深化和依托校企合作，優化課程體系

深圳職業技術學院計算機網絡技術專業(簡稱深職院網絡專業)，作為國家首批28所示范性高等職業院校的重點建設專業，借示范校建設之機，進一步發揮校企合作作用，密切工學結合，在專業課程體系改革方面作了比較深入的研究和探索。現把有關的改革思路和實踐過程拿出來與大家交流，希望得到大家的批評與幫助。

1過去的基本思路和做法

深職院網絡專業從成立開始，就成立了由企業專家組成的專業管理委員會，并先后與Cisco、華為、微軟、CIW、Sun等行業龍頭企業及許多深圳本地相關企業建立了合作關系，從人才培養方案設計和專業教學計劃的制定，到師資隊伍建設和實訓室建設，到教學計劃的組織實施和課堂教學的設計，校企雙方在每一個環節都緊密合作，進行資源共享、專業共建和人才共同培養。特別是在探索“以市場為導向，以能力培養為根本，緊跟技術發展”的計算機網絡技術人才培養模式、按照企業實際崗位需求來構建專業課程體系方面作了許多研究和實踐，并曾經嘗試將企業培訓課程(思科網絡技術學院課程)直接納入教學計劃，替代部分相關課程。但是，后來考慮到以單一企業設備為平臺來實施教學，有違公平、公正的教育理念；所以，后來我們取消了以單一企業設備為主的教學計劃，而是在消化吸收思科、華為等多家企業教育資源的基礎上，重新合理構置課程體系。

1.1課程體系建設的“四化”

我們將建設的基本思路概括為“四化”。

(1) 課程設置模塊化

在明確人才培養目標的基礎上，網絡專業應建立與專業培養目標相適應的模塊化專業課程體系。可以通過科學劃分網絡專業各職業崗位(群)的能力要求，依此構建課程體系的模塊，完善專業課程體系的模塊化，在注重學生專業綜合素質培養的同時，更適應學生個性化的要求。

(2) 課程評價標準化

考慮到在計算機網絡技術領域，很多業內龍頭企業的標準就是事實上的國際標準，而且這些企業掌握了大量的技術專利，在技術上走在行業的前列，因此可以根據網絡專業各職業崗位(群)的能力要求，參照這些龍頭企業的國際IT認證標準，建立網絡專業的課程評估體系，盡早實現課程評價的標準化。

(3) 課程建設精品化

利用國家級和省級精品課程建設的契機，努力抓好幾門專業主干課程的建設，將這些課程從校級精品課程逐漸建設成為省級、國家級精品課程，逐步實現專業課程建設的精品化。

(4) 專業教材系列化

專業教材是課程體系建設一個重要的內容載體，通過規劃好專業教材，一方面可以進一步明確教學內容和教學方法，使學生的學習有章可循；另一方面，可以更好地貫徹根據崗位需求培養人才的目標，使培養出來的人才真正適合職業崗位的能力要求。

1.2課程體系建設的具體措施

基于上述課程體系建設的基本思想，網絡專業采取措施加大課程建設力度：

(1) 以專業核心能力為依據確定課程主線，以職業崗位能力為導向劃分課程模塊

我們將網絡專業學生需要達到的核心能力定位為“網絡組建”，以核心能力為依據確定課程主線。系統集成與工程監理、網絡編程、網絡安全與管理三個專業方向的核心技能概括起來分別為“建網、用網、管網”。對這三種專業核心能力，分別確定其課程主線。

在課程設置上，堅持應用能力“寬窄”結合的方針，按照“學網”、“用網”、“組網”、“管網”、“建網”的學習過程設置課程，使學生逐步深入掌握網絡知識，培養學生各個方面的網絡應用能力，并通過學生自主選擇強化某個方面的課程模塊，兼顧其他能力的培養。

