民辦高職院校學生通訊社管理初探

摘要：由于高等院校招生規模的不斷擴大與國家民辦高校招生批次的限定，民辦高職院校學生的文化素質始終處于一個較低的層次，學生通訊社的管理相應地面臨著許多難題，本文試從這些難題的分析入手，結合自身的工作經驗，就民辦高職院校學生通訊社的管理方式談幾點個人的淺見。

關鍵詞：民辦高職院校 學生通訊社 管理

學生通訊社是學校對內對外宣傳的重要橋梁，區別于黨辦或者黨委宣傳部的職能，學生通訊社在宣傳學校學生思想動態、學習生活、文化娛樂等方面起到了主導的作用，是校園文化建設的重要內容。在本科院校里，學生通訊社的組織、活動、管理均高效而有序，其中一個重要的基礎是學生的文化素質普遍較高，而對于高職院校特別是民辦高職院校而言，學生通訊社的管理存在很多的難點。以下就民辦高職院校學生通訊社的現狀及管理的難點與解決的思路談個人的幾點看法。

一、現狀及管理難點

1．學生層次普遍不高，文字功底較差

由于民辦高職院校的錄取分數是所有高校之中最低的一個批次，加之連年擴招，學生的文化素質普遍不高，文字表達能力普遍較差，導致了民辦高職院校學生通訊社嚴重的先天不足。

雖然經過了十幾年的語文教育，但許多學生剛走進大學校門的時候，基本的語言表達都存在問題，寫起文章前言不搭后語，語病層出不窮，思路不清晰，邏輯錯誤隨處可見，口語化的語言、方言的表達方式充斥著整篇文章。這并非危言聳聽，本人指導學校的學生通訊社將近四年，即使是過關斬將被選進了通訊社、經過了一年多時間的鍛煉與提高的學生骨干記者寫出來的文章，都會經常出現語言表達不通順等低級錯誤。在這種先天嚴重不足的前提下，各種新聞報道的任務基本上只能靠一幫不斷處于摸索階段的學生通訊員或者記者來完成，而像本科院校一樣的“全民皆兵”爭先報道各種活動的局面是無法看到的。

因此，文字功底影響的不僅是稿件的質量，而且連帶地導致了通訊社學生處于孤軍作戰的尷尬與無奈之中。

2．相比其他豐富多彩的校園文化活動，通訊社的吸引力嚴重不足

與學生的知識層次緊密相連的是他們的興趣愛好。首先，民辦高職院校的學生普遍好動，他們對各種體育活動熱情高漲，在我工作的學校里，現有的30多個學生社團中，體育、文娛類的社團占了20多個，而社員最多的是羽毛球協會、籃球協會等體育類的社團，他們所開展的活動也是學院最吸引眼球、最多人參與的。相比之下，文學、藝術類的社團屈指可數，活動的開展也是悄無聲息。其次，愛靜、勤動筆的學生基本偏好文學，對新聞寫作基本沒有興趣。他們熱衷于散文、詩歌的創作，但內容題材又相對的狹窄，不管是隨筆、詩歌還是小小說、中短篇小說，大部分是以情愛為主題，缺乏體現大學生積極向上精神風貌的作品。這部分學生之中，有個別人的文字功底、語言駕馭能力是很好的，但這部分學生基本比較自傲，加上興趣愛好的原因，他們不愿意加入通訊社，或者即使進來了，也對新聞提不起興趣，他們的目標是成為文學社的領軍人物。再次，通訊社的任務多工作重，而開展活動卻受到了層層的約束，用學生的話說，就是他們的聰明才智很難得到淋漓盡致的發揮。這種種情況使得學生通訊社的吸引力遠遠不及其他普通的學生社團，從源頭上影響了通訊社工作的開展。

3．學生自主意識不強，自我管理水平有限

民辦高職院校學生的自主意識、自我管理等方面能力的缺失是與學生的整體素質緊密相關的現實。不可否認，這一層次的學生對于事務性的工作有不少的想法，其中也不乏很有建設性的意見或建議，但由于受到其工作能力的限制，他們對于意見、決議的貫徹非常不盡如人意。因此，甚至是一些細小的工作，若想要有滿意的結果，都需要依賴于老師的指導。另一方面，他們的功利心較強，急功近利，對于通訊社事務性的工作，社員一開始均有一定的熱情，但當他們之中的大多數無法成為“社長”、“副社長”之后，熱情便容易消逝，于是主動性、積極性也會大打折扣，不揚鞭即難奮蹄。因此，通訊社的日常管理、相關活動的組織策劃會占據了指導老師大量的時間，許多采訪任務也必須由老師親自安排才能較好地完成。

