核計劃。企業學生提供良好的工作實踐環境、調查研究資料等，這不僅有利于學生接觸社會、運用知識和提高能力，而且有可能為學生提供就業機會。學校的金融模擬實驗室，配備相應的實驗設施，借助金融模擬實習軟件等，也能夠為學生提供金融業務的操作訓練。此外，聘請行業專家開設專題講座，讓學生了解金融改革、發展、創新的最新動態，亦可增強學生適應社會實踐發展的能力。

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