２００７年中考物理復習之策略

中考前的復習是師生最緊張最辛苦的時候，復習的思路、策略直接關系到復習的成果，在此期間，教師的引導將起到至關重要的作用。

中考物理涉及到聲、熱、光、力、電五部分中的知識及相關實驗，但無論從考試的分數比重或試題綜合程度上來看，力學和電路顯然具有重要的地位。

隨著課改深入發展，新課改的理念將深入到中考試卷中去，這是中考物理的必然趨勢，隨著強化素質教育，對學生自主性、探究性學習及創新意識的要求，已反映在中考試卷上。今年初三畢業班使用的教科書已是課改后的教本，因此在考試的方向上，將有幾個明顯的改變。

1.突出過程分析和理解，減少死記硬背的條文

例如：探究凸透鏡焦距與材料的關系；探究浮力大小與深度的關系；凸透鏡非特殊光線的光路；電路的合理計算；電路的設計和變化。根據現象和條件總結規律等等。試題將通過一系列現象，請你分析并得出結論。

2.突出實驗的構思和推理，減少繁雜的計算過程

隨著液體壓強、浮力等計算公式退出現行教材，中考物理拉分題從計算類逐漸遷移到實驗類，這在近幾年試卷中已經有所反映，今年將進一步強化能力上的要求。物理是實驗性學科，通過實驗設計，敘述步驟，并對實驗現象進行分析、推理直至得出結論，這是學生綜合能力的體現。

例如：比較晶體的熔點、液體沸點的高低；接觸面粗糙程度判斷；器材的作用和特殊使用等。

3.新題型強化了綜合能力的考核

今年中考物理試題在大題型上有了變化，除了選擇（四選一）、填空、作圖、實驗與設計、計算外，新增了簡答題。在小題型上增加了情景題、假想題、數據表格題，強化了對知識應用和歸納的能力考核。因此我們在復習中要注意經下幾個問題:

一、明確指導思想，改變教學理念，制定總復習計劃

總復習可分為兩個階段：第一階段是全面復習，要求教師站得高、看得遠，要總攬全局，覆蓋全部知識內容；知識點要再現一次，鞏固對原有知識的理解和應用；要以課本為基本的復習材料，切記避免偏題、難題、怪題等題海戰術，重視課文的重要敘述、例題的分析、各實驗的基本作法、各圖示的說明及練習題的解法等。要逐字逐句地讓學生明白，這才是抓住了根本，復習的效益才能更高。

第二階段是重點復習和專題講解階段，教師要抓住關鍵，突出重點。分析教學大綱、分析往年的中考試卷，總結出各部分知識點出題的形式，強化部分重點題型。如力學中力和運動的關系，力的平衡是解決壓強、浮力、機械功、機械能的關鍵，也是中考選擇題將聯系到的問題，可以做一個專題練習重點突破。電學中分析電路的變化是解決很多電學問題的第一步，而根據實際需要設計電路問題也要熟知電路的聯接關系及電路的變化，可從幾套模擬試題中多提煉一些電路變化問題，讓學生反復熟悉，達到舉一反三。

二、上好復習課，提高課堂效率

1.復習過程中要再現知識點、聯系各知識點

課堂上切不可簡單地重復知識，而是在學完力、熱、聲、光、電五大塊知識后的再現，是在一定高度上、一定知識層次上的再現。再現知識不是僅僅知道知識的結論，更要注意知識形成的過程，這也是學生由“學會”到“會學”的飛躍。譬如，做功是改變內能的一種方式，首先讓學生認識做功是力做功，力做功的判斷是力學中的內容，它可以使物體的內能增大或減小。這體現了力和熱的聯系，同時要認清做功只是改變內能的一種方式，并不是所有的做功過程都可以改變物體的內能。這樣，學生對做功及內能的改變就有了一個新的認識，學生即可以分析實際現象。再如，復習測量時，測物體的長度有一個多次測量求平均值的問題，這時完全有必要與伏安法測電阻聯系起來，使學生認識到一種實驗方法并不一定只在一個實驗中使用，同時感受到很多物理實驗、物理結論的得出都有共性，從而達到舉一反三。

2.復習課中更要深化知識，優化方法

對于一些重要知識，復習時必須深化。如對測物質的密度、二力平衡、牛頓第一運動定律、歐姆定律、電功、電功率等綜合應用問題，做深入的分析、延拓知識，深入理解它們，才能靈活運用。例如，牛頓第一運動定律（一切物體在不受任何外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態）中，“不受外力作用”是受力的情況，而“保持勻速直線運動狀態和靜止狀態”是運動狀態，它重點闡述的是力和運動的關系，使學生理解物體不受力一樣可以運動，認識到力是改變物體運動狀態的原因。然后，再舉出一些例子讓學生分析其正誤，如“物體運動一定受到力的作用、物體受力運動狀態一定改變”等，真正做到錯誤讓學生析、是非讓學生辯、思路讓學生講、疑問讓學生議。打破“教師講、學生聽”的舊模式，使學生自主化學習，掌握基本思路，總結解題方法，提高基本技能，達到“會學”的境界。

三、講練結合，著重課本，精選習題

課本是教學的依據，也是復習的依據，離開課本，復習就成了無本之木、無源之水。好的復習資料并不是沒有，但它只是課本的補充、知識的深化及應用，是對課本的延拓和引伸。因此，課本與好的資料相輔相成起著積極的作用。學生做題，講究少而精，學生做后，一定要注意反饋，發現問題及時講解，做十套題不如做好一套題、講好一套題。學生做過的題一定要讓學生明白，哪些做對了，為什么；哪些做錯了，為什么；與此題相類似的題還做過哪幾個，還有沒有其它的解題方法，防止做后不會的還不會，會的不熟悉。而且，在引導學生復習過程中，不要為了懂知識而去講知識、不要為了一道題的結果而去講這一道題，講題要有代表性，更重要的是讓學生理解各知識得來的過程與方法，使學生由“學會”達到“會學”。

對新型試題多加練習，培養學生的應變能力。例如，新型的實驗設計題、探究性實驗題，解題方法不是一種，給出的器材相同但可做多個實驗；給出不同的器材可得到相同的結論等。通過一題多解、多題歸一等，培養學生思維的靈活度和廣闊性，同時增強學生思維的求異性、獨創性、發散性。

在復習中要注意搞好糾錯習題的強化與講解。可進行常見錯誤專題化考試或常見錯誤專題課，集中糾正錯誤，提高糾錯效率。課堂上有意識地設計學生誤答的習題，等待學生誤答的出現，經過學生的討論、教師的分析，綜合歸納把問題講透。

選擇習題對學生進行規范化訓練。例如：審題訓練、解題思路訓練、解題書寫過程訓練、字母表示物理量規范化訓練、畫圖規范化訓練。防止學生在考試中會做的題由于解題不規范而丟分，從而提高解題的正確率。

總之，復習要以增強學生素質，提高學生的綜合能力，發展學生的思維，培養學生的個性為目標。學生只要有了自己的思維、自己的方法，一定能考出好成績。