“Ｂ／Ｓ結構程序設計”雙語教學探索

摘要：雙語教學是一種有效的教學手段，本文對“B/S結構程序設計”課程進行雙語教學的必要性、目的、教材選擇、課堂教學以及實驗教學等進行了探索，在提高學生的專業基礎知識的同時，提高學生使用外語工具獲取專業知識的能力和了解國外新技術的能力。

關鍵詞：B/S結構；雙語教學；課堂教學

中圖分類號：G642文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 20-0081-03

1開展雙語教學的必要性

2001年8月，國家教育部在《關于加強高等學校本科教學提高教學質量的若干意見》中提出了加強大學本科教學的12項措施。其中要求各高校在三年內開始5%~10%的雙語課程，并引進原版教材和提高師資水平。在2004年2月10日發布《2003-2007年教育振興行動計劃》，為了落實這個計劃，在其后發布《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中再次提出要加強外語教學改革，要提高雙語教學課程的質量，繼續擴大雙語教學課程的數量。推進雙語教學能夠加快教學內容和教學方法的改革，更好利用和借鑒國外先進的教學理念和教學方式。

筆者在進行“B/S結構程序設計”課程教學實踐過程中，更加感受到雙語教學的必要性，主要有以下幾點：

(1) 課堂教學學時有限，但知識卻在快速膨脹和更新，一些老的知識也并沒有過時，一直在完善提高，如ASP.NET的服務器端控件出現并沒有讓HTML技術過時。Java EE體系中又出現JSF，EL和MVC等知識，這樣把老知識和新知識加一起，教學內容也越來越多。由于教學內容過多，然而這些內容的確很重要，使得課堂上一般只能對這些知識進行引導。由于一些先進的技術最先體現都是外語形式，授人以魚不如授人以漁，如果沒有使用外語獲取知識的能力，將會嚴重制約這些學生的進一步發展。

(2) 大部分本科生畢業去向是到公司工作，而越來越多的公司需要進行全球化合作，如日本等國家許多的公司將系統開發外包到蘇州南京等地的中國公司進行開發，再加上很多畢業生畢業后需要到外資公司工作，在這些學生就業的時候，接收公司不得不對他們的外語以及一些外語相關的技術進行大量的培訓。如果能夠在大學期間進行雙語教學，打下良好的基礎，將會促進學生的就業競爭力，更好的滿足企業需要參與國際合作的需求。

(3) 一些國外教材在引進成中文版本時常常要滯后一年以上，這對于一些傳統課程也許問題較小，但對于競爭激烈的信息行業，這種速度常常難以讓人忍受，也容易造成剛學會的知識就面臨被淘汰的危險。

(4) 一些技術翻譯成中文以后，不同的譯者將同一個名詞翻譯成不同的漢語，這就給學生學習造成迷惑，所以在專業詞匯上加強外語素養是絕對必要的。不了解專業外語詞匯，也給外文信息搜索帶來很大困難。

(5) 一些國外網上教程質量很好，很多都是一些國外專家用外語講授，如果我們的學生不能有效利用，將是很大損失，阻礙學生的發展。

2開展雙語教學的目標與教材選用

2.1課程教學目標的確定

由于雙語教學的特殊性，使得教學目標的確定更加重要。首先雙語教學不同于專業外語教育，盡管雙語教學與專業外語教學都是以兩種語言進行，但雙語教學是專業課，其目的主要是講授專業的基本知識和介紹國際前沿的發展，在使用外語中讓學生掌握相應的專業知識，同時掌握一些專業詞匯與專業表達方法等，提高學生的聽說讀寫能力。而專業外語是外語教學，主要是借助專業文獻來講授外語語法、專業詞匯和翻譯技巧等。所以有一些教師提出為彌補專業教師外語能力欠缺，需要對外語教師進行少量專業培訓，然后讓這些外語教師進行雙語教學。對這個看法我持反對意見，正確的做法應該是加強專業教師外語表達能力才更加符合雙語教學的特征。

根據雙語教學的專業性和雙語講授的特點，筆者將“B/S結構系統開發”課程的教學目標定為：

1) 通過“B/S結構系統開發”課程的教學，使學生掌握B/S結構系統開發的基本技術，如：HTML，CSS，JavaScript，JSP，Servlet，JDBC，EJB等。

2) 讓學生了解一些系統架構的最新技術和進展，如目前我們適量介紹Web Service，SOA等一些概念，引導學生自己學習。

3) 鼓勵學生多讀外文書籍，克服恐懼心理，提高專業外語詞匯量和用法，提高聽說讀寫的能力，為未來的學習和工作打下良好的基礎。

2.2教材的選用

雙語教學非常強調教學資源的保障，教材是學生最重要的參考資料，我們選用《Beginning Java EE 5: From Novice to Professional》，這本書為二零零五年十月二十八號出版，作者為Kevin Mukhar，Chris Zelenak，James L. Weaver，Jim Crumes，他們分別有豐富的開發和寫作經驗，如他們參與編寫了《Beginning J2EE 1.4》《Inside Java》等書籍。這本書相對于其他一些書籍而言，內容比較精煉。它在技術內容的敘述上采用先實踐后講理論的方法，更加形象，也非常符合課程的實踐性強的特點，但也有部分教學內容不夠詳細的缺點，為此我們選用一些參考書籍和提供一些網上資源，如http://java.sun.com /javaee/5/docs/tutorial/doc/index.html的《The JavaEE 5 Tutorial》則采用一種不同的方式進行講述，這兩種資料搭配進行，能夠有效提高教學的效果。除此之外，我們還采用網站的形式發布一些教學資源，提高教學效果，增強師生之間的教學互動，從而更好的推進教學進程，提高教學效果。在相關教學內容上，指定大量的參考書，如在有限課時的客戶端技術回顧里面，就指定《CSSMarstery》《Javascript 權威指南》等書籍，以供學生課外學習和實踐。

