例談古代詩歌鑒賞技巧

對古代詩歌閱讀的“鑒賞評價”，高考語文考試大綱提出了兩點要求：①鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧；②評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。由此可知，高考是通過以下兩條思路來進行考查的：

語言→形象→思想內容→觀點態度

語言→表達技巧

據此，我們介紹鑒賞詩歌的四大技巧：

技巧一：品味語言，推敲詞句

1． 體會語言的風格特色

古代詩歌語言的風格特色是多種多樣的。有的清新，有的古樸。人稱李白的詩“清水出芙蓉，天然去雕飾”，這便是一種清新美。有的詩絢麗多彩，有的詩卻質樸無華。有的詩語言明朗，直露平實，有的卻含蓄蘊藉，言此意彼。有的詩平易近人，有的卻險怪奇特。還有幽默、典雅等等。體會其風格特色，就是要體會語言的美，體會其內蘊。

[經典試題] 作者是怎樣寫“思家”的？語言上又有什么特點？(2005年全國卷Ⅱ)

邯鄲冬至①夜思家

白居易

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。

想得家中夜深坐，還應說著遠行人。

[注] ① 冬至：二十四節氣之一，唐朝時是一個重要節日。

[解題思路] 白居易被稱為“大眾詩人”。白詩語言風格，考生在高中語文教材中了解得比較多。高中語文第五冊（人教版，2001年12月第2版）第149頁比較杜甫和白居易詩歌風格異同中有“白詩明快淺顯，立意巧妙”的內容；第152頁《唐詩簡介》中有“在藝術表現上，白居易主張要寫得通俗易懂”的話。

[參考答案] ① 作者主要通過一幅想象的畫面，即冬至夜深時分，家人還圍坐在燈前，談論著自己這個遠行之人，以此來表現“思家”的。②詩的語言樸實無華。

2．分析積極修辭手法

古代詩歌常用的修辭手法有比喻、擬人、夸張、對比、借代、設問、反問、反語、雙關、反復等。如劉禹錫《竹枝詞》“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，“晴”暗指感情的“情”，用的就是雙關；李煜《虞美人》最后兩句寫道：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”這里先用設問，后用比喻，兩種修辭手法綜合運用，形象地寫出了作者綿長久遠的愁思。分析修辭手法，就是分析其表情達意的作用。

[經典試題] 蘇軾《海棠》詩的后兩句抒寫情感時使用了什么手法？(2007年重慶卷)

海棠

蘇軾

東風裊裊泛崇光，香霧空濛月轉廊。

只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。

[解題思路] 詩人月下觀賞海棠，猶嫌不足，更持燭賞花。可靜夜中只怕花也要睡著了，讓“我”點起高大的紅燭，照著美麗和海棠醒來吧。一個“睡”字，將海棠擬人化。

[參考答案] 后兩句用了擬人手法，以花喻人。

3．評析詩人煉字煉句的作用

古人作詩寫詞講究煉字煉句，以使傳神動人。閱讀古代詩歌，評析詩人煉字煉句技巧和作用，有助于深入體會詩歌豐富的內蘊。

[經典試題] 請結合全詩，評析第三聯中“穿”“數”二字的藝術效果。(2007年廣東卷)

溪亭

林景熙

清秋有馀思，日暮尚溪亭。

高樹月初白，微風酒半醒。

獨行穿落葉，閑坐數流螢。

何處漁歌起？孤燈隔遠汀。

[解題思路] 詩眼、詞眼在句中的作用不一而足。或者用以翻出新意，或者借以增添情趣，或者靠它增強形象性，或者關乎詩意的精確。本詩“穿”“坐”二字主要起到了生動、形象的作用。

[參考答案] 詩人于清秋日暮在溪亭散心。月上高樹，酒已半醒，周圍一片冷清幽寂，詩人獨立在落葉飄零的樹林中穿行。“穿”字形象地表達出詩人孤獨、徘徊的心緒。詩人又坐在林中百無聊賴地“數”起了流螢。“數”字傳神地描繪出詩人苦悶無聊的心境。

