打開閱讀天窗 走進魅力語文

【摘要】本文主要敘寫了新課標中閱讀的要求在農村的實施情況。在學生藏書少、閱讀量小的狀況下，老師立足實際，依據新課標要求，制定了切實可行的計劃，并進行督促檢查，引導學生交流心得，最終取了良好的成效，引導學生領悟到語文閱讀的魅力。

【關鍵詞】新課標；農村高中；課外閱讀；指導

2003年國家教育部制訂的《普通高中語文課程標準》（實驗）規定：“高中生應具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。”廣東是全國率先進入新課標實驗的四省區之一，現就指導學生進行課外閱讀的一些做法和體會總結如下：

一、調查研究，發現問題，結果令人憂。

2004年秋接手高一新生兩個班，學生168人，可謂超大班。開學第一周通過問卷調查，結果是：（1）沒有一個學生家里訂有報刊雜志；（2）沒有一個學生有專門固定的課外閱讀時間；（3）讀過四大名著之一的僅有5人，讀過魯迅、冰心現代作品的人就更少，更不要說外國名著了；（4）家里幾乎沒有中外名著的收藏。學校的情況是：2004年為迎接區一級學校的評估驗收購置了幾千冊圖書，但至今尚未啟封，圖書尚未與學生見面，學校圖書室不知在何處，圖書管理員不知是誰。這樣的學生現狀，這樣的農村高中如何落實新課標規定的課外閱讀的目標？

二、面對問題，迎難而上，勾畫高中三年課外閱讀藍圖。

面對這樣的現狀和條件要落實新課標，總的一個字是“難”。雖難，但總不能讓這塊實驗田在我的手里荒蕪，于是決定面對問題，迎難而上，為學生勾畫高中三年課外閱讀的藍圖。

1.認真理解和解讀新課標，讓學生明確“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”。閱讀古今中外的文學名著能使我們間接地向社會、向自然學習，對他人的經驗教訓進行反復體味、咀嚼，從中不斷發現、豐富、完善，超越自我。了解名人之所以能成其為名人的人生軌跡，樹立我們正確的人生觀和價值觀，同時可以豐富情感，陶冶情操，形成健全的人格。幫助學生獲得閱讀能力，包括收集、選擇、整理、處理信息的能力及鑒賞評品作品的能力，為學生具備開放、多元的文化精神，形成創造性應對社會的能力打下堅實的基礎。課外閱讀可以說是提高學生語文素養的有效切入口，也是學生成長的“助推器”。

2.時間安排。根據“語文學習，功夫在課外”“得法于課內，得益于課外”的基本規律，配合必修課的學習，高一、高二每學期必須完成兩本（部）中外名著的閱讀，四個學期完成八部，到了高三主要是備考，不主張讀大部頭的名著，但要讀《讀者》、《文摘》等優秀期刊。

3.向學生推薦中外名著。將新課標附錄規定的推薦篇目印發給學生，讓學生用一周的時間去準備，可借可買，總之，不管用什么辦法必須保證有書讀。第三周周一檢查登記，每生都有一本名著。

三、督促檢查，形成習慣。

學生的書從無到有，這是一個良好的開端。但有了書，不能保證學生就能認真的去讀。我們都知道，惰性，是人的共性，不但學生如此，甚至老師也如此，沒有督促檢查，沒有鞭策，人就會產生惰性。為此必須要有效的機制去督促、去鞭策。我采取的方法是，運用學分認定這個法寶來管理、督促和鞭策學生。通常我們說“考考考是老師的法寶，分分分是學生的命根”。我要求學生每天必讀30分鐘，寫10分鐘的讀書筆記。讀書筆記要寫明每天的時間，讀書的內容。面對每班80多人的超大班，我每天必查，有時是隨機抽查，有時是集中檢查，形式多樣，讀了的記分，不讀的扣分。經過半學期的逼、查，到必修（一）上完，期中考試時，學生基本完成了一本名著的閱讀，也基本形成了每天按時讀課外書，寫讀書筆記的良好習慣。

