激勵教學法在ＩＴ專業課雙語教學中的應用

摘要：本文論述了在IT專業課雙語教學中使用激勵教學法的目的和意義，提出了英文氛圍下的獎勵激勵、個體和團隊競爭激勵、西方文化中的賞識激勵、職業方向和榜樣角色的目標激勵以及教學內容和方法上的興趣激勵等多種激勵思想和方案，旨在探索在IT專業課教學中進行雙語教學的成功之路。

關鍵詞：激勵教學法；雙語教學；IT專業課

中圖分類號：G64文獻標識碼：A

文章編號：1672-5913 (2007) 23-0029-02

Applying Motivation Methods in Bilingual Teaching of IT Major Courses

SUN Jie

(Department of Software Engineering，

Shenzhen Institute of Information Technology， Shenzhen 518029， P.R. China)

Abstract：This paper states the significance and objective of applying motivation methods in bilingual teaching of IT major courses. Five motivation methods are discussed and supplied by teaching practices: awarding motivation under English circumstances， individual and team competition motivation， west culture’s recognition motivation， career-oriented and role model motivation， interest motivation in teaching contents and methods.

Key Words：Motivation Teaching Methods; Bilingual Teaching; IT Major Courses

1引言

在高科技發展的今天，IT(信息技術)行業的技術日新月異，很多最新的成果和軟件都是以英文作為主要媒介，國內軟件企業的外包業務也越來越多，國際合作和交流日益頻繁。要培養具有與時俱進的工作能力和競爭能力的IT人才，在IT專業課程中使用雙語教學已經成為一種趨勢。在教學中引進和使用權威的或最新的英文原版教材，創建英語學習氛圍，培養學生用英語進行學習、思維和實踐的能力，是教育界很多同行實踐和探討的一個方向。

激勵教學法，就是教師根據學生的不同情況，運用各種有效手段，激發、鼓勵學生的進取精神、競爭精神和創造精神，提高學生的學習積極性、主動性，使其思想行為朝著教學計劃所期望的方向發展的方法。

雙語教學的過程，對母語非英語的學生來講，是一個新鮮而富有挑戰的過程，有些學生會體驗到與母語教學不同的陌生感、挫敗感和疲倦感，因此它對教師的業務水平提出了更高的要求。

在兩年的雙語教學研究和實踐中，筆者根據高職高專類信息技術類專業學生的年齡層次和性格特點，在IT專業課雙語教學中嘗試了下面幾種激勵機制，取得了良好的效果。

2英文氛圍下的獎勵激勵

獎懲激勵的主要根據是強化原理。獎為正強化，懲為負強化，通常認為正負強化結合能形成更大合力，但是根據我們的學生的心理特點，懲罰會導致學習英語的自信心的進一步滑坡，因此我們主要采用獎勵機制來樹立學生用英文學習專業技術的自信心以及對雙語學習能力的自我肯定。

獎勵的方式嘗試了多種形式：如獎學金(Scholarship)，送附加分(Bonus)，發小禮品(Gift)，以及發抽獎券(Lottery Ticket)。其中抽獎券主要用來發給課堂回答問題、提出問題和想法的學生，學生獲得獎券越多，在階段性開獎時的抽獎中獎幾率越大。另外抽獎程序也由學生自主開發。

在采取各種形式獎勵時，一定要盡量大范圍獎勵，根據各個學生的特點，鼓勵每一個小小的進步，如抽獎券要保證人人都有，讓上課成為每一位學生的樂趣。獎勵的形式多引進國外的新穎方法，在獎勵的過程中盡量使用英文，制造學習英文的環境和氛圍，使學生對雙語教學形式充滿好感。

3個體和團隊競爭激勵

通過爭取各種優勝的形式，來激勵學生的積極性。爭強好勝之心，人皆有之，競爭能強化學生求勝心理，使積極性和創造性得到充分發揮。為此，教師安排組織一些適當的比賽來吸引學生，并在活動中培養他們的競爭意識，鼓勵他們取得優異成績。

在日常教學中，宣布作業或測試的前幾名學生名字，也是一種培養競爭意識的做法。不過，為防止學生過于追求個人化表現，給學習能力弱的學生進步的機會，以及提倡IT 職場中所需的合作溝通精神，多采用項目教學法，將學生搭配組成2-4人的小組，來完成小組課題，將個人競爭變成團隊的競爭，讓學生相互取長補短，以取得更好的教學效果。每次分組也都采用學生開發的抽簽程序，這種不固定分組的形式，可以使學生之間的交流和友誼更加深入，并增進了學習的樂趣。

對于小組活動盡量安排學生演講(Presentation)并進行評點。在實際教學中我們發現學生非常樂于展示他們的作品，通過英文幻燈片的提示，用英文演講，可以讓學生體驗到學習的成就感，提高專業英語的應用能力。

