讓電影走入課程

摘要：電影作為一種重要的潛在教育資源尚未被教育界和電影界充分重視，本文認為，電影課有助于快速學習人類文明成果，全面提高學生人文科學素質，促進國際理解教育及世界和平事業。

關鍵詞：電影課 雷禎孝 教育

1979年雷禎孝先生在國內首先提出人才學的概念，其文章在光明日報和中國青年報登載后，轟動全國!現在大家熟悉的人才市場、自學考試、雙向選擇都是雷先生首先提出，并被采納至今。但是今天，一如他開啟人才學研究之先河一樣，敏銳的學術洞察力及深沉的歷史責任感使雷先生重新發現了電影課這一具有無限生機的教育新手段，并賦予其新的內涵。

一、電影課的基本內涵

優秀電影綜合了思想、哲學、文學、戲劇、攝影、音樂繪畫、社會學、心理學、科學等多種精神營養，精心制作而成，是人類文化的精華。在這樣豐富的電影資源中，一定有一批經久不衰、淘汰不掉，內容永不過時、令人百看不厭，值得每一代學生至少看一遍的上品精品電影。我們把最好的文章編成了語文課。把最好的科學成果編成了物理課、化學課。把最重大的歷史事件和人物編成了歷史課。那么，我們能不能把最好的電影，也編成課程?讓學生循序漸進地通過電影吸取人類的精神營養?

將電影引進教育，簡稱為電影課。所謂電影課。是指通過播放由專家、教師精選的影片對學生進行教育的課程。其宗旨是，不要讓學生看所有的電影，要讓所有學生看最好的電影。

廣義的電影課，就是將電影資源全面引進教育。就好象幾千年前人類將文字全面引進教育那樣。狹義的電影課，是要用最好的電影作為課文。逐漸形成一門與語文課、歷史課并列的獨立的新課程。

電影課有以下幾種方式：一種是常規看片。學校可以結合節日等需要，選播經過精心挑選的幾百部電影。第二種是每周圍繞一個主題，每個主題有一組影片配套，稱為主題電影周。主題分類靈活，如海盜、巫婆、火星、珍珠港、外星人、發明家。以“灰姑娘”電影為例，全球共有77個版本，挑選了其中3個國家拍攝的5部《灰姑娘》入課，1部必修課，4部選修課，其余為電影自助餐。第三種是整合學科電影。根據現有教學體系，給絕大部分科目的絕大部分課文配電影、片斷或者是剪輯出的新片子。最后，所有這些資源，全部裝入學校服務器，師生可以任意點播。

二、電影課在我國的發展歷程

愛因斯坦、魯迅都曾經幻想過將電影引進教育。愛因斯坦寫給紐約羅里奇博物館的信中說道：“電影，作為一種對人類精神幼年時期的教育方法，是無與倫比的。因為電影可以使思想劇情化，這就比用任何其他的方法更容易為兒童所接受和理解”。魯迅也說過：“用活動電影來教學生，一定比教員的講義好。將來恐怕要變成這樣的。”克林頓曾回憶他小時候不放過他們社區放映的每一部電影。而且他還記得是5個美分看一場。

拿人類最好的東西給孩子看，這是一切教育家的共同思想，也是先進的教育手段。你不拿最好的給他看，他就會去看不大好的。或者干脆去看那些不好的甚至有害的東西。《易經》的蒙卦是專門講啟蒙的。《易傳?象》解《易經》的蒙卦說：“山下出泉，蒙。君子以果行育德。”山下流出泉水，灌溉田地，使萬物萌生，即是發蒙。君子應當用“果行”來培育健康的人格品性。什么是“果行”?就是人類數千年積累下來的文明成“果”為準則的模范“行”為，以此為榜樣，才能培育出自己和孩子的優良品德，也就是拿人類最好的東西來培育人。

1980年，雷先生在研究中。推論出電影對于學生的教育作用，提出了“課程電影”的建議，發表在《北京科技報》。1999年1月5日，《人民日報》在《歷史檔案》欄目中重新發表此文。文章指出：“電影出世以來．已成為傳播知識的重要手段。一批優秀的動畫片、木偶片、科學幻想片、記錄片、故事片、舞臺藝術片、科教片等，也已成為每一代人都要看的經典影片。如《大鬧天宮》、《白雪公主》等，每一代兒童都應該看《未來世界》、《星球大戰》等，每一代少年都應該看《流浪者》、《巴黎圣母院》、《紅樓夢》等，每一代青年都應該看。美國的迪斯尼把丹麥的安徒生的童話、德國格林童話、美國馬克吐溫的童話、中國花木蘭的傳說、意大利的獅子王電影劇、日本的寵物小精靈等都拍成了電影大片，他是用全人類文化中那些經久不衰、淘汰不掉、內容永不過時、形式百看不厭，值得每一代孩子至少看一遍的共同的好東西來影響下一代。然而。現在我國的兒童和青少年并沒有機會按年齡發展的心理狀態，有計劃地看一批人類最優秀的傳統影片。如果把優秀影片排成課程，幼兒3歲、4歲、5歲，小學或中學一年級、二年級等，都能看到適合年齡的影片，將對學生的智力發展起到積極良好的作用。編映課程電影，是教育充分應用現代科技成果的重要途徑，也是國際教育發展的方向，勢在必行。”