四、談體會，交流經驗和讀書心得，方法指導。

后半學期用一周的時間，每節課在上課前用3至5分鐘讓一兩個學生談談讀書的心得體會和經驗，以及在閱讀中遇到的困難。根據存在的問題和學生的困惑予以正確的指導。

1.教師在抓緊課堂閱讀教學的同時，充分激發學生的課外閱讀興趣。有人歸納出青少年讀書的五種需要：學習需要；交往需要；緩解焦慮需要；放松需要；消磨時間需要（見《中國教育報》2001.2.1）。這是符合青少年學生閱讀心理特征的。對青少年學生來說，興趣是閱讀的第一原動力，興趣就是需要。他們渴望閱讀自己喜歡讀的書，其閱讀的出發點主要是滿足自己的興趣需要，尋找自己的樂趣，所以教師應該多在興趣上做文章。

2.解除學生的閱讀困難。

（1）不時向學生推薦優秀的課外閱讀材料。除新課標附錄建議的目錄外，還經常向學生推薦適合中學生閱讀的時代感強有一定哲理性的精美短文；有益于青年學生提高知人識世水平的有深度的學者短文；有益于跨世紀人才自我形象塑造的指導性文章；優秀中外人物傳記片斷等思想內容好、語言文字好、適合青少年獨立閱讀，學了有用的材料等。

（2）介紹名家談讀書、學習的文章，以“對癥下藥”。

（3）有選擇地介紹著名作家的生平事跡，創作軼事等，幫助學生理解作品的內涵。如讀魯迅的文章，就有必要介紹相關的背景材料。

3.清除學生的閱讀障礙。

提倡“好讀書，不求甚解”。指導學生要善于從上下文去揣摩字、詞的語境義。有的暫時未能解決，不妨跳過。一旦閱讀達到相應的量以后，有的就會豁然開朗，觸類而旁通，原先成為疑難的問題，也會自然化解。

4.指導學生寫好讀書筆記。

這可以說是提高學生課外閱讀質量的關鍵。隨著閱讀的深入，往往會產生出更加深邃的、新穎的、富有啟發性和創造性的思維火花。但是這種思維常常只是混亂、粗疏、零碎而飄忽的，還不能算是閱讀者自己的東西，必須經過自己的重新篩選、組織，否則，一切書籍的閱覽、一切思考、一切感想，都有可能成為過眼云煙。因此，我不僅鼓勵學生隨時記下“智慧的火花”，寫下課外閱讀內容的提要、體會、報告、編寫、擴寫、改寫、組寫等等，我還在這方面做出表率，定時在課外閱讀的內容、感想等方面與學生進行交流、切磋。這樣，學生的課外閱讀可及時得到教師的幫助、指點，并及時體驗發現的快樂、創造的快樂，充分感受到閱讀積累對于自身提高的作用，從而長久地保持閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。

五、兩年心血，初見成效，成績喜人。

兩年的努力，兩年的心血，學生完成了8本（部）中外名著的課外閱讀，寫出了厚厚的讀書筆記，更重要的是培養了他們廣泛的閱讀興趣，形成了每天保質保量按時讀課外書的良好習慣，同時也培養了他們持之以恒的性格。學生多讀多寫，自然寫作能力也提高了，2005年我班林素屏、林小蘇兩位同學在“汕尾市城區首屆中小學作文競賽”中，榮獲高中組三等獎，2006年我班程映菊、許小君、陳彬賢三位同學在“第三屆小超人全國中小學生作文大賽”中榮獲三等獎。學生也看到了他們厚積薄發和成功的喜悅。

現在學生課外閱讀已經走過了讀物從無到有，時間安排從肓目隨意到走向規律，形成習慣、認識從被動到主動的漫漫長路。我深信，本屆學生課外閱讀的天窗已經打開，他們將會在魅力語文的殿堂里自由遨游，他們今天形成的這個良好習慣將終生受用。