以閱讀為本，突出培養學生的自主性

【摘要】語文教學中必須以讀為本，讓學生自主閱讀，放飛心靈。教師要精心引導，以讀見美，最終收到探索閱讀，發揚個性的目的。

【關鍵詞】自主閱讀；引導；自主探索

要充分體現學生學習的自主性，必須重視學生的朗讀，讓學生在讀中質疑，讀中感知，讀中理解。

一、以讀為本，著重于學生自主性訓練。

教師應為學生創設主動閱讀的時間與空間，重視他們的獨特感受和體驗，真正把閱讀的主動權交給學生，引導學生深入地、廣泛地、自覺地讀書，使每個學生始終處于自主學習，主動發展的狀態。為此，要把握以下幾點：

1.給足學生讀書的時間，讓學生多讀。教師要引導學生一遍又一遍地讀進去，在讀前提要求，讀中有感悟，讀后有交流。要教給學生讀書的方法，培養學生的閱讀習慣，并善于抓住學生閱讀的“閃光點”進行表揚、鼓勵，使學生在每次閱讀中都經歷成功的體驗，并引導學生“多讀書”，使學生在閱讀實踐中“學會思考”“學會讀書”。

2.倡導多種多樣的閱讀方式，讓學生自主選擇。對不同年段應有不同的讀書方法，包括朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽。另外，還可以采用分角色讀、分組讀、對比讀、競賽讀等多種方式。只有這種內容豐富、形式多樣的自讀，學生才會處于積極狀態才能獲得最佳的讀書效果。

3.引導學生與文本充分對話，讓學生自讀自悟。教師必須摒棄繁瑣地講解和分析，引導學生自主閱讀文本，同文本產生真正意義上的對話，感悟語言文字，升華審美清感，實現個性化閱讀。

二、讓“讀”更富于學科特色，更賦有人文關懷。

1.自主閱讀，放飛心靈。

自讀、自悟是閱讀的基礎。閱讀不僅是一次信息的攝入過程，也是學生調動自己的情智與文本對話的過程，與作者情感交流的過程。現今，我們很多老師在課堂上也讓學生讀書，而且時間看似還很充足，有時整個課堂還始終書聲瑯瑯，但課堂情致并不協調，課后的效果檢查也與課堂貌相大相徑庭。其原因在于這種讀主要是為了回答老師的問，配合老師的教。因此，“讀”必須要突出學生的主體閱讀地位，保證學生擁有寬松、自由、開放的閱讀時空，讓學生有充足的時間讀，有自得的心境讀，讀出感覺來，讀進作者的情感世界里，把一顆顆稚氣、晶瑩、澄明的心靈放飛于語言的天空里，從而產生情感體驗，進而構建出一座自我的、豐盈的精神家園。

2.精心引導，以讀見美。

優秀的文學作品往往是當時社會的一面鏡子，時代的良心。我們在教學中要常向學生多向學生滲透這樣的一個教育理念：閱讀應該是一種全身心投入地欣賞性閱讀，應當集中自己全部心智，去充分感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、景與物、情與理，不僅要觀其“言”，更要品其“味”，悟其“神”，讓閱讀過程成為一次審美的體驗，一次發現美的旅程。

3.自主探索，張揚個性。

要想讓學生能在閱讀中發展自己的個性，張揚自己的個性，就必須給學生以溫暖的心理暗示，激發學生對閱讀、對文本產生油然的欣賞，進而產生一種渴望與期待。這就強調我們教師要把閱讀的第一棒交給學生，讓他們充分發揮自主讀書的權利。這樣，學生的主體意識才漸漸形成，進而自我探索，自我發現，自我發展，也才有會形成自己獨特的思想，有了豐富多彩的“我”，課堂才是美麗的。