1989年3月，我國著名電影表演藝術家、中國兒童電影制片廠首任廠長于藍女士，在全國政協七屆二次會議上提出《將兒童影視列入普通教育》的提案。

1995年夏，雷先生在溫州市蒼南縣龍港鎮人民政府的支持下，在龍港三小開設了電影課。中國青少年發展基金會，收編了其電影課研究項目，于1996年6月發展為“三辰影庫”。1997年雷先生及其合作者在教育部中央電教館申請了一個研究課題：為小學生開設電影課的實驗研究。全國22個省市自治區的160所中小學和幼兒園，30多萬學生，1萬多名教師參加了這一研究實驗。他們從30多個國家收藏的6000多部適合青少年兒童觀看的影片中，為中學和小學各精選出500部，為幼兒園精選出300部最好的電影，組成36個系列的電影配餐。受到了學生、家長、教師和當地政府的熱烈歡迎。

江澤民前主席對兒童電影曾有一個批示。說：“兒童教育至關重要，童年時代所受教育的好壞往往影響一個人的一生，希望有關部門大力支持，齊心協力搞好兒童教育。”中國教育部副部長呂福源先生說。影視教育在近幾年內將會向排浪一樣，滾動向前發展。李嵐清前副總理說。用優秀的影視片對孩子和青年進行素質教育肯定是有效的辦法。他還向學生們推薦了《一曲難忘》、《居里夫人》，他說這些影片對他在成長時期的影響很大。

三、電影課的教育功能和世界意義

有人研究提出了一種“文明需要復習”的理論：原則上講，一個人在18歲以前，要把人類的基本文明或者經典文明復習完。教育正是要完成這種使命。生命的起源可以追溯到很久遠，從單細胞生物進化到人類是一個很漫長的過程，但嬰兒在母體中只用了十個月就完成了從單細胞到人類的進化過程的復習。人類文明的歷史也有幾千年了，文明還在不斷發展中，每年都有很多新的經典產生，信息爆炸，人們仍然要在18歲之前將其基本復習完畢。但通過文字的媒介復習太慢。有記者對教育部推薦給初中和高中學生的文字名著的閱讀情況做過采訪問卷，發現極少學生去閱讀。現在已經在各級官員或稱公務員位置上的青年、中年人，他們更沒有時間，也沒有興趣去閱讀浩如煙海的全人類的文字巨著了。而電影可以加速度地幫助現代人復習人類文明，迅速了解各民族文明核心的東西。

湖北枝江實驗小學校長趙東風、副校長閻孝金說：“電影課為孩子們展現的是世界的經典文化，它飽含人類的憧憬和追求，它的寓教于樂，融認知與交往為一體，教育與自我教育為一體。全面發展與個性發展為一體。以潛移默化的方式陶冶學生的情操。凈化學生的心靈。萌發學生的理想，培養學生的素質，具有強大的思想征服力和藝術感染力。”

南京瑯琊路小學校長孫宜珍說：“自從有了電影課，我們的孩子越來越活潑了，學習更主動了，個性得到了張揚。校園更加整潔美麗了，處處飄揚著動聽的電影歌曲，悠揚的聲音是瑯琊路小學孩子們心中最感動的旋律，他們的童年在銀屏里延續著……”

中國科學院心理研究所施建農研究員和他的博士劉正奎先生使用了心理測查、作品展示、主觀評價三種方法對電影課的教育功能進行了評價。若干測查證明電影課有助于高效地加強這些未成年人的思想道德建設，幫助他們快速地認識世界，體驗生命，讓歷史重現，把宇宙拉近，復習人類基礎文明。電影課可以幫助學生快速地“觀世界”，從而有助于形成積極向上的健康開拓的“世界觀”。學生眼光寬大了，視野擴大了，榜樣升格了。電影課春風化雨，成為最有實效，最容易被學生歡迎和接受的德育、心理健康教育和綜合素質教育的內容和手段。有助于形成愛國主義精神和全球意識，以天下為己任。樹立健康的理想信念，弘揚民族精神，養成文明行為習慣，誠實信用，有責任感、社會公德和職業道德。了解全世界，服務全世界。全面提高學生的各種素質，包括團隊精神、表達表現能力、自我選擇、社會交往、面對挫折、科學精神、體育精神、審美水平、環境意識等等。特別激發學生的創造意識和提高創造能力。各種學科成績全面提高。

