實訓提高就業核心競爭力

長期以來，軟件人才培養模式滯后于產業發展，導致院校培養出來的畢業生，普遍缺乏實踐動手能力，不能有效匹配企業的用人需求，造成畢業生和企業都陷入了一個摿酵僥褦的境地：一方面企業需求旺盛，畢業生供給旺盛；而另一方面卻出現企業招聘難，畢業生就業難的現實問題。作為一所IT應用型大學，東軟信息學院為提高學生實踐動手能力，構建實訓教學體系方面進行了積極的探索和實踐，受到了企業和社會的普遍認可。為此，我們專門采訪了教育部高職高專計算機類教學指導委員會主任、東軟信息學院黨委書記、院長溫濤博士。

《計算機教育》：近年來，我國軟件產業迅猛發展，軟件從業人員在薪酬待遇和發展機會等方面都相對較好，在這種形勢一片大好的局面下，作為軟件及軟件相關專業為什么要開展實訓基地建設呢?

溫院長：軟件產業的發展趨勢與軟件人才的培養現狀，使得軟件企業對軟件人才質量提出了更高的要求。

自2000年國務院18號“鼓勵軟件產業和集成電路產業發展的若干政策”和國務院47號“振興軟件產業行動綱要”等文件相繼出臺以來，我國軟件產業發展具備了良好的政策環境，軟件產業得到了快速發展。“十五”期間，我國軟件產業一直保持較高的增長速度，據信息產業部統計數據表明，2006年，我國軟件產業規模已達4800億元，同比增長22.9%，軟件出口60.6億美元，同比增長68.8%。

在此期間，軟件人才培養也得到快速發展，特別是隨著國家示范性軟件學院和國家示范性軟件職業技術學院的建設，以及各高校大量開設計算機相關專業，軟件人才緊缺的狀況得到一定緩解。據中國軟件行業協會《2007中國軟件產業發展研究報告》表明，截至2006年底，我國軟件及軟件相關專業本、專科在校生總數達260萬人，同比增長23%；其中，2006年，軟件及軟件相關專業共畢業本、專科學生72萬人，同比增長79%。而截至2006年底，我國軟件從業人員約為129萬人，連續三年年增長率在40%左右。從這個意義上來說，當前我國軟件人才培養在規模上已經基本可以滿足產業的人力資源需求。盡管軟件人才的數量在不斷增長，但是企業對畢業生在能力

結構和知識結構方面卻提出了新的要求，已經從單純追求數量轉變為更加注重學生的實踐動手能力。而學生實踐動手能力的加強，取決于三個方面：一是良好的實訓硬件環境，二是與產業前沿接軌的實訓內容，三是具有企業經驗的優秀師資隊伍。在這種背景下，基于政府、企業和院校三方通力合作，進行資源整合的軟件實訓基地建設就被提上了日程。

《計算機教育》：由此看來實訓基地建設是非常必要的。您剛才說到，大學生實訓基地建設要政府、企業和院校進行資源整合，具體內涵如何理解呢？

溫院長：加強軟件實訓基地建設的背景主要基于兩方面：一方面，隨著軟件人才培養規模的逐步擴大，企業對軟件人才的要求已經單從數量需求轉變成數量和質量的雙重要求；另一方面，軟件產業是個知識和技術快速更新的產業，產業的快速發展要求新入職的員工能夠直接進入一線工作，企業希望以前由自己進行的旨在培養員工實踐動手能力的始業培訓工作在大學階段就能夠完成，實現大學人才培養和企業用人需求的無縫鏈接。

作為新興產業，軟件產業領域往往是行業技術進步驅動學術創新和教育科研，也就是說最先進的技術和標準大多是先在優秀企業實驗室中誕生，院校將相關技術和標準引入課程教學，這跟傳統行業有很大的區別；同時，高質量的實訓基地建設需要投入大量的資源，而目前單純院校的辦學資源和教學條件難以保證實訓教學，這些都使得軟件專業實訓基地建設僅靠院校自身的力量難以解決。

