由就業(yè)現(xiàn)狀談ＩＴ類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

1引言

IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)近年來(lái)一直是高校招生的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。目前我國(guó)IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)共有771個(gè)學(xué)科，44萬(wàn)多名學(xué)生在校就讀，是全國(guó)最大的專(zhuān)業(yè)。但是IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況卻并不如人們預(yù)期中的火熱。

宏觀上看，一方面高校大規(guī)模擴(kuò)招帶來(lái)了就業(yè)洪流，造成就業(yè)緊張；另一方面，大多數(shù)畢業(yè)生傾向于在大、中城市就業(yè)，也造成就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)加劇。但是這些因素并不足已造成IT類(lèi)行業(yè)職位飽和。中華英才網(wǎng)展開(kāi)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2006年在上海和廣州，計(jì)算機(jī)和信息服務(wù)類(lèi)職位數(shù)量分別占全部職位的20.68%和20.18%。而智聯(lián)招聘網(wǎng)和前程無(wú)憂(yōu)等招聘機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)也顯示，截止2006年6月，IT行業(yè)的職位需求總數(shù)為84382，與年均5萬(wàn)多職位需求量相比，在一個(gè)月中，整個(gè)IT業(yè)職位數(shù)增加了近3萬(wàn)個(gè)。這些數(shù)據(jù)表明，盡管IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生數(shù)量很大，但是作為一個(gè)快速發(fā)展的行業(yè)，IT業(yè)對(duì)人才的需求仍然是龐大的。問(wèn)題的關(guān)鍵在于IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“供”與IT類(lèi)行業(yè)的“求”沒(méi)有很好地協(xié)調(diào)起來(lái)。

本文對(duì)IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生這一就業(yè)現(xiàn)狀展開(kāi)分析，突出強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力薄弱是影響IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生順利就業(yè)的關(guān)鍵因素。并對(duì)如何改善這一困境進(jìn)行探討，提出建立系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、創(chuàng)建良好的實(shí)訓(xùn)基地以及加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作等解決途徑與思路。

2就業(yè)現(xiàn)狀原因分析

一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)IT企業(yè)招聘員工有三方面的需求：一是職業(yè)素養(yǎng)，包括職業(yè)道德、敬業(yè)精神，等；二是理論素質(zhì)，包括IT的基本概念和系統(tǒng)的理論知識(shí)；三是實(shí)踐能力，也就是技能；兼?zhèn)溥@三方面素質(zhì)的人才一般是比較受IT企業(yè)歡迎的。

依照這三點(diǎn)對(duì)目前IT類(lèi)人才素質(zhì)進(jìn)一步分析，可以看到：首先從職業(yè)素養(yǎng)的要求來(lái)看，職業(yè)素養(yǎng)屬于個(gè)人的綜合素質(zhì)，不僅依靠于高等教育階段的培養(yǎng)，而是一個(gè)從中學(xué)教育甚至小學(xué)教育就開(kāi)始培養(yǎng)和建立的過(guò)程。而許多企業(yè)在招聘新員工進(jìn)入本企業(yè)后，也會(huì)根據(jù)企業(yè)要求與文化對(duì)新員工做進(jìn)一步的培訓(xùn)。每個(gè)人的個(gè)性不同，只要具備企業(yè)所需的、基本的職業(yè)素養(yǎng)，大多數(shù)企業(yè)在這一點(diǎn)并沒(méi)有過(guò)多的要求和約束。

其次，從理論素質(zhì)的要求分析，對(duì)于IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)，雖然目前各個(gè)高校培養(yǎng)計(jì)劃略有不同，但學(xué)生基本都接受了比較系統(tǒng)的IT基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，掌握了本專(zhuān)業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)。因此，總體上經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，大多數(shù)IT類(lèi)畢業(yè)生具備了從事本行業(yè)工作的必備的基礎(chǔ)知識(shí)。

因此，IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與IT企業(yè)產(chǎn)生供求矛盾的關(guān)鍵在于第三點(diǎn)，即實(shí)踐能力。IT專(zhuān)業(yè)本身是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，IT理論與知識(shí)如果不能在實(shí)際中得到應(yīng)用，不能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益與創(chuàng)造價(jià)值，其理論研究的價(jià)值則會(huì)大打折扣。IT專(zhuān)業(yè)的這一特點(diǎn)表現(xiàn)在企業(yè)運(yùn)作中，則可以看到大多數(shù)IT企業(yè)是以應(yīng)用型項(xiàng)目和產(chǎn)品的研發(fā)為主要支撐業(yè)務(wù)，并獲得利潤(rùn)和效益。所以大多數(shù)IT企業(yè)基于企業(yè)自身利益，從低成本、高利潤(rùn)的角度出發(fā)，在擇人時(shí)，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)往往作為首要標(biāo)準(zhǔn)。