在課程的模塊化劃分上，以職業崗位能力為導向，按照理論課程體系和實踐教學體系有機結合的原則，可以將專業課程分為6大模塊：計算機技術通用模塊；網絡技術通用模塊；系統集成與工程監理模塊，網絡工程施工模塊——“建網”模塊；網絡編程模塊——“用網”模塊；網絡安全與管理——“管網”模塊。模塊化課程體系的結構示意圖如圖1所示。

(2) 加強校企合作，有效利用業內主流企業的認證標準和培訓資源

我們在制訂課程體系時，參照了Cisco、華為、微軟、CIW、Sun等業內龍頭企業國際IT認證的中級考試標準，根據其對各項能力的要求，設置對應課程訓練學生相應的能力。

同時，通過校企合作渠道，將業內主流企業的培訓資源(例如培訓教材、電子課件、在線考試系統)免費“拿來”，以內容置換等形式加以利用吸收，融入到專業技能課程和整周綜合實訓課程的教學中，使得專業課程體系和教學內容在深度和廣度上得到加強，有效提升學生的專業理論和實踐技能層次，進一步擴大學生對企業崗位的適應能力，努力實現學校學習與職業崗位的零距離對接。

(3) 加大課程建設力度，逐步實現專業課程建設的精品化

組成課程建設小組，結合各門課程的特點進行攻關，以核心課程為先導，帶動專業課程的精品化建設，“網絡互聯技術”在2006年取得突破，先后成為省級和國家級精品課程。

(4) 以課程建設為基礎，突出重點，保證質量，作好系列化專業教材的編寫出版工作

深職院網絡專業配合專業課程體系的建設，努力做好教材的編寫出版規劃，做到：

① 將教材編寫重點放在具有優勢和特色的課程上，放在師資力量較強、教學資源充足的課程上，放在教學內容經優化整合后的新課程上。

② 充分調動專業教師的積極性，發揮其實踐經驗豐富、教學水平較高的優點，推廣教材編寫的成功經驗，盡快完成在編教材的編寫出版工作。

③ 鼓勵教師擺脫傳統的學科、知識體系的束縛，在進行充分調查研究的基礎上，根據職業崗位能力的培養要求編寫教材。

圖1 深職院計算機網絡技術專業課程體系結構示意圖

2 新的課程體系建設指導思想

高職教育應該實施學分制，并且是充分的、完全的學分制。雖然我們現在也有學分制的一些要素，但是還不是真正意義上的學分制，應該加以改革，進一步推行彈性學制，完善學分機制。要探討一個自主學習模式，在現有的體制下盡量給學生增加一點學習自主權，通過自主選課、學分累計，讓學生能夠正常畢業，甚至還可以多學一種技能、一個專業。這應該是未來幾年高職院校教學改革的一個重要方面。

所以，在原來課程建設“四化”的基本思路下，為了適應完全學分制，需要及早對課程體系的模塊化進行調整。我們通過建立和完善全方位、多層次的工學合作機制，專業與企業在人才培養方面全方位合作、全過程合作、多層次合作，引進企業人才標準，制訂本專業人才培養崗位能力標準和課程考核標準，將專業職業崗位能力進一步細化，將課程模塊進一步細化和優化，為學生選課提供更大的便利。

3 具體建設思路和措施

3.1引進行業人才標準，準備專業人才職業能力培養標準和課程標準的制訂

專業通過合作渠道獲得大型IT企業的“企業網絡人才標準”作為參考(見圖2～圖4)，使我們對于企業對網絡人才的能力要求有了更清晰的認識。這些標準對不同級別角色進行了定義(即關于各級別可承擔角色的描述，包括掌握本領域內知識技能的寬度和深度；能夠解決問題的范圍和難度；在本領域內的地位；能夠承擔的職責)，提出了各級任職資格的人才必備的知識和技能要求。

