關于彈性作業的探索與思考

長期以來，關于作業的布置，大家多習慣于規定統一的內容。同一個班級的學生，學習內容相同，年齡相當，布置相同的作業，似乎很合理，作業量也容易控制。學生作業除了課時作業本，同步練習外，還有其他如每課一練、習題精選等。學生的作業量負擔過重，學習效果不佳。如何改變這種狀況，使作業分量適當，針對性強，調動每個學生的積極性，成為我們值得重視的課題。下面我將研究思路及進展情況簡述如下。

一、基本原則

在時間與數量上，采取“定時不定量”的原則，即只規定完成作業的時間，而不規定統一的作業量。要求初一、二年級布置書面作業，另安排實踐性、活動性內容；且書面作業總量分別是40分鐘、50分鐘。初三書面作業總量不超過90分鐘，在規定時間里所做作業多少即為該生的作業量。可能是10道題，也可能是12道題或15道題。具體到每個學生身上，數量不同，但負擔是相同的。

在難易程度上，對相同或相近的問題采取“分層設計”原則。根據不同層次的學生按梯度設計作業，做到作業梯度與學生層次相對應。

在內容方面，按因材施教的原則設必做內容和選做內容。必做內容為基本內容，選做內容采取老師指導學生選擇和學生根據自己的情況自主選擇相結合的辦法，盡量使作業內容適合于每個學生。

在個性培養方面，本著發揮特長、主動發展原則，鼓勵學生在老師設計的作業范圍以外自行選定彈性作業（或自己喜歡的，或認為不足的方面）加以練習，達到揚長避短的目的。

二、方法步驟

彈性作業一般按“精選內容——自主選擇——適當引導——反饋矯正”的步驟組織實施。

1.精選內容

是指教師布置作業的內容和要求要有彈性。按教材的知識體系，分類設計作業，如幫助理解的，鞏固記憶的，提煉概括的，遷移轉換的，發散思維的……從基礎知識、基本技能，到求異思維、創新思維，統盤考慮。為學生的全面發展、主動發展創造條件。在分類設計的基礎上注意面向學生全體，把每類作業按難易程度設計出幾個不同的檔次，使不同水平的學生都能做作業。

2.自主選擇

是指學生做作業的彈性由學生去選擇。讓其自覺主動地選擇作業，完成作業，遠比被動地應付老師規定的作業效果好得多。教師列出作業范圍及要求，供學生選擇。作業范圍包括基本作業、選擇作業、自主作業。基本作業是必須完成的，人人都應完成。選擇作業是教師列出作業內容，學生根據自身情況進行選擇，可全做，可選做，可不做。自主作業老師只提范圍，無作業內容，學生根據自己的興趣愛好自由確定。自主作業可以是短時間的，如復習某一單元或章節內容時，做幾道有趣的數學題，也可閱讀一篇相關的數學課外書或數學發展史，也可以是長期的，如有計劃地讀幾部課外參考書，或戶外實踐。這幾種作業形式，可同時采用，也可分開采用。一般說，新授課結束時應安排基本作業，也應安排適量的課外作業。

3.反饋矯正

反饋矯正的目的有二：一是了解所學內容的掌握程度如何，及時做好查漏補缺、鞏固提高的工作。二是了解課業負擔情況，及時對作業量加以調整。努力做到“天天查、周周查、月月查”，即每天上課以前互相檢查作業。有目的地選擇及檢查完成情況，交流學習經驗，教師提查部分作業。每周有計劃地安排幾個單項小測試，如5分鐘的時間內能寫多少公式、定理、性質等，30分鐘能計算幾道題。根據檢查和測試情況掌握學生的作業質量、作業動向，推算學生的課業負擔。。

三、彈性作業帶來的變化

通過這三年來的實踐，學生的主體地位得到了較好的體現，課業負擔不均的現象有了很大的改善。最為明顯的變化是：①變壓力為動力。學生對彈性作業興趣濃，成功率高，心理負擔輕，那些因為基礎差而抄作業的現象沒有了。②變低效為高效。作業針對性強，課業負擔適合于學生本人，單元測試不及格的人少了。③變被動為主動，學生不僅能從老師布置的作業來提高自己，而且能發展自己，進行有益的嘗試，這符合新課程學生自主學習、創新學習的理念。

四、問題與思考

審視這三年來的彈性作業，雖有其顯著的優點，但也有不少問題值得注意。一是設置彈性作業需要從不同方面、不同層次加以考慮，這就對教師的基本素質和全面把握教材，訓練駕馭教材，全面了解學生提出了更高的要求；二是從作業設計、檢查、指導到評價，使教師的工作量有所增加，如何使操作簡便易行，還有待于進一步研究；三是彈性作業對中上等學生各方面水平的提高效果顯著，學習有困難的學生也提高較快，但對個別學習不刻苦的學生推動作用不大。