與之相對(duì)照的恰是IT類(lèi)畢業(yè)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐能力的不足。導(dǎo)致這一狀況主要有兩個(gè)方面的原因：一是缺乏良好的實(shí)踐環(huán)境；二是缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃。隨著近年來(lái)高校的大規(guī)模擴(kuò)招，許多高校的硬件設(shè)施使用趨于緊張，對(duì)于IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，則直接體現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐課時(shí)數(shù)減少，使時(shí)間比例安排已經(jīng)不足的實(shí)踐教學(xué)更加受到影響。另一方面，大規(guī)模的擴(kuò)招也使得許多高校的教師資源趨于緊張，以往學(xué)生跟著一個(gè)教師系統(tǒng)地從事科學(xué)研究與應(yīng)用開(kāi)發(fā)的做法，目前已經(jīng)很難做到了。

一方面是IT企業(yè)對(duì)實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)的高度關(guān)注，一方面是IT學(xué)生實(shí)踐環(huán)境的受限和與實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)的缺乏，如何解決這一矛盾局面，跨越阻擋在IT企業(yè)與IT專(zhuān)業(yè)學(xué)生之間的就業(yè)鴻溝是擺在IT專(zhuān)業(yè)高等教育工作者面前急需解決的問(wèn)題。

3解決思路與途徑

3.1建立系統(tǒng)、靈活的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃

目前大多數(shù)高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課程實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。課程實(shí)驗(yàn)一般規(guī)模很小，時(shí)間主要安排在一、二年級(jí)；另外相對(duì)大型的實(shí)踐機(jī)會(huì)主要是生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，大部分學(xué)校都安排在三年級(jí)末和四年級(jí)。但是目前許多學(xué)生在這期間忙于考研、找工作，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)受到很大影響，浪費(fèi)了最重要的實(shí)踐機(jī)會(huì)，就業(yè)變得更加困難，造成惡性循環(huán)。

因此IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)安排上，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，建立一個(gè)更加系統(tǒng)和靈活的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。首先，IT是一個(gè)非常寬泛的行業(yè)概念，從事IT行業(yè)的人勢(shì)必只能在其中某個(gè)小的領(lǐng)域或分支里工作，因此應(yīng)當(dāng)盡早地，從低年級(jí)開(kāi)始就讓學(xué)生分析了解IT各行業(yè)的行業(yè)特征與行業(yè)需求，包括專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)，并且為學(xué)生制定一個(gè)從事該行業(yè)所必須的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。從而使學(xué)生在完成正常課程教學(xué)與實(shí)踐的同時(shí)，根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好更加有針對(duì)性地主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。實(shí)訓(xùn)計(jì)劃包括實(shí)訓(xùn)的階段、各階段的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、要求、必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等等。實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的設(shè)置必須具有系統(tǒng)性，也就是實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的各個(gè)階段構(gòu)成一個(gè)難度由低到高、能力由弱到強(qiáng)的連貫的體系，能夠適應(yīng)學(xué)生的進(jìn)步程度。另外，實(shí)訓(xùn)計(jì)劃要體現(xiàn)靈活性，也就是不同的學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人能力從不同階段起步以及允許接受非連續(xù)的不同階段的實(shí)訓(xùn)。而在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容方面，應(yīng)著重以項(xiàng)目為設(shè)計(jì)單元，難度可大可小。在實(shí)施上，鑒于目前師資普遍比較緊張的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自己探索和實(shí)踐，建立以學(xué)生為主、教師為輔的機(jī)制。同時(shí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間應(yīng)當(dāng)從低年級(jí)就開(kāi)始。

