西安郵電學院ＩＴ應用型人才培養模式的探索

1我國IT人才培養現狀及其產生原因

隨著計算機技術的發展和信息社會的到來，使IT專業人才的需求和培養呈現出旺盛的發展勢頭。近年來，我國各類院校不斷擴大計算機專業人才培養的規模，為社會培養了大量的IT專業本科畢業生，但企業卻感嘆人才短缺，難以找到合適的IT人才，而應屆大學本科畢業生卻面臨就業“難”，而且“越來越難”的現狀。為何還會出現如此的情況呢？

首先，由于國內高校自身定位錯誤所致。除了少數重點院校培養少量的“研究型”IT專業人才外，其他絕大多數一般工科院校肩負著培養大量的社會迫切需要的IT專業工程型應用人才的重任。而我國高校定位普遍存在盲目攀比的問題，追求專業設置上的“大而全，在高等教育擴大招生規模的過程中大量高校盲目推崇，卻忽視了自己的傳統辦學特色。

其次，由于我國的高等教育不能適應時代發展的需要，高等教育質量標準大多還是沿用精英教育階段的單一的學術性質量標準，屬于“應試”教育，過分偏重于理論教學，基礎理論知識學習較多，對于當前企業市場所需的技術卻知之甚少，普遍缺乏動手實踐能力，只是一個“半成品”，無法滿足企業“拿來就用”的實際需要。

針對如上情況，西安郵電學院在IT應用型人才培養上采取了一系列嘗試措施。

2西安郵電學院的IT應用型人才培養模式措施

我們首先必須樹立正確的辦學理念，需要畢業生在大眾化教育的時代背景下，糾正那種只看重大城市、大單位的“精英就業”意識，應回歸到“大眾化就業”觀念，高度重視緊缺行業和中小企業的用人需求。我們提出 “以產業界的需求為導向，以學生為中心”，具體從以下幾個方面進行了改革：

2.1進行教學改革，提高教學質量

為加強對教師教學質量的監控，我們采用如下形式進行：

(1) 教學管理組織協調系統。在教學主任領導下，由系辦公室、各教研室對日常課堂教學及教學建設工作進行管理和監控，及時解決教學中出現的問題；系教學督導組督學系統：聘請有豐富教學經驗和有責任心的教授、副教授組成督導組，實現督教、督學、督管；系教研室同行教師評價系統：由系教研室主任組織對主講教師的聽課安排、青年教師試講和教學效果評價工作；校內外專家評價體系：聘請校內外專家對我系教師課堂教學進行評價；輔導員擔任信息員系統：由系部聘任各年級輔導員擔任本科教學質量監督信息員，通過學生及時掌握并反饋教學信息。

(2) 加強實踐教學。由于西安郵電學院屬于信息工科學院，必須強調實踐教學的重要性，我們除了實習實驗、課程設計和畢業設計等，加強課外科技活動和開放實驗。開放性實驗相對于我們傳統的實驗教學而言，主要采用以學生為主體、教師加以啟發引導的實驗教學模式，使得學生對未知知識的探索和自主學習的能力得到極大提高。

(3) 開展分級教學，分流培養。分流培養目的是就是以人為本，使得學生個人及早發現自己，走適合自己的道路。分流培養的模式采取2+2模式。即前兩年學生接受相同的基礎理論基本專業知識的學習和操作技能的培訓，后兩年根據學生自己的發展需要選擇“基礎性”或者“應用性”不同的培養模式。

2.2加強校內校外的實訓基地建設

(1) 建立校內IT應用型人才實訓中心

為了培養學生動手能力及專業技能綜合素質，增強就業能力，我院特地設立校內實訓基地——IT應用型人才實訓中心，IT應用型人才實訓中心成立于2005年，實訓中心成為學校與企業之間溝通的橋梁，成為我們了解企業對人才需求的一個重要窗口。實訓中心的重要任務包括兩個方面：一是如何讓學生充分運用所學知識，實實在在掌握能與日后工作對接的本領。二是賦予實習基地與企業對接幫助學生就業的功能，嘗試“把需要工作的人培養成工作需要的人”的新型模式，經過專業技能培訓，滿足社會人才需求，提高畢業生就業能力，加速就業。實踐證明實訓中心是集實踐、就業和職業化特色于一體的創新實踐教學組織，“實訓中心就是特色”。

IT應用型人才實訓中心經過幾年實踐，現已建立了包括就業培訓、全國軟件水平考試培訓、職業資格培訓等多個層次的完整培訓體系，具有多種類型的培訓：包括職業技能培訓、資格認證培訓、校企合作培訓、外語類培訓等，建立起了一個涉及專業領域廣、應用性強、培訓時間中短結合、與合作伙伴聯手，面向社會實用性技能型人才的完整的新型培訓模式。目前，培訓中心已成為“全國計算機技術與軟件專業技術資格考試”授權報名點，成為信息產業部 “電子信息產業高技能人才培訓基地”，并作為其“軟件外包工程師”、“集成電路設計師”兩大高級職業教育項目的戰略合作伙伴。