技巧二：注意意象，把握形象

1． 什么是作品的形象

一般說來，詩歌作品的形象包括人物形象和客觀物象（如山川草木等）兩個方面。人物形象又包括作為描寫客體的人物和抒情主人公。如白居易《琵琶行》中描寫的琵琶女，她是作為描寫客體的人物形象，而其中的“江州司馬”則是抒情主人公。作品中描寫的自然景物不再是客觀的景物，而是浸染了作者感情的東西，也就是作者主觀之意（思想感情）和客觀之象（人和物的形象）融為一體的藝術形象，稱之為意象。

意象比之自然界中的客觀景物更容易激發讀者的共鳴。這種能誘發讀者想象和思考的藝術境界，稱為意境。如《琵琶行》開頭所描寫的潯陽江景物“楓葉荻花秋瑟瑟”“別時茫茫江浸月”等，就構成了凄涼、壓抑，令人心地茫然的意境，顯示出全詩的感情基調。所以作品的形象應該包括人物、景物、意象、意境。

意象構成意境主要有兩種情況：其一，由一個意象構成一個意境。如王冕的《墨梅》：“我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”詩中只有一個意象——墨梅。但此梅已非自然界之梅，而是作者心中之梅，一樹帶著墨色的有個性的梅。細細品味，我們能感受到詩中有一種狂放不羈、特立獨行、安然自適的藝術境界，這種境界是通過這樹梅形成的，這就是本詩的獨特意境。一般詠物詩大都如此。其二，意象組合形成意境。即由多個意象構成一幅生活圖景，形成一個整體意境。如李白《送孟浩然之廣陵》：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”這首詩由黃鶴樓、煙花、孤帆、長江等一系列單個意象組合起來，形成一幅藏情于景的逼真畫面，雖不言情，但情藏景中，更顯情深意濃。詩中沒有直抒對友人依依不舍的眷戀，而是通過孤帆消失、江水悠悠和久佇江邊若有所失的詩人形象，表達得情深意摯。表面上這首詩句句寫景，實際上卻句句都在抒情，引發讀者無盡的審美想象，形成了詩歌雋永的意境。從某種程度上說，如果掌握了意象分析，高考古詩鑒賞就成功了一半。

[經典試題] “折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關鍵”之說，為什么？（2002年全國卷）

春夜洛城聞笛

李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？

[解題思路] 鑒賞這首詩，首先要了解“折柳”的意象，知道它是一種樂府曲調，也叫“折楊柳”，多寫傷懷離別之情。如“楊柳岸曉風殘月”（柳永《雨霖鈴》）、“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”（王之煥《涼州詞》）中的“柳”皆有此意。

[參考答案] “折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉之情。這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的。可見“折柳”是全詩的關鍵。

2． 鑒賞詩歌形象，主要應注意兩點：

一是了解傳統的審美習慣。古人善于借助景物表達主觀感情，所以我們應了解下面一些傳統的審美習慣：望月懷遠。如李白的《靜夜思》（床前明月光）、蘇軾的《水調歌頭》（明月幾時有？把酒問青天）；傷春悲秋，如李煜的《浪淘沙》（流水落花春去也，天上人間）、杜甫的《登高》（萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺）；或因見秋而思鄉，見流水則思年華易逝，如柳宗元的《與浩初上人同看山寄京華親故》（海畔尖山似劍芒，秋來處處割愁腸。若為化得身千億，散向峰頭望故鄉），蘇軾的《念奴嬌》（人生如夢，一樽還酹江月）；折柳送別，如柳永的《雨霖鈴》（今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月）；聞雁思歸，如王灣《次北固山下》（鄉書何由達，歸雁洛陽邊）；聽梧桐而心悲涼，如李清照的《聲聲慢》（梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴）。還有“竹菊梅蘭”贊譽高潔品性的君子，“燕子分飛”寓意夫妻分手，“杜鵑啼血”渲染環境凄涼，“蟬鳴”表明品性高潔等。

二是從分析景、情入手。詩人寫詩，常用“寓情于景”“即景生情”之法，讀者讀詩，也應從景、情兩方面去探尋體味。即透過詩人筆下具體可感的事物，探知詩人的內心和情緒。

[經典試題] 《暮春浐水送別》是怎樣融情于景的？請作簡要分析。(2006年湖北卷)

