開放作文教學(xué)，培養(yǎng)人文精神

【摘要】開放作文教學(xué)，就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)進(jìn)程，審視自我意思，博覽群書，吸納人文精華，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)精神，讓他們的作文筆下有情。

【關(guān)鍵詞】關(guān)注社會(huì)；審視自我；培養(yǎng)人文精神

引導(dǎo)學(xué)生將作文介入關(guān)于社會(huì)，關(guān)于自然，關(guān)于人生的思考，這是作文教學(xué)的一個(gè)迫切任務(wù)。重要的一點(diǎn)，就是要開放作文教學(xué)，把學(xué)生的目光推向社會(huì)生活前臺(tái)去關(guān)乎“人”的思考，逐漸樹立起“以人為本”的思考習(xí)慣，陶冶學(xué)生情操，讓“人”融入“文”，“文”又包蘊(yùn)著“人”。

一、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)進(jìn)程

①關(guān)注熱點(diǎn)焦點(diǎn)，了解時(shí)事動(dòng)態(tài)。我們的生活瞬息萬(wàn)變，每一個(gè)變化點(diǎn)就是生活的原汁原味之所在，它透露著社會(huì)進(jìn)程的焦灼和艱難，折射著世態(tài)百相的曲直方圓。可以在作文教學(xué)中開設(shè)“一周熱點(diǎn)縱覽”專欄，把從各渠道收集的熱點(diǎn)焦點(diǎn)向?qū)W生介紹，打印成文下發(fā)交流。這些“點(diǎn)”很多都是學(xué)生視而不見(jiàn)的世事盲“點(diǎn)”，有別于教科書上的知識(shí)，或者是他們視野未及的“風(fēng)景”。從這些“縱覽”中，學(xué)生漸漸地認(rèn)識(shí)到：在我們周圍，還有一個(gè)異常廣闊的世界，那里風(fēng)起云涌，時(shí)刻上演著或喜或悲，或憂或樂(lè)的“樂(lè)曲”。學(xué)生在接受這樣的認(rèn)知后，在作文選材時(shí)，就會(huì)把觸角有意識(shí)地投向這個(gè)多元化的“大海”，摒棄那些老生常談的瑣事。政治、經(jīng)濟(jì)、文化等熱點(diǎn)，都關(guān)乎“人”的思考，潛移默化中就增加了人文精神的含量。

②評(píng)論大眾話題，引發(fā)人文思考。如“下崗職工的再就業(yè)”、“道德信仰危機(jī)”、“新農(nóng)村建設(shè)”、“節(jié)能減排”、“奧運(yùn)”等都是很好的大眾話題。在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常引入這些熱門話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)論思考，激發(fā)他們?nèi)ヌ剿髌湟饬x。例如“清華大學(xué)劉海洋向棕熊潑硫酸”一事，筆者曾將這一熱點(diǎn)引入課堂，要求學(xué)生進(jìn)行思考，談自己的感想。在教師的引導(dǎo)下產(chǎn)生了許多有見(jiàn)地有質(zhì)感的觀點(diǎn)，如：學(xué)歷和道德水平成正比嗎？德育重于智育嗎？一個(gè)合格的人應(yīng)該是怎樣的？此舉的真正動(dòng)機(jī)何在？等等。學(xué)生討論很熱烈，它激發(fā)的是學(xué)生對(duì)社會(huì)進(jìn)程中“危”的深層思考。久而久之，學(xué)生也會(huì)把“憂患意識(shí)”、“危機(jī)意識(shí)”融入到作文選材中，進(jìn)一步融入自己的生命中。

二、引導(dǎo)學(xué)生審視自我意識(shí)

自我意識(shí)指的是人對(duì)于自身的把握和認(rèn)識(shí)，是對(duì)于自我的一種深層思考。一個(gè)人自我意識(shí)的強(qiáng)弱影響其世界觀和價(jià)值觀的形成。自我意識(shí)的正確與否，和人文精神有著密切的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生去審視自我意識(shí)，就是在教育學(xué)生學(xué)做人，自我意識(shí)增強(qiáng)了，作文的思想性和人文性就提升了。