(2) 校企合作共同管理

為了保障培訓的質量，IT應用型人才實訓中心采取了以下幾項措施：學校建立校企合作教學和組織管理機構，由雙方派人共同參與對參加培訓的學生進行管理；根據企業需求雙方共同制定教學計劃；加強對學生的就業引導和職業素質教育，注重在培訓實習的過程中提升和培養學生的職業意識；采取請進來走出去的方式，將企業經理和技術總監請進學校，讓學生到企業體驗實際工作流程，同時聘請相關企業人員兼任指導教師為學生進行崗前培訓；各專任實習指導教師具體分配到組，落實責任制，在指導實習的同時加強與企業溝通，了解和掌握學生在企業的實習情況。

(3) 建立校外實訓基地

在校外已同西安軟件園多家軟件企業如康耐克公司、用友公司等等知名企業建立了實訓基地，合作培養、鍛煉學生，提高操作能力。近兩年以每年新增2～3家校外實訓基地速度增長。

2.3與企業密切合作，聯合辦學

為深入解企業的用人需求，我校廣泛了解企業合作意向，增進與企業之間的相互了解，根據了解到的人才需求信息，建立了企業用戶數據庫和人才需求數據庫。我校已與西安高新開發區多家不同性質和不同規模的企業建立了合作關系，并探索出多種校企合作方式：

(1) 企業參與以緊缺行業需求為目標的就業實訓。將國家鼓勵發展的軟件和集成電路產業作為重點，針對企業需要進行課程開發并設立培訓項目。采取請進來走出去的方式，將企業經理和技術總監請來給學生上課，并且帶學生到企業體驗實際工作流程。

(2) 與政府機構合作的接力式聯合人才培養。建立“中關村軟件園軟件人才培養基地”，軟件園提供課程或共建專業，我院按照中關村軟件園的要求培養學員，軟件園實踐中心接收畢業生到軟件園實訓，并為學員推薦工作。

(3) 與企業對接訂單式就業實訓。先由企業招聘，再將通過筆試和面試的學生，根據企業的要求與企業共同組織對學生進行培訓。經過培訓的學生作為企業的見習工程師到企業中參加項目實訓，經過實訓合格的同學成為這家企業的正式員工。通過這種模式培養的學生，崗位針對性和適應能力強，能夠縮短或者消除崗位適應期，實現“零距離”上崗，我們認為“訂單式”培養充分貫徹了“按需施教”、“學以致用”的教學原則，增強了學校教學的針對性，減少了教育資源的浪費，對落實企業用人標準、滿足企業用人需求、化解畢業生供需矛盾、實現學生的優質就業起到了很好的促進作用。

“訂單式”培養是一種多方獲利的合作模式。1、企業可以減少大量的資金和人員投入，找到自己所需要的人才；2、學生可以學習到企業所需的實用技術，使得自己的就業得到了保障。3、企業文化和學校文化相互影響和滲透，學校根據來自企業的信息及時對學生的培養方案進行充實調整，如針對社會對對日軟件外包人才大量需求，對日語水平有一定要求這一現實，我們及時在“軟件工程”等相關專業培養方案中增加了日語課程。企業對學生的語言交流能力、團隊合作能力等有一定要求，我們以選修課的形式開出“IT企業員工職業素質”課程，聘請企業人事部門經理、項目經理等到學校為學生授課。4、學校吸收和引進了社會緊缺技術，補充和改善了傳統教學模式實踐能力的不足，推動和深化了教學改革。5、滿足了社會對緊缺人才的需求，推動了新興產業的發展。

我們現與西安軟件園、中關村軟件園等機構及西安康耐克軟件公司、神州數碼融信軟件公司以及東軟軟件股份公司等知名企業建立了良好的合作關系，開展“訂單式”IT應用型人才培養模式，并積極加強與企業合作，擴展“訂單式”培養的規模。

3結束語

西安郵電學院實行的IT應用型人才培養模式的初步嘗試取得了可喜的結果，受到了學生和企業的普遍歡迎。這種多樣化多層次的人才培養模式激發了學生的學習主動性以及目的性，實現人才素質的快速轉換，得到了較好的效果。

參考文獻

[1] 周元哲.當前就業形勢下西安郵電學院教學改革措施[J].中國高教論叢，2004，5.

[2] 周元哲，王忠民一般工科院校計算機工程型人才培養模式的探索[J]. 中國教育教學雜志，2006年5月.

[3] 周元哲 西安郵電學院在軟件人才培養模式的探索[J]. 中國高教論叢， 2006，9.

作者簡介：周元哲(1974－)，男，講師，西安市人， 主要的研究方向為軟件工程與數據倉庫技術。

王陸海(1952－)，男，工程師，河南人，主要的研究方向為計算機應用、實踐教學。

資金來源：西安郵電學院校級資助項目