暮春浐水送別

韓琮

綠暗紅稀出鳳城，暮云樓閣古今情。

行人莫聽宮前水，流盡年光是此聲。

[解題思路] 這是一首通過寫景來抒發感情的送別詩。作者選用“綠暗”“紅稀”這兩個詞，意在以暗淡色彩隱襯遠行客失意出京，氣氛沉郁。而“暮云”中的“樓閣”又映襯著帝京的繁華，自然引起“冠蓋滿京華，斯人獨憔悴”的惆悵。

[參考答案] 這首詩將友情、世情等濃縮為“古今情”，融入由“綠暗”“紅稀”“暮云”“宮前水”等意象組成的一幅感傷畫面之中，形成了融情于景的藝術特色。

技巧三：發現作者觀點，觸摸詩人靈魂

評價古代詩歌的思想內容和作者的觀點態度主要表現為：①理解詩歌語句的意思，根據作品的主要內容，分析作品抒發了作者怎樣的思想感情，總結作品的主旨；②作品所反映的社會現實；③評價詩歌思想內容的積極意義或局限性。從近幾年的高考命題實際來看，一般涉及①②兩個方面的內容，基本不涉及第③方面的內容。

古詩常見的思想感情有憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、激憤，堅守節操、憂國憂民等。分析、評價的切入點有：

1． 從詩題入手

詩歌的題目往往會標明詩歌的基本內容和主題。解題時可以根據詩題所提供的信息，較為準確地理解詩歌。

[經典試題] 詩題為“征人怨”，通篇雖無“怨”字，但句句有“怨情”，請作簡要賞析。（2004年江蘇卷）

征人怨

柳中庸

歲歲金河復玉關，朝朝馬策與刀環。

三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。

[解題思路] 如果不看詩題，會以為此詩是寫將士們勤苦訓練，馳騁疆場的雄心壯志。但結合詩歌的題目看，全詩四句，一句一景，表面上似乎不相連屬，實際上卻統一于“征人”的形象，都圍繞著一個“怨”字鋪開，收到了“不著一字，盡得風流”的藝術效果。

[參考答案] ①怨年年歲歲頻繁調動，②怨時時刻刻練兵備戰，③怨氣候酷寒，④怨景色單調。

2． 從了解詩歌創作的特定背景入手

詩是現實生活的寫照，一首詩的形成總是與作者對特定歷史事實的感悟有關(不同的是其表現方式的差異)，詩中表現了作者對社會、對生活的某人、某事或某種現象的或褒或貶，或肯定或否定。分析詩歌的思想內容和作者的觀點態度，應盡可能多地聯系詩歌創作的特定歷史背景，結合詩的內容作細致、全面的分析。古詩鑒賞題中的注解有時交代了創作的背景，我們要學會關注。

3． 從把握詩歌的情感入手

詩包含著作者的情，或愉悅歡快，或沉痛哀傷，或贊美仰慕，或豪邁閑適，但不管是哪一種情感都隱含著作者對生活、對社會、對人生的態度與觀點。因此，讀詩要把握詩情，把握了詩情，才能走進詩作者的心靈，才能正確地領悟詩歌的思想內容和作者的態度觀點。

[經典試題]這首詩體現了詩人什么樣的思想感情？（2007年福建卷）

武夷山中

（宋）謝枋得①

十年②無夢得還家，獨立青峰野水涯。

天地寂寥山雨歇，幾生修得到梅花？

[注] ①謝枋得：宋末信州（今屬江西）人，曾力抗元軍，兵敗后隱居福建。后被脅迫至燕京，絕食而死。②十年：宋德祐元年（1275），詩人抗元失敗，棄家入山。次年妻兒被俘，家破人亡，至作此詩時將近十年。