3課堂教學的探索

雙語教學由于需要使用外語進行教學，無疑就會在學習專業課的同時，加大了外語學習的壓力。實際中雙語教學的課程，學生普遍積極性很高。如何采用很好的方法和形式揚長避短就非常重要，一般應該注意以下幾點：

1) 雙語教學宜采用小班教學，并提供相應的中文教學班，由學生自己選取。

由于雙語教學有較高外語要求，給交流學習增加了一定的難度，如果大班教學，則與學生互動等就要差很多，難以保證教學效果。由于雙語教學其實是專業教學，提供相應的中文班有利于外語基礎較差的同學能夠自己選課，保證教學專業知識能夠順利掌握，這其實也是間接保證雙語教學班的教學質量。

2) 課前要充分備課。

外文教材和外文講授，給教師也同樣帶來很大的難度。要吃透教材，這樣才能夠心中有數，結合教材的組織方式，有效的組織教學和安排一些知識講授；要抓住重點難點，在一些能夠演示的地方，需要先把一些代碼例子做好，一般要留一些關鍵的代碼，在課堂上進行編寫，這樣學生就能夠形象的了解教師的做法，印象也更加深刻。而這其實又給教師增加風險，因為很有可能代碼在編寫過程中出現一些小的錯誤，只有認真備課才能夠有效減少這樣的錯誤發生。備課時，如果有條件，可以先自己在頭腦中模擬課堂，預先用外語把教學內容進行放電影式預演一遍，做到心中有數。

3) 在雙語教學課堂中，應該量力而行，不應該追求純外文教學，也不應純中文教學。

學生雖然都經過了很長時間的外語學習，掌握了大量的詞匯，但實踐證明學生完全聽懂純外語教學是非常困難的。應該根據學生的反饋，不斷調整講課的速度和方法。純的漢語教學則違背了雙語教學的初衷，一些專業詞匯一定要用外語的形式表達，提高學生對專業外語的熟悉程度，使得學生在閱讀外文專業書籍時不至于陌生。經過外語教學20%，100%，80%的調整，結果發現一般50%~80%效果較好。

4) 一般在本次課下課時要提供下次課的專業詞匯列表，以及一些教學資源，如應該預習的書籍和網上資源，同時應該布置學生獨立完成的作業。

在上課之前公布下次課程需要用到的資源，包括老師備課用到的參考資料，對于學生學習有非常大的幫助。詞匯列表能夠讓學生在老師提到這個專業詞匯時能夠輕松理解，學生上課前認真預習所給的材料，能夠使學生上課時學到更多，尤其可以對照自己和教師理解不同之處和那些難以理解的地方進行重點突破。由于“B/S結構程序設計”課程如果不實踐，就只能眼高手低，容易遺忘，且對理論和技術結構不實踐不能真正理解，所以實驗課是這門課的重要環節，然而相對于教學內容而言，實驗課的學時也是有限的，充分利用實驗課時，在這門課的教學過程中起著很關鍵的作用，公布下次實驗課的項目列表，要求學生在實驗課前就完成實驗項目的大部分，這樣教師在上實驗課的時候就能夠有一定針對性的進行講解。

4結束語

雙語教學能夠有效提高學生使用外語獲取專業知識的能力。“B/S結構程序設計”課程對提高學生動手能力，加強學生就業競爭力有很大作用。由于技術更新與新的專業技術名字出現，以及翻譯混亂，在“B/S結構程序設計”課程中引入雙語教學能夠有效緩解這些問題。在雙語教學中，以外語為手段，重點培養學生的專業基礎知識和專業素養，引導學生了解國外新技術和新的軟件結構和思想，在教學中要合理確定課程的目標，選取教材，并注意講課的方法和過程。

參考文獻：

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[3] 胡慶江，楊瑞靜. 對搞好雙語教學的探討[J]. 北京教育(高教)，2006，(2).

[4] Kevin Mukhar，Chris Zelenak，James L. Weaver，Jim Crumes. Beginning Java EE 5: From Novice to Professional. 2005，10.

作者簡介

丁曉超(1977-)，男，揚州大學信息工程學院，助教，碩士，主要研究方向：企業信息化。

E-mail： dxc@yzu.edu.cn

TEL：13813171397

地址：揚州大學信息工程學院計算機系

郵編：225009

包振強(1962-)，男，教授，博士，主要研究方向：主要研究方向企業信息化、CIMS、 ERP、MES。

張福安(1975-)，男，講師，主要研究方向：供應鏈管理。