①調(diào)整價(jià)值取向，弘揚(yáng)浩然正氣。中學(xué)生的價(jià)值取向受社會(huì)風(fēng)氣影響呈現(xiàn)出狹隘的功利色彩，崇尚名利，追求榮耀，過(guò)于急躁和浮動(dòng)。特別是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮和網(wǎng)絡(luò)的影響，許多美好的人生觀價(jià)值觀逐漸消失，人生目標(biāo)的散漫是許多學(xué)生沉湎網(wǎng)絡(luò)、空乏無(wú)聊的原因，因而重塑他們正確的人生觀尤為重要。應(yīng)用美好的情感占據(jù)學(xué)生的心靈，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)“感動(dòng)中國(guó)人物”，鼓勵(lì)他們尊崇善行、善事、善德，崇尚美、熱愛(ài)美、贊揚(yáng)美、追求美，讓學(xué)生在作文課堂中去感受真情，感悟真理，陶冶性靈，升華思想。學(xué)生只有在美好情感和觀念的支撐下，才能彰顯文字的功力，真正做到“以情動(dòng)人”。對(duì)于學(xué)生作文中顯露的個(gè)性，要去傾心地呵護(hù)，密切地關(guān)注學(xué)生隨時(shí)迸發(fā)出的個(gè)性的思維火花。對(duì)那些崇尚真善美的閃光點(diǎn)，要充分加以肯定和鼓勵(lì)，并用尊重學(xué)生的民主教學(xué)思想火花去照耀自己的作文教學(xué)的路子，讓作文教學(xué)成為培養(yǎng)情感豐富、思想活躍、境界崇高的學(xué)子的人文學(xué)科。

②走向社會(huì)生活，打造美好心靈。每周開設(shè)“新聞廣角”，介紹生活中的材料。作文是源于生活的，離開了生活，作文就失去了活水，我們的作文課堂要向生活打開一扇窗，讓學(xué)生走向社會(huì)和自然，深入生活，接觸人民，培養(yǎng)關(guān)心社會(huì)、熱愛(ài)自然、同情弱者、愛(ài)護(hù)生命的赤誠(chéng)之心，去觸摸一草一木的自然情愫，去感受一山一水的博大胸懷。在豐富多彩的活動(dòng)中去體味“一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情”的精妙。只有這樣，我們才能從生活中打撈鮮活的作文素材。總之，人文精神的培養(yǎng)離不開“大語(yǔ)文”的理念。

三、引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，吸納人文精華

文學(xué)寶庫(kù)為我們展示了一個(gè)博大精深的人文世界，這些名著名篇中融會(huì)了世態(tài)百相，凝聚了人間真情，沉淀了歷史精華，囊括了大地滄桑，是人文教育的極好教材。除了課堂的教材外，還要廣聞博記，感受語(yǔ)文本色。

①誦讀古典詩(shī)詞，關(guān)注當(dāng)代名作。唐詩(shī)宋詞里，憂國(guó)憂民、追求自由、樂(lè)觀豁達(dá)等人生哲理與人文精神是一脈相連的。學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，能夠讓學(xué)生在熏陶中受到情感的教育，道德的教化，自我的品位和內(nèi)涵會(huì)不斷地提升。援引當(dāng)代文學(xué)的例子，樹立學(xué)生的社會(huì)和歷史意識(shí)。

②涉獵多種學(xué)科，拓寬閱讀視野。新課標(biāo)中“關(guān)于課外讀物的建議”要求學(xué)生九年要達(dá)到閱讀量４００萬(wàn)字以上，除了純文學(xué)作品外，還提及了“科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物”。不同學(xué)科知識(shí)能開拓學(xué)生作文的視野。為此一方面每年指導(dǎo)學(xué)生讀一本中外文學(xué)名著（如《紅樓夢(mèng)》、《老人與海》等），并做好讀書筆記。另一方面利用每周的閱讀課讀《新華文摘》、《科學(xué)世界》、《人物傳記》、《南方周末》等優(yōu)秀期刊。

總之，人文精神的培養(yǎng)是一個(gè)重要的課題。它要求必須多角度、多渠道地開拓作文教學(xué)的層面，引導(dǎo)學(xué)生去走近“人文”，真正撐起語(yǔ)文教學(xué)中人文教育的大旗。唯有轉(zhuǎn)變觀念，開闊視野，活躍思路，勤于積累，樹立大語(yǔ)文的開放教學(xué)觀，才真正引來(lái)源頭活水，使我們的作文教學(xué)豐富起來(lái)。