實訓基地建設必須堅持方法創新，以政府為主導，通過社會、院校和企業資源的協同整合，來構造面向產業的教育教學理念、前沿的教學內容和先進的教學方法，使得實訓基地建設從單一的課程建設轉向綜合建設，成為綜合性人才培養基地。資源整合相當于把企業最新的技術、案例、高水平的技術人員和實驗平臺，院校的師資、教學模式，以及社會的資金等資源整合起來，提高學生的實際動手能力。在實訓基地中，學生可以模擬企業軟件開發過程，進行實際項目開發和實踐訓練，從而能夠迅速提高自己對項目的理解，對企業文化的認同以及團隊合作精神的培養。

實訓基地建設過程中，要充分發揮政府、企業、院校三方面的作用。首先，政府要從推動軟件及服務業發展的角度，發揮政策導向和資金支持作用，提高人才培養質量，支持軟件人才的引進和實訓基地建設。其次，調動企業參與實訓基地建設的積極性，實行校企資源共享等方法，吸引企業直接參與到人才培養的過程中來，使企業從一個簡單的人才需求者，轉換成人才培養的參與者和組織者，解決實訓基地建設中的實訓內容不足等困難，提高實訓基地建設標準，改善人才培養質量。最后，院校要堅持開放式辦學，參與到地方經濟的發展并積極推動軟件產業的進步。通過政府、企業、院校三方的共同努力，有效整合實訓基地建設需要的政策、資金、技術、案例、環境和師資等資源。

比如近年軟件和信息服務業高速成長的大連，地方政府為吸引和培養優秀軟件人才，建設全國性軟件人才教育基地，啟動了撊砑瞬攀笛禱財建設計劃，選擇了世界優質的IT教育機構加以政策引導和資金支持，構建區域性軟件人才實訓體系，形成高水平、規模化的人才能力，為大連創建軟件和服務外包新領軍城市提供有力的人力資源支撐。

《計算機教育》：由此看來，實訓基地必須從社會的層面進行資源整合來進行建設。那么，從院校建

設的角度，實訓基地建設的重點有哪些？

溫院長：我們認為實訓基地建設要強調三個方面的內容。

首先，硬件資源建設是基礎。主要指實訓基地的基礎設施和開發環境，實訓環境建設需要投入足夠的教學空間和設備資源，需要大量的資金支持，因此硬件資源是開展實訓的基礎條件。

其次，實訓內容建設是核心。實訓內容主要指實訓教學過程中所需的與產業一線接軌的實訓案例。實訓案例，就是將企業的實際軟件開發根據教學需要，進行裁減制作成軟件開發典型案例，讓學生進行分解訓練，通過案例操作，一方面可以讓學生全面掌握軟件開發的流程，提高軟件開發技能；另一方面也可以檢驗學生學習成果是否達到了預期效果。實訓案例建設，是開展實訓的核心環節。

最后，師資隊伍建設是保障。對實訓基地而言，尤其需要具有良好的理論基礎和豐富的企業實際工作經驗的“雙師型”教師，通過“雙師型”教師能夠很好地傳授一線工作經驗并及時了解企業一線對技術、對人才的需求。因此，建設一支教學水平高、實踐經驗豐富、結構合理的“雙師”隊伍是實訓基地建設達到預期效果的重要保障。

實際上，建設實訓基地的關鍵就在于實訓內容和師資隊伍建設。因為硬件資源建設只要有足夠的資金投入就可以解決，而實訓案例等軟資源建設涉及企業的知識產權、客戶信息保密，因此更加復雜和困難。

《計算機教育》：剛才，您對實訓基地建設的重點進行了闡述，那么實訓基地建設應該重視哪些原則？

溫院長：實訓基地建設要堅持開放式創新，積極將工程教育、MBA教育和創業教育等強調實踐的教育理論、方法和實踐吸收融入到軟件專業的實訓教育體系中來。在實訓基地建設過程中要遵循四個原則。

第一，堅持政府導向的原則。政府要積極投入，重點支持，發揮政府的政策導向和資源整合的作用，通過政策和資金的支持有組織地把地方的教育資源、企業資源和社會資源整合起來，形成一個面向IT服務產業的專業化體系來培養人才，推動地方軟件產業的全面發展。

第二，堅持資源整合的原則，院校要以開放的理念來整合一切可以為我所用的資源，推動企業主動參與到人才培養的全過程。建設實訓基地需要的政策、資金、技術、案例、教學環境和師資等資源單純依靠任何一方都很難全部擁有，必須堅持資源整合的原則。

