《硬件技術》備課中的六個環節

摘要：本文討論了在《硬件技術》備課中應注意的幾個環節，從教材選擇、教學內容、教學對象、教學手段等方面說明全面完善的備課應該具備的要素。

關鍵詞：硬件技術 備課 教學研究

引言

目前，在教育部的統一規劃下，計算機硬件技術已經沖破計算機、自動化等少數專業的專業界限，成為全國各高等院校理工科各專業共同的基礎課程。

備課是整個教學工作的第一環，是課堂教學活動順利進行的先決條件。作為教學活動的準備階段，它是優化課堂教學過程、提高課堂教學效率的前提和保證。如何提高備課質量，切實做到“備為教”，是提高教學質量的關鍵環節。

備課中的六個環節

1.備教材

硬件技術由于其重要地位，備受各大專院校的關注，因而圖書市場上教材種類繁多，清華、高教、國防科大等出版社都有影響力較大的版本。但對于教學來說，并不是選擇了一套優秀的教材就可以適應不同層次學生的需要。硬件技術屬于理工科專業必修科目，而計算機專業和非計算機專業的要求差異是比較大的，對于非計算機專業來說，課程的教學目的是使學生獲得微型計算機系統結構、工作原理、組成技術等基本知識，能使用計算機為本專業服務，為學習后續課程奠定計算機硬件技術應用基礎，培養的是計算機應用人才。對于計算機專業來說，課程的教學任務是使學生從理論和實踐上掌握微型計算機的基本組成、工作原理、建立微機系統的概念，掌握常用外設工作原理、接口電路及硬件的設計，具有應用微機系統軟硬件開發的基本能力，目標是培養計算機專門人才。顯然，對于這樣不同專業、不同需求的學生，采用同一本教材是不恰當的。對于非計算機專業，基本教材的選擇原則應從計算機應用的需求出發，淡化微機內部和芯片內部原理，強化外部接口和應用，重應用、重實踐。對于計算機專業，則要提高對芯片的原理和電路的要求。總之，選擇教材時必須要考慮其針對性，力求適合于不同的教學層次和教學對象。

2.備教學對象

“因材施教”是教學中的基本原則，學習《硬件技術》的學生，專業不同、年紀不同、前修課程的掌握程度、領悟能力、學習風氣等都各不相同，這就要求教師要熟悉自己的學生，針對不同層次學員的實際情況，有側重點地準備講授內容。

3.備教學內容

備教學內容就是研究課程標準（教學大綱），鉆研教材，閱讀有關參考資料等。

課程標準是教材編寫、教學、教學評估和考試命題的依據，是管理和評價課程的基礎。它規定了課程的性質、目標、內容框架，提出教學和評價建議。所謂綱舉目張，只有首先明確了課程標準，在接下來的教材準備過程中才能條理清楚，取舍得當。

4.備教學環節

明確了教學目標，了解了教育對象，吃透了教學內容，接著就要考慮如何把教學內容有效地傳授給學生。這里包括對每一堂課所要講授的內容怎么設計，時間怎么分配，重點、難點怎么把握等等方面，也就是確定教學的程序和具體步驟。教學環節是把前期的準備工作具體落實的一個階段，教師在選擇和創造教學方法時，除了要考慮教學目標、內容和學生的具體情況外，還應結合自己的教育經驗和考慮到自身的素質條件，以便發揮方法的最佳效益。

我教研室在進行教學環節的準備過程中，采取了集體備課的方式，并獲得了良好的效果。

所謂集體備課是指教授同一學科的教師對教學目的、重點、難點、教材的取舍、教法和進度等有關教學內容共同確定和研究，在上課過程中具體實施，并及時裨補缺漏，積累有指導性成功經驗的系列教研活動。教師集體備課有利于發揮集體的智慧，彌補各位教師備課過程的不足，取長補短，提高教學的整體水平；可以將集體的智慧與個人的特長有機地結合起來，共同提高。

