挖掘文本資源 培養想象能力

摘 要：小學語文教材中蘊含了許多可以激發想象的素材，如何進行充分挖掘，培養學生的想象能力，是當前教學研究的內容之一。本文在這方面作了有益的嘗試與探索。

關鍵詞：語文教學 挖掘文本 培養想象

前言

任何的發明、創造都離不開想象力。在語文教學中培養生的想象能力是極其重要的。德國著名的哲學家黑格爾說得好：“最杰出的藝術本領就是想象。”心理學認為：“想象是在外界刺激的影響下，在頭腦里對記憶的表象加工改造，形成新形象的心理過程。”想象是一種特殊的思維形式，它在人們學習知識、認識事物的過程中起著重要的作用，它是培養和發展學生想象力、開發學生智力和培養學生創新能力的重要途徑。我們應在語文教學實踐中，充分利用課堂主陣地，因勢利導，努力挖掘教材中各種有利因素，培養學生的想象力。

1 利用插圖——培養想象能力

如第四冊《雨后》一課的第二幅圖，貼近兒童生活，充滿了童真、童趣。教學時可先讓學生觀察插圖，然后結合生活實際想象一下：下雨的時候什么樣？你們的心情會怎樣？城里人、農民、花草樹木都會想些什么呢？引導學生用幾句意思連貫的話說出自己的真實感受。又如第四冊《讓我們蕩起雙槳》一課的插圖，表現了少先隊員快樂地劃著小船，暢游在碧波之上的情景，反映了孩子們在祖國陽光的沐浴下，正在健康幸福地成長。我們就可以讓學生觀察插圖，展開想象：少先隊員劃著小船在碧波上行駛，欣賞著美麗的景色，他們會說些什么呢？

2 利用故事情節——培養想象能力

2.1 補續中開展想象

對語言文字的“藝術空白”進行想象填補，或對言猶未盡的語段結尾進行想象延續，類似這樣的想象，我們稱之為補續想象。補續想象能夠培養學生的完整性和完美性，對學生學習語言知識、掌握語言運用技巧等都有幫助。

例1：第四冊《小花狗學游泳》一課，寫的是小花狗向大白鵝、青蛙學游泳，都沒有學會，最終用適合自己的姿勢學會了游泳。在理解課文內容的基礎上，我引導學生展開想象：如果小花狗總是學別人的姿勢游泳，它會怎樣呢？試著改寫這篇課文。例2：《兩只小獅子》講的是同一只獅媽媽生下的兩只不同表現的小獅子，一只勤奮練功，一只什么也不做，而且說：“爸爸、媽媽是獸中之王，憑他們的本領和地位，我會生活得很好！”獅媽媽知道后，對懶獅子進行了耐心地教育：“……自己學會本領，才能成為真正的獅子！”課文以獅媽媽的話結尾，卻沒有交代懶獅子聽了媽媽的話后的表現，這給學生