第三，堅持面向業務的原則。隨著軟件行業的成熟，外包的作用將變得更為突出，IT部門與業務部門之間的界線將變得更加模糊。Gartner公司2006年發布的《IT專業人員展望報告》中指出：到2010年，六成與IT相關的人員將承擔面向業務的任務。對于軟件人才來說，逐步由純粹的技術型轉向面向業務的復合型人才將是必然趨勢。因此，軟件人才實訓基地建設應該堅持面向業務的原則，硬件環境、實訓案例和師資三大核心內容建設都應該積極與業務相融合，將實訓基地建設成融教學、IT技術和行業應用的“人才培養特區”。

第四，堅持構建產學聯盟的原則。產學聯盟就是建立企業、院校的互動聯盟，院校為軟件及服務產業發展提供人才保障；企業為院校提供最前沿的技術平臺，共同制定適應產業發展需求的專業設置與課程開發機制，加強實訓基地的內容和師資建設。從組織上保證企業和大學互動、融合與合作。

《計算機教育》：東軟信息學院的實訓基地建設有哪些特色？

溫院長：首先，我們建立大學生創業與實訓中心。在大學生創業與實訓中心，教師需經過系統的實訓培訓，考核合格后進入中心指導學生實訓，中心通過“3+1”(即大學四年級開展為期一年的實訓教學)等多種模式開展實訓教學，營造仿真企業的實踐教學環境，引進企業的實訓項目，構建企業案例庫，面向全院學生開展多方向的實訓教育，強化培養學生的應用和創新能力。另外，為了提高學生的創業能力，中心還幫助有創業熱情的學生按照公司的組織結構組建虛擬公司，通過承接開發實際軟件項目，促進學生“從知識到能力”的轉變，提升學生就業競爭優勢。同時，學院廣泛利用東軟集團及其合作伙伴資源，建立校外實習實訓基地，為學生提供眾多企業實習實訓機會，提高學生實踐動手能力。

其次，建立健全師資隊伍建設保障體制，通過“引聘訓評”加快“雙師”隊伍建設。所謂“引聘訓評”是指院校要通過大力引進企業工程師擔任專職教師，“雙崗雙薪制”聘請企業高水平技術專家擔任兼職教師，通過企業技術專家培訓、企業實訓等方式加強對專任教師的實踐能力訓練，改變教師評價體系、將實踐能力作為考核教師的重要考核指標等方式加強師資隊伍建設。學院利用東軟集團企業背景，構建教師和工程師的一體化教學體系，學院專業教師與企業工程師密切合作，對學生進行有針對性的實訓指導，雙方共同制訂學生實訓計劃，共同完成實訓內容的規劃和教學，使學生在理論學習與實踐技能兩方面有機地結合進來。

第三，以產業需求為導向，開創實訓教學新模式，實行“1321”教學模式。“1321”，就是把一個學年分為三個學期，兩個學期用于理論教學，一個“實踐小學期”用于集中實踐教學。“小學期”由學院根據學生的興趣愛好按照不同的軟件實訓方向有針對性地確定技能訓練要求，有組織、有計劃地安排學生參加實訓，并將其實踐課題與學分掛鉤。“1321”教學模式有力地促使學生將課堂上的理論學習馬上運用到實踐中去，培養鍛煉自己的動手技能、創新思維、拓展視野，促使學生擁有豐富的軟件開發實戰經歷。

第四，構建動態更新實訓課程體系，靈活調整教學內容。為配合完成學生的實訓教學，大學生創業與實訓中心視情況對基本的教學活動進行內容與時間上的調整。而在實訓中產生的有價值的內容都可以及時地整合到學生的教學內容中去，使學生掌握的技能與理論能更貼近企業的實際，并體現行業發展的新趨勢。

經過近一年的實踐，我們基本上完成了實訓環境建設和教學體系建設，2006年我們對個別班級進行了實訓教學的探索，2007年的就業表明，實訓教學明顯提升學生實踐能力，學生全部順利實現了對口就業。2007年我們在全校范圍內開展了規模化的實訓，相信2008年畢業生將會通過實訓獲得更好的實踐能力，從而在人才市場上具備優秀的競爭能力。