[解題思路] 結合兩個注解閱讀本詩，可知該詩抒發了作為絕世孤臣的詩人的亡國破家之痛（從首句“十年無夢得還家”可見出詩人內心的幻滅感，從第三句“天地寂寥山雨歇”可玩味出其隱喻意義：東南各地抗元武裝斗爭相繼告敗，復國理想已告破滅）。前兩句主要寫出了自己抗元失敗，棄家入山，次年妻兒被捕而獨自隱居深山的孤獨，后兩句主要表達了自己不與世俗同流合污的高潔情操。詩人善于借景托物以抒懷言志，從“獨立青峰野水涯”與“幾生修得到梅花”等句可見出詩人以“青峰”“梅花”自喻，顯露了自己卓爾不群、堅貞高潔的人格。

[參考答案] 表達了破國亡家的痛苦之情，（并借梅花的意象）表現了詩人孤傲不群、堅貞自勵的情懷。

4． 從辨析用典入手

用典，既可使詩歌語言精練，又可增強內容的豐富性和表達的生動性、含蓄性，增強作品的表現力和感染力，因此，詩人往往借用典故來表達自己的思想感情。辨析所用典故有助于把握詩作所表達的觀點與態度。古典詩詞的用典是多樣的，有引用點化前人語句的，有引用神話傳說的，有引用歷史故事的，等等。如辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》詞中就提取孫權、劉裕、劉義隆、廉頗等歷史人物及他們的故事，借以曲折地表明了自己對時事的看法，表達了自己的理想抱負和壯志難酬的感嘆。

5． 從涵詠詩歌的意境入手

意境是作者的思想情感和描繪的形象畫面融合而成的一種藝術境界。詩歌的主旨通常是借助意境來表達的。因此，體味涵詠詩歌的意境，有助于把握詩歌的思想內容和作者的觀點態度。

[經典試題] 此詩無一“情”字，而無處不含“情”。請從三、四句中找出最能體現詩人感情的一個字，并在對全詩整體感悟的基礎上，簡要分析詩人在這兩句詩中是如何營造意境的。（2004年福建卷）

秋夜

朱淑真

夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。

鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。

[解題思路] 題目設置在三、四句，但一定要從全詩中把握作者的感情。在清秋的夜里，“無眠”直到“欲三更”，為什么會“夜久無眠”呢？“無眠”時只有蠟燭相陪，“燭花”剪了一遍又一遍，前兩句中已透出“孤寂”的意思。第三句寫鋪滿床的月光著一“涼”字，在寫天涼的同時，更渲染了作者此時的孤涼心境。此時抬眼望月，看到的月光卻是從“缺處”看到的，明亮、清冷，從缺處漏過來的月光反而更增添了心境的孤寂。把握作者感情之后，需找出使用的修辭，看看通過哪些意象來營造什么樣的意境。

[參考答案] “涼”。“涼”字既寫天涼，又寫心境的孤寂（或心涼）。由床上之月寫到天上之月，過渡（頂針）巧妙；愁情、涼床、月影和梧桐，共同營造出孤寂（離愁別怨）的意境。（答“缺”字，言之成理亦可。）

技巧四：使用專用術語，鑒賞表達技巧

古代詩歌的表達技巧多種多樣，難以窮盡。概括起來說，大致可以分為以下幾類：

1． 運用表達方式的技巧

在現代作品中，基本的表達方式有敘述、描寫、說明、議論、抒情等。在古代詩歌中主要有描寫、抒情兩類。

描寫，有正面描寫和側面描寫之別。在李白《夢游天姥吟留別》中，“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”這兩句主要是正面描寫，表現其高峻奇偉之勢；“天臺一萬八千丈，對此欲倒東南傾”，則是用側面描寫烘托天姥山的高峻奇偉。換個角度，有實寫虛寫、點面結合、動靜結合之說。如“明月松間照，清泉石上流”，“明月照”是靜景，“清泉流”是動景，兩句動靜結合，描畫出一幅恬靜優美的月夜圖。另外還有細描、白描、細節描寫等。

抒情有直接抒情（直抒胸臆）和間接抒情（借景抒情）兩種。李白“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，是直接抒情；杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，也是直接抒情；李清照“一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”，也是直接抒情。而姜夔《揚州慢》“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”，卻是間接抒情，它同柳永的“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”一樣，都是借景抒情。