4西方文化中的賞識激勵

網上調查顯示，學生最希望得到老師的贊揚。對學生獲得的好成績給予贊賞、鼓勵，可激發其更上一層樓的積極性。培養其成就感、自信心。一般來說，學生取得好成績往往希望老師賞識，老師要因勢利導，對他的表現給予表揚。這將對促進學生各方面的發展起到積極的作用。

中國的文化是比較含蓄的，西方人比東方人更喜歡贊美對方。有些溢美之詞用中文表述會稍顯夸張，但如果在英文環境里就顯得很自然。比如表揚學生時說“你是一個天才!”用英文“You are a genius!”來講學生更能接受。在授課過程中頻繁使用各種表達贊美的英文教學用語既可以激勵學生，又強化了語境。在課程結束時嘗試了模仿美國NBA職業籃球賽，評選出MVP(Most Valuable Player，最具價值成員)和MVT(Most Valuable Team，最具價值團隊)，以激勵在課程學習中成績和合作精神最出色的個人和小組。這些被評選出來的學生的自我改進和提高意識明顯增強，已經成為雙語課堂里教師的得力助手和學習骨干。

5職業方向和榜樣角色的目標激勵

教師根據學生的基礎，提出經過努力，可達到的更高的目標，激勵學生的積極性。

科學的目標激勵對學生會起到意想不到的促進作用。但是運用這種方法，首先要確立科學的切實可行的目標，目標過高則會讓學生失去信心，過低則會失去激勵作用。

通常在課程開始時，介紹通過該門課程的學習，學生可以參加什么樣的職業證書資格的考試，獲得怎樣的職業機會，并協助學生設計其職業道路。另外給出一些有名的中英文網站，讓學生自己在網上作調研以考察自己的職業前景。在教學過程中，指出哪些關鍵技術和技能可以作為其求職時的突出亮點，并讓學生在網上搜索這些英文關鍵字以找出相應的國際職位需求和薪金標準，培養學生的國際化視野，促進對雙語教育的認同感。

榜樣角色(Role Model)的設立也是一種很好的目標激勵方法，讓學生通過上網調研，尋找IT行業自己最欣賞的榜樣，詳細了解其生平，成功的原因、成功后的榮譽及對社會的貢獻。實踐中學生會發現很多榜樣角色也會經歷平凡人的歷程、有著平凡人的習慣，這種角色的貼近感更能激勵學生成功的自信和欲望。

另外，在平時測試時，將70分而不是60分作為及格線，這種調整目標高度的做法在實踐中也取得了相當好的效果。

6教學內容和方法上的興趣激勵

根據學生求新求趣的心理特點，激發他們的學習興趣，促使其主動學習。學習興趣是學習動機的主要心理成分，它推動學生去探求知識并帶有情緒體驗的意向，隨著這種情緒體驗的深化，就會進一步產生學習需要，產生強烈的求知欲，啟動學生開展積極的思維活動，從而提高學習的效率和效果。

通常我們會在課程開始的時候，介紹該門課程相關技術的發明人或公司，讓學生去公司網站作調研，了解其歷史、成功原因及技術的作用。

在教學內容的設計上，要保證生動有趣，穿插與課程內容緊密結合的游戲，課件中要包含英文動畫和漫畫，等。例如，我們在課堂里引進了美國加州大學信息技術系發明的“問題和程序員紙牌游戲”(Problems and Programmers，Alex Baker， University of California， Irvine)，學生通過玩英文紙牌游戲活動來了解程序員在軟件項目中會遇到的具體問題及其解決方法，同時加深了對紙牌上英文技術關鍵字的記憶和理解，真正收到寓教于樂的效果。

增加學生實際操作的時間(一般占50%)，強調在練習和互助中學習；課堂使用的例子一定要非常結合現實中的業務，讓學生有學以致用的體驗。課堂中可以嘗試穿插一些職業技能的訓練，如團隊合作、項目管理、職業規劃、求職方法、演講和面試技巧，等，這些內容也采用雙語教學，以幫助學生了解工作場合中常用的英文用語。

7結論

上面所述的五種方法相輔相成，可靈活應用。成功的雙語教學，除了需要精良的教學內容設計和革新的教學方法，還需要教師能自始至終應用適當的激勵手段來引導和組織學生各個階段的學習活動。

參考文獻

[1] 孫秉義，巧用激勵教學法， http://zhjyx.hfjy.net.cn/

Resource/Book/Edu/KWDW/TS006008/0025_ts006008.htm

收稿時間：2007-07-25

作者簡介: 孫 潔(1970-)，女(漢)，山東濟南人，講師，研究方向：數據庫開發與管理技術軟件工程。