二、管理方式初探

1．千方百計提高學生的新聞寫作水平

進入通訊社的學生一般都有一定的文字功底，但對于新聞寫作，他們多數是門外漢，因此，新聞寫作的專題講座必須成為他們進入通訊社之后的第一課，主講者可以是外校的專家、教授，可以是新聞機構的記者、編輯，也可以是通訊社的指導老師，還可以是較有經驗的社長、副社長，同時，不同層次的講座可以穿插進行，這樣對于新生的入門有很大的幫助；接著，便是在采訪中的幫與帶，將一年級的社員與二年級的社員進行固定的“捆綁”，每次采訪、報道都由二年級的社員帶著一年級的社員一起完成任務，稿件寫好之后由指導老師修改并有選擇性地給一年級的社員做講評，這對于他們新聞寫作水平的提高具有非常顯著的作用；再次，每月召開一次寫作交流會，由指導老師或社長主持，除了對月份工作進行總結之外，重點是社員們寫作經驗的交流與討論，通過對成功例子的經驗介紹、討論、分析，或者是對反面例子的剖析、總結，使全體社員的寫作水平得到不斷的提高；另外，與兄弟院校通訊社的交流也是很好的提高方式，通過不定期地與同類院校通訊社的交流，既讓社員們開闊了視野，學到了好的經驗，有利于改進自身的不足，同時也讓他們看到了自身的優點、長處，更加增強了自信，鼓舞了熱情。

2．增強榮譽感，調動積極性

與其他學生社團不同，高校的通訊社一般都是由學校相關的行政部門直接領導，組織起點較高，資源優勢相當明顯。作為民辦高職院校，由于管理體制相對靈活，從榮譽感入手加強學生通訊社的管理有更大的便利。

首先，利用校級的高規格宣傳渠道，如學校的網站、校報、廣播臺等定期對通訊社做自我宣傳，提高通訊社的地位與知名度，提高通訊社學生的榮譽感；其次，在傳統的宣傳陣地方面，區別于一般的學生社團，為通訊社開辟專門的宣傳櫥窗，用于通訊社宣傳學校及自我宣傳；第三，安排學生通訊員或記者定期采訪學校的領導及職能部門負責人，增強學生的成就感；第四，每學期進行優秀記者或優秀通訊員的評比，召開專門的表彰會，并邀請學院主管宣傳的領導或者職能部門的負責人為獲獎學生頒獎；第五，在校園網及校報上開辟文學專欄，優先發表通訊社學生的文學作品，滿足他們發表文學作品的愿望，激發他們的創作熱情。

通過這些方式，增強學生通訊社的榮譽感、優越感與成就感，增強其他學生對通訊社的向往。通訊社的吸引力增強了，通訊社的學生自然會更加愛惜現有的身份與職務，這樣便可充分調動他們的積極性與主動性。實踐證明，只要學生的積極性、主動性一提高，各項工作的開展難度便隨之大大地降低，工作效率大大地提高，成效顯著。

3．加強內部管理，形成良好的競爭機制

在通訊社里面，指導老師掌握著生殺大權，政令的執行基本上是暢通無阻。因此，制定一套行之有效的管理辦法并堅決地執行難度不是很大。當然，管理的目的是為了更好地開展工作，使通訊社形成高效、精干的特點。經過幾年的探索，我所指導的學生通訊社形成了一套良好的內部競爭機制。

由于專科院校的學制是三年，三年級的學生基本是忙于實習、找工作，因此真正在通訊社中開展工作的時間只有兩年，而一年級的學生不管是寫作能力還是組織能力都不高，但積極性、進取心卻是最高的，二年級的學生有了較好的能力與經驗，但相對也具有了一定的惰性。

針對這種現實情況，在社員聘用上，一年級的新社員首先是以通訊員的身份加入通訊社，經過一到兩個月的考察期，擇優聘為記者，表現不好的不再繼續留用；在職位的安排上，一年級的學生在參加通訊社工作的第二學期有機會被提為副社長，到了二年級的時候再擇優升為社長，而前任的社長這時已經是三年級的學生，正好將工作移交給新任的社長，老社長協助指導老師參與通訊社的指導工作，三年級的學生除了骨干力量如前任的社長、副社長等之外一般都讓他們離開通訊社的工作崗位，但仍保留社員的身份，可參與通訊社的外出活動。這樣，在結構上二年級的學生是通訊社的主力軍，通訊社的主要工作通過他們來完成，而一年級的學生是生力軍，他們協助二年級的學生開展工作，三年級的學生作為指導，起幫扶的作用。這種安排極大地調動了學生的積極性，使他們在各階段都有不同的努力方向，到了二年級而不能成為主力的社員因為有著師兄、師姐的身份，肩上挑著幫扶師弟、師妹任務，同樣具有一定的優越感與責任感，所以也不會完全喪失了工作的熱情，整個通訊社也具有了較強的凝聚力。

綜上，僅就民辦高職院校學生通訊社的管理提出幾點膚淺的見解，望指正于方家。