高等職業教育專業課程體系開發方法的研究與實踐

高等職業教育專業課程體系是人才培養方案實施的主要載體，其形成是建立在一系列分析基礎之上。第一步要對專業面向的職業崗位進行分析，第二步結合生源情況確定專業培養目標，第三步對專業課程學習進行分析與設計，第四步形成專業學習課程體系。這是一個開發的過程，每一環節和步驟都要貫穿工學結合教育思想。以下以天津職業大學“計算機應用技術”(嵌入式系統)專業(以下簡稱嵌入式專業)為例，與高職教育同行共同探討專業課程體系開發方法。

1專業面向的職業崗位分析

以能力為本位，以就業為導向，是高等職業教育專業課程體系開發必須遵循的指導原則。專業面向的職業崗位分析是課程體系開發的基礎。天津職業大學嵌入式專業面向的職業崗位分析如下：

嵌入式技術在我國方興未艾，其對應的職業崗位剛剛興起，還沒有被列入《中華人民共和國職業分類大典》，因此，需要追蹤人才市場。

北京博創興業科技有限公司將嵌入式系統職業崗位劃分為：系統構建工程師、上層驅動開發工程師、上層應用程序開發工程師、電路原理圖設計工程師、PCB設計工程師、FPGA開發工程師、單片機開發工程師、底層驅動開發工程師、硬件測試工程師、軟件測試工程師、系統功能測試工程師、產品銷售工程師、技術支持工程師，等。在這些崗位中，系統構建工程師、上層驅動開發工程師、電路原理圖設計工程師、PCB設計工程師、FPGA開發工程師、單片機開發工程師、底層驅動開發工程師等需要較強的工作經驗，較高的學歷要求，而上層應用程序開發工程師、硬件測試工程師、軟件測試工程師、系統功能測試工程師、產品銷售工程師、技術支持工程師等職業崗位所需要的技能、知識、素質經過高職高專三年的培養，是可以勝任的。

天津職業大學結合自身教學資源，瞄準天津安防企業嵌入式系統應用，選擇嵌入式系統助理軟件工程師、助理測試工程師和助理銷售工程師等職業崗位，確定學生培養目標，對課程學習進行分析，以期學生畢業后可在通信網絡、消費電子、工業控制、移動設備等領域相關企業從事嵌入式產品開發、程序設計、文檔編寫以及產品測試、銷售、維護和服務和軟件開發項目技術管理等工作。

2確定專業培養目標與規格

2.1學生生源與學制情況

天津市高等職業院校普遍招收普通高中畢業生和三校生，學生來自全國各地，學制三年。

2.2培養目標的確定

嵌入式專業培養德智體美等全面發展的，具有良好政治思想素質、職業道德和創新精神，具有與本專業領域相適應的文化知識，有良好的職業道德和創新精神，了解嵌入式系統知識體系及技術發展趨勢，具有嵌入式系統工程基本理念，初步掌握嵌入式系統構架設計基本知識，熟悉嵌入式軟硬件模塊設計基本方法，熟練掌握嵌入式軟件實現技能、嵌入式硬件實現與調試技能、嵌入式系統測試技能，具有嵌入式產品營銷及技術支持能力，具有較強事業心和團隊合作精神的高素質技能型專門人才。

2.3人才培養規格

嵌入式專業人才培養規格體現能力本位思想，其培養過程經過基本能力、單項能力到最終應對就業職業崗位的綜合能力。如下圖所示

3 專業課程學習分析與設計

這里的專業課程學習是指學生在校期間的全部活動安排，分為基本素質養成學習，通用能力培養學習和專門技術能力的課程學習，從知識、技能、態度和評價標準進行分析與設計。

3.1基本素質與課程學習分析

基本素質是一個養成的過程，包括政治素質、職業道德、身心素質、法律意識和人文素質，等，其對應的知識、技能、態度和評價標準見表1：

表1 基本素質-課程學習分析表

3.2通用能力與課程學習分析

通用能力亦稱關鍵能力，是企業招聘時非常看重的能力，其具體表現為不因職業的變更而改變，主要包括交流能力、數字應用能力、信息技術應用能力、團隊協作能力、解決問題能力和學習自我管理發展能力，等。通用能力-課程學習分析見表2:

3.3專門技術能力與課程學習分析

專門技術能力是直接對應職業崗位需要培養的技術應用能力。這里以助理軟件工程師職業崗位為例，對專門技術能力與課程學習進行分析，見表3：

4構建課程體系

課程是學校組織教學活動的基本單元，建立在基本素質-課程學習分析、通用能力-課程學習分析和專門技術能力-課程學習分析基礎之上。

4.1整合專門技術能力學習課程

這里先對職業崗位工作任務比重進行分析，以此獲得課時權重。其次是對每項工作任務需要具備的技能、相關知識進行匯總、編號和分類，形成課程。見表4-表7：

(1) 職業崗位工作任務比重分析表

(2) 專業知識匯總表

(3) 專業技能匯總表

(4) 專業專門技能能力學習課程形成表

表2 通用能力-課程學習分析表

4.2構建專業課程學習體系

專業課程學習體系包括學生在校三年全部學習活動。從基本素質-課程學習分析、通用能力-課程學習分析、專門技術能力-課程學習分析，設計學生學習活動階段和邏輯關系，形成以下專業課程學習拓撲圖，能夠直觀反映以能力為本位，以就業為導向的課程學習體系。

5課程體系實施教學要解決的問題

專業課程體系能夠直觀反映人才培養以就業為導向。但是，能否全面貫穿工學結合指導思想，還需要進一步制定課程標準、教學大綱，建設實踐教學基地，有能夠實施工學結合的專兼結合教師團隊，有效實施課程教學的教材，特別是養成學生職業素質的教學設計，以及相適應的管理模式等等。在后續文章中會逐一與同行一起討論。

表7 嵌入式專業專門技術能力課程形成表