要確保集體備課不變成“教案共享”、“分工備課”，我室在實踐中總結了以下幾點經驗：

（1）集體備課的基礎是個人備課。集體備課是通過教研組“個人——集體——個人”的備課過程而完成的，個人備課是集體備課的前提和基礎。所以，每個教師在集體備課前都應就所備內容作好充分的準備，深入鉆研教材和教法。然后通過集體的智慧加以取舍、完善、總結。

（2）合而不同，堅持特色教學。教學是一項十分復雜的工作，一個好的設想，不是每個人照搬都能產生同樣的效果。常言道“教學有法，但無定法”，各班學生有其各自的特殊性，教案應發揮教師的主觀能動性，讓教師在提綱的指導下，創造性地去設計，不能集體包而代之。否則，將出現“千人一面”的被動局面，效果會適得其反。

（3）集體備課要注意交流和刺激機制。教師之間的交流討論是集體備課中重要的一環。老教師喜歡年輕教師的活躍思維，青年教師仰慕老教師的豐富經驗，在資源共享和思維碰撞中會產生更多的火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學思路。

5.備教學手段

備教學手段，就是研究對所要講授的課程和內容，采取什么方式講授有助于提高教學效果。由于硬件課程本身的特性和近年來計算機輔助教學的發展，多媒體課件的采用已經非常普遍。

多媒體課件的最大長處在于兩點：一、大大增加了課堂知識容量，提高了課堂效率。傳統教學主要依靠口述和板書，速度的局限性限制了課堂信息含量，而多媒體課件免除教師上課時大量板書的勞累，而更多地注意課堂教學內容的組織和講授。二、多媒體課件生動直觀，動態性和交互性是傳統教學方式無法比擬的。比如微機的工作原理，一條指令的完成可能由十幾個步驟組成，光靠教師的講授，學生難于理解記憶。而運用多媒體課件，用動畫形式表現，可以清楚地看到指令和數據是如何在微機的各個部件間流動的，教學效果良好。

但是，教師不能完全依賴課件。多媒體教學也容易引發一些問題，比如課件切換速度太快，學生往往來不及記筆記，所以教師仍然要做好傳統的板書設計。也不能把所有的內容都往課件上堆砌，要注重重點突出。同時注意不要濫用裝飾性的GIF動畫等，以免分散學生的注意力。

我室在進行《硬件技術》集體備課時，花大力氣制作了配套的多媒體課件。但在使用中發現， 教員對于教材內容的組織方法不同，不同層次的學員在接受能力上也有明顯區別，統一的課件使用起來并不方便，效果也不如預期的好。在進一步進行教學改革的時候，我室改變了方法，制作了包含豐富圖片、動畫等教學素材的素材庫供教員選擇使用，這樣既方便了教員自己動手制作課件，大大減輕了教員全程自己制作課件的負擔，又充分發揮了不同教員的創造性思想。

6.備作業

作業是課堂教學的延續，是教學過程的重要環節，是學生鞏固知識、培養能力的重要手段，又是教師反思教學、改進教學的重要依據及手段。作業雖然是教學過程中靠后的環節，但應該在備課階段就準備好。

備作業包括兩個部分，一是課堂練習，一是課后的鞏固性作業。課堂練習要特別注意時間的把握，如果是要花費較長時間才能解答的題目勢必打亂授課的節奏，所以往往采用選擇、填空等形式，用于對概念或具體運算的掌握程度進行檢測。而課后作業一般是綜合性的題目，訓練學生的思維方式和處理問題的能力。不論是課堂練習還是課后作業，都要精選有代表性的題目，注意作業量適當。

結束語

備課的六個環節彼此聯系，只有把每一個環節都切實做到位，才能獲得良好的教學效果。

以上是我們教研室對計算機硬件技術的教學方法的一些嘗試和思路，結合實踐，取得了較好的教學效果。隨著課程的繼續開展，我們會不斷嘗試，不斷創新。