德國慕尼黑大學心理學博士何靜女士研究得出結論認為：電影課對激發和培養學生的多元智能具有重要的影響。以電影課為載體，可以實施各種各樣的才能教育。電影課是對加德納的多元智能理論和斯坦伯格(Stemberg)的人類智力的三元理論的綜合應用和實踐。

科幻電影和幻想電影，還有創業類型的電影對孩子的創造力都有很大的激發作用。有些孩子說。他看完這些電影后，經常想入非非、異想天開、胡思亂想，想錯一千次都不要緊，想對一次就不得了，因為別的人都沒有想到。有一部電影叫做《影子大亨》，講一個公司的送信的工人，后來發明了一個呼啦圈，結果當上了一個大企業的總裁，非常幽默，卻又非常啟發人。又如明星崇拜在中小學是非常普遍的，我們發現看過電影課的孩子明星崇拜的比例大幅度降低，沒有上過電影課的，他們的明星崇拜會占到非常大的一個比例。上過了電影課，開設了電影課，他們崇拜的對象會更加分布得廣泛，也就是說更加合理，也不是單一的崇拜一種時尚的迷信，這事實上是對他的生活價值觀的影響。

電影課有可能將改變學習的模式。教育仿生學給我們啟示，動物父母教小鳥小獸覓食捕食。而不是始終喂食。剛孵出的小鳥，張著大嘴。吞食媽媽從嘴里吐出來的咀嚼過的食物。只要能走能飛了，媽媽帶著小家伙們在地上水中空中尋找食物，不再從媽媽的嘴里要食物了。過去，教師僅靠閱讀文字圖片后反芻給學生的教學模式，可能逐漸被淘汰。現在的大學生中學生。還要從老師的嘴里，尋找精神的食物。還要老師咀嚼過后來喂養嗎?可不可以自己直接去尋找進餐呢?電影課。不必等老師看了以后再來講給你聽。直接面對學習資源，這是人類學習史上的一項新突破。他們可以從一個巨大的海量儲存的教育電影服務器里。自由地調用觀看相關的題目電影。老師成為導游、主持人、評獎人，就好像把學生帶到一塊有豐富食物的草地自由尋找進食一樣。同文字一樣，電影是重要的珍貴的學習資源。

電影課有可能成為促進世界溝通，消除恐怖和戰爭的和平基礎教育。聯合國教科文組織近來開始提倡進行一種稱為“理解教育”的理念。在美國911恐怖事件出現以后，讓學生從小了解世界各國文化和風土人情，在內心搭起一座溝通的橋梁，有利于他們成為世界公民，有利于消除民族間的沖突、恐怖事件和戰爭的根源。美國迪斯尼拍過一部《狐貍與獵狗》的電影。本來它們按本性是死對頭。但是由于從小在一塊兒玩，長大后怎么也不可能成為殺死對方的角色。

政治學大師塞繆爾·亨廷頓就在其轟動世界的巨著《文明的沖突》中寫道：“在冷戰后的世界中，人民之間最重要的區別不是意識形態的、政治的或經濟的，而是文化的區別”。而亨氏提供的文化沖突解決三原則中，第三條就是求同原則，即所有文明的人民都應探尋并努力擴展與其他文明在價值觀、慣例和習俗方面的共性，在世代相傳中磨平彼此之間的文化差距、以達到消弭沖突、和平共處的目的。

美國教育社會心理學家馬克·托克利在斯德哥爾摩聽取了中國電影課的論壇后說。電影課可以培養孩子們的全球意識。一位日本朋友說，中國上電影課長大的這批孩子，今后在聯合國、奧運會、國際經濟組織等各種領導席位的競選中，可能具有更多的優勢。因為他們的全球意識是從小養成的。他們也許更能勝任領導各種世界事務。電影課。不僅使整個人類的孩子將在輕松愉快中受到全人類最好的思想文化藝術熏陶，更重要的是可以在全球共同文化精義的基礎上直接對話，促進整個人類的溝通和國際合作。有人說，電影課在國際和平上的意義，可能勝過英語，因為它幫助人們溝通的不僅僅是語言，更重要的是溝通了思想、溝通了價值觀、世界觀，溝通了整個人類的精神。果真如此，電影課對世界和平的貢獻則善莫大焉!