專業還進行了充分的社會調查和人才市場調研，進行了 “網絡專業往屆畢業生調查問卷”，在今年四月份召開專業管理委員會會議，進一步了解企業對各崗位人才的最新需求狀況和進行崗位人才的能力分析，在此基礎上對職業崗位能力進一步細化，并根據新舊技術在各崗位中的應用情況探討課程體系中相關內容的增減，討論以往專業教學計劃在課程設置和實踐教學體系方面的長短與得失，從而為專業人才職業能力培養標準和課程標準的制訂作好了比較充分的準備。并在此基礎上制定了2007級的教學計劃，交由專業管理委員會的企業專家審定。

圖5 2007級教學計劃專業管理委員會企業專家審定意見(部分)

3.2對課程體系的模塊進行細化和優化，方便學生根據自己興趣選擇

在對課程體系的模塊化進行調整時，遵循進一步完善以網絡建設、管理和應用的實際過程為引導，以“組網建網”的核心能力為依據設計過程，按照網絡工作過程和所需要的能力群優化人才培養計劃的原則；調整和充實按照企業“建網”、“管網”、“用網”等主要崗位的能力群要求來構建的課程和教學內容；進一步按照“學網”、“組網”、“建網”、“管網”、“用網”的能力和學習過程進行課程模塊化的細化和優化，構建更為細致合理的“模塊化、組合型、進階式”課程體系；從而通過為學生選課提供更大的自主性，真正使學生按照個人特長和興趣愛好選擇課程，既能逐步掌握相關的網絡知識和技能，又能通過自主選擇某個方面的課程模塊，強化相關能力。新的計算機網絡技術專業能力分解見圖6。

圖6 計算機網絡技術專業能力分解圖

在能力分解的基礎上，我們重新把全部專業課程劃分成五個部分，共16個模塊(見圖7)，同時對專業的實踐教學體系也進行了相應的調整。基本設想：“學網”和“組網”為必修部分，學生在完成“學網”、“組網”的學習后，就可以按照自己的興趣在模塊⑼～模塊⒃中自由選擇，達到規定的學分總數、獲得專業認可的相關證書就可以畢業。從而盡量在現有的體制下給學生多一點學習自主權。通過自主選課、學分累計，學生不僅能夠正常畢業，還可以根據自己的興趣愛好和職業生涯規劃，有目的地選擇多學一些技能，為就業作好更充分的準備，為將來事業的發展打下更好的基礎。

同時，遵照課程建設“四化”的基本思路，目前我們正在參照企業人才標準，制訂本專業人才培養崗位能力標準，并參照業內龍頭企業國際IT認證的中級考試標準，適當提高要求，建立本專業人才技能水平評估標準，然后分解到課程，建立每一門課程(或者課程模塊)的評估標準，實現課程評價的標準化。在此基礎上，建立試題庫和網上實操考核平臺，理論與實操測試二者結合，來客觀評估學生的能力。繼續加大課程建設力度，把多年來課程建設的積累加以總結和提煉。經過努力，《Windows Server 網絡管理》(為進一步提高工學結合水平，根據專家意見，由《計算機網絡基礎》和《計算機網絡實訓》整合而成)成為2007年度國家精品課程，取得了課程建設方面新的突破，專業國家級精品課程達到2門。

圖7 計算機網絡技術專業課程模塊

雖然我們在計算機網絡技術課程體系建設方面做了一些努力，也取得了一些成績，但是，由于專業建立時間還不長，在專業建設方面的研究也不夠，專業建設的積淀尚不夠，加之教師工作量很大，在國家示范校重點建設專業建設任務重、時間緊的情況下，在課程體系建設中難免存在缺陷和錯誤，有待在今后對課程體系進行不斷地優化和完善，也歡迎專家、同行提出建設性的意見，以幫助我們提高。

參考文獻

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投稿日期：2007－10－15

作者簡介：蔡學軍(1964－)，男，湖南益陽人，碩士，高級工程師，主要研究方向為計算機網絡集成技術；池瑞楠(1976－)，男，廣東潮州人，碩士，講師，專業主任助理，主要研究方向為計算機網絡編程及安全技術。