[經典試題] 本詩運用襯托對比和虛實相生的藝術手法，請簡要分析。（2006年天津卷）

涼州詞（其一）

張籍

邊城暮雨雁飛低，蘆筍初生漸欲齊。

無數鈴聲遙過磧，應馱白練到安西。

[注] 磧（qì）：沙漠。練：白絹，絲織品的一種。

[解題思路] 全詩意象的對比有：遠近對比（“暮雨邊城”與眼前“蘆筍”）、高低對比（“飛雁”與“暮雨”）、動靜對比（“邊城景色”與“大漠景色”及“鈴聲”與“大漠”）、抑揚對比（“暮雨邊城”與“蘆筍初生”）。全詩的虛實對比有：前兩句實寫，后兩句虛寫；鈴聲實寫，駝隊虛寫；鈴聲駝隊是虛，往昔商隊是實。

[參考答案] 遠與近、高與低、動與靜、抑與揚的對比。前兩句實寫，后兩句以虛為主，虛中有實。

2． 運用表現手法的技巧

古代詩歌的表現手法，主要有比興手法，如《孔雀東南飛》的“孔雀東南飛，五里一徘徊”；象征手法，如李白《行路難》的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”；托物言志（一般是詠物詩），如后面文所舉《小齋即事》詩，借琴的“直”、棋的“方”，來表現作者的“直”“方”之志；托物寓理，如朱熹《觀書有感》“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來”；還有對比、烘托（映襯）、反襯、抑揚、想象、聯想、照應、鋪墊、借古諷今、情景交融等，不一而足。其作用有：深化主旨、意境深遠、意境優美、意味深長、耐人尋味、言近旨遠等。

[經典試題] 《詩經》使用賦、比、興手法，本詩使用的手法是。（2007年北京卷）

芣苢①

采采芣苢，薄言②采之。

采采芣苢，薄言有③之。

采采芣苢，薄言掇④之。

采采芣苢，薄言捋⑤之。

采采芣苢，薄言袺⑥之。

采采芣苢，薄言襭⑦之。

[注] ①選自《詩經·周南》，這是婦女們采集野菜時唱的民歌。芣苢（fúyǐ）：車前（草名），可食。②薄、言：都是語助詞，無實義。③有：得到。④掇（duō）：摘取、拾取。⑤捋（luō）：成把地握取。⑥袺（jié）：手持衣角盛物。⑦襭（xié）：把衣襟掖在腰帶間裝物。

[解題思路] 賦，即鋪寫敘述客觀事物以抒發主觀思想感情的創作手法。其表現方式是多種多樣的，或敘事，或寫景，或抒情，或對話，或議政，或兼而有之。比，是借助某些客觀事物的形象作比喻，以比附主觀思想感情的創作手法。興，是一種借助其它事物開頭，通過聯想，觸景生情，再轉到本題的創作手法。此詩直敘其事，通過婦女們的動作寫出了采集野菜的過程，描繪了一幅其樂融融的勞動畫面。

[參考答案] 賦（以賦為主，兼及起興）。

3． 謀篇布局的技巧

古代詩歌，尤其是近體的律詩絕句，篇幅雖然短小，但十分講究謀篇布局。懂得古代詩歌謀篇布局的技巧，也是詩歌鑒賞必備的條件。

[經典試題] 詩的第二聯對第一聯的句意起了什么作用？請簡要分析。（2007年海南、寧夏卷）

小齋即事

劉一止①

憐琴為弦直，愛棋因局②方。

未用較得失，那能記宮商？

我老世愈疏，一拙萬事妨。

雖此二物隨，不系有興亡。

[注] ①劉一止：宋徽宗宣和三年（1121）進士。曾任監察御史等職，有記載說他曾因“忤秦檜”而被罷官。②局：棋盤。

[解題思路] 答此題，關鍵是理解詩意，看清詩句間的意義和結構關系。

[參考答案] 第二聯是對第一聯句意的補充。“未用”是承“愛棋”句而說，“愛棋”是愛棋盤的方，故沒有想到要用棋來較量勝負；“哪能”句是承“憐琴”句而說，“憐琴”是愛琴弦的直，所以怎么能用它來記宮商角徵羽五音呢？第二聯突出強調了第一聯中“為弦直”“因局方”的句意。

責任編校 彭 琳