語文教學中運用多媒體應注意的問題

【摘要】語文教學中運用多媒體時，要注意發揮師生情感交流的作用，要充發分揮學生的想象能力，要處理好與邊緣學科的關系。

【關鍵詞】多媒體教學；信息技術；情感交流；想象力

目前，信息技術已普遍應用于語文教學，而信息技術與語文教學整合過程中，師生之間情感交流和情感因素在學習過程中的作用往往被忽視，于是出現了“計算機面孔”：老師一節課的時間里，主要任務是不斷地點擊鼠標，用事先設計的課件演示流程取代學生思維的發展軌跡，學生在臺下仰著脖子當觀眾，一節課都始終盯著大屏幕，看教師播放的各種圖像材料，語文課幾乎成了錄像放映課。因此，語文教學中使用多媒體，要注意以下幾點：

一、注重發揮課堂上師生情感交流的作用。

教學是一門藝術，教師就是導演，也是演員，教學中學生心理產生的正面效應，是任何形式的電子媒體不可替代的。因此，在整個教學過程中，教師切忌老是處在計算機的位置，單純地操縱機器，應當適當走動，盡量用身體語言來提示，交流教學信息，調動課堂氣氛，注重師生的情感溝通，讓學生積極參與，充分動腦、動手、動口，使課堂氣氛變得和諧、愉悅，鼓勵學生大膽質疑，奇思異想，在教師的指導、點撥下，通過親自嘗試、探索，建立新舊知識間的聯系，從而達到知識建構的目的。

二、既要利用多媒體發揮學生的想象力與培養形象思維，又不能因此而限制學生的想象空間。

圖像以其畫面色彩的豐富、逼真和立體生動，在一定意義上虛擬還原了文字的想象，會使閱讀趣味盎然。但必需指出，圖像只是詮釋文本的一種方式，而且是一種普及的幼稚方式。一方面圖像以一種畫面的定格圈定凝固了學生想象，這無疑是對學生想象能力的限制與剝奪；另一方面，當學生一旦把對圖像的閱讀當成主要的閱讀方式之后，就會由于讀圖的輕松而放棄文字書面的閱讀，從而依賴于讀圖。文字的閱讀更具有模糊性、豐富性與包容性，帶給學生的是無邊的想象與創作的空間，文字的閱讀對于學生來說，書面文本具有一種開放的、多方面價值屬性。而圖像閱讀則是硬塞給學生一個定格的文本。中學階段是一個人思維能力發展的黃金時期，過于強調用畫面來表現文字的內容會在無意識當中給學生原本奔放不羈的思維定向，久而久之，學生富于想象的天性會被日漸磨去，獨立創新的靈氣會被日漸消蝕。

三、要處理好語文學科與邊緣學科的關系，不要喧賓奪主。

語文是一門工具科，為了體現其工具性及其在各個學科中的運用，語文教材內容選材廣泛，天文地理都有涉及。通過多媒體補充一些相關學科知識，可以幫助學生更好地理解教材，把握教學內容。但是，如果通過多媒體補充的課外知識過多，就可能喧賓奪主，導致語文學科知識弱化，沖淡甚至淹沒了教學重點。因而在使用現代化教學工具上，我們絕不能本末倒置，把內容和形式顛倒，不考慮學科特點濫用現代化教學手段。

綜上所述，我們在強調教學思想現代化的時候要清楚地認識到：教學的現代化并不是對傳統教學方式的完全否定，傳統教學上的好方法完全可以繼承，結合實際情況，運用現代化教學用具，揚長避短，真正提高教學質量。