3.2創(chuàng)建良好的實(shí)訓(xùn)基地

對(duì)于IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，基地的概念并不象機(jī)械等行業(yè)意味著大量的硬件設(shè)備，更重要的是軟件環(huán)境。上面提到，對(duì)于IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃在內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)體現(xiàn)項(xiàng)目為核心的思想，因此選擇哪些項(xiàng)目是最為關(guān)鍵的軟件環(huán)境。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方式可以有兩種：一種是可以將已經(jīng)成功研發(fā)的科研課題交由學(xué)生進(jìn)行重現(xiàn)式開(kāi)發(fā)。通過(guò)這些重現(xiàn)式開(kāi)發(fā)，使學(xué)生掌握基本的實(shí)踐技能和管理技術(shù)。這一內(nèi)容主要面向低年級(jí)學(xué)生。盡管這種重現(xiàn)式開(kāi)發(fā)接觸的都是一些比較成熟的技術(shù)，創(chuàng)新的空間相對(duì)較小，但學(xué)生通過(guò)這種實(shí)踐學(xué)習(xí)可以為后面的實(shí)踐與創(chuàng)新奠定比較堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

另一種方式是積極吸納學(xué)生到教師的科研隊(duì)伍中來(lái)，從事科研課題的研究，一般而言，教師的科研活動(dòng)具有一定的挑戰(zhàn)性，需要學(xué)習(xí)許多新的知識(shí)和技術(shù)。所以，在學(xué)生掌握了一定了技術(shù)和技能后，可以和教師一道進(jìn)行科學(xué)研究和應(yīng)用開(kāi)發(fā)。這一內(nèi)容則主要面向高年級(jí)學(xué)生。

3.3以學(xué)校為主導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作

學(xué)生走向企業(yè)，在企業(yè)中學(xué)習(xí)與實(shí)踐對(duì)學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)三方都很有利。目前很多企業(yè)不愿意接受沒(méi)有實(shí)踐和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，其中的主要原因主要是隨著IT行業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，許多IT企業(yè)本身也面臨著很大的生存壓力，因此企業(yè)特別是中、小型企業(yè)基于自身利益的考慮，不會(huì)盲目地去補(bǔ)充不符合條件的畢業(yè)生而付出額外的培養(yǎng)成本。

減少企業(yè)的用人風(fēng)險(xiǎn)可以吸引企業(yè)積極參與到人才培養(yǎng)體系中，有效地加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校之間的溝通。目前部分企業(yè)推出的“實(shí)習(xí)生計(jì)劃”是一個(gè)行之有效的途徑。也就是在學(xué)生高年級(jí)階段，一般是三年級(jí)末，以實(shí)習(xí)生的身份進(jìn)入企業(yè)工作，雙方不簽定任何就業(yè)協(xié)議或工作。由于不需要承擔(dān)過(guò)多的物質(zhì)風(fēng)險(xiǎn)，大多數(shù)企業(yè)都是易于接受與歡迎。

從保護(hù)學(xué)生個(gè)人利益、降低就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的角度出發(fā)，另一種重要的途徑是學(xué)校應(yīng)積極與信譽(yù)好的企業(yè)建立相對(duì)固定、長(zhǎng)期的人才合作培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)生首先在學(xué)校完成實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，在某個(gè)研究方向有了較為堅(jiān)固的基礎(chǔ)和特長(zhǎng)后，然后再到合作企業(yè)中鍛煉或者是就業(yè)。

校企合作可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共贏。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)能更好地接觸公司，更好地規(guī)劃職業(yè)方向。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，有一個(gè)更早地了解學(xué)生，從而為將來(lái)的人才招聘預(yù)先作好準(zhǔn)備，而對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，這樣的實(shí)習(xí)項(xiàng)目能讓學(xué)校與企業(yè)互動(dòng)，在設(shè)計(jì)教學(xué)課程中可以有更好的配合，從而達(dá)到社會(huì)與學(xué)校更好地結(jié)合。

4結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足是目前IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要阻礙因素之一。切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力、加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)高等教育急需加強(qiáng)的教育環(huán)節(jié)。建立系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，建立完善的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生從低年級(jí)開(kāi)始就樹(shù)立一個(gè)比較全面和完整的行業(yè)認(rèn)識(shí)，并充分發(fā)揮主動(dòng)性，自覺(jué)、有針對(duì)性地實(shí)踐和鍛煉。積極加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的合作，使學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校更好地溝通。這些途徑的實(shí)施是解決目前IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)困境的有效措施，也是培養(yǎng)理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞腎T類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo)所在。

參考文獻(xiàn)

[1] 計(jì)算機(jī)世界.IT人才冷熱之困.http://tech.tom.com/ 2006-07-26/001P/28882098.html

[2] 傅維利，陳靜靜.高校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究[J].教育科學(xué)， 2005， 21(1):32-36.

[3] 曾南雁，李慧.項(xiàng)目實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的影響[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2006， 7(2):202-203.

[4] 范新南，黃波，朱昌平等.研究生模式在本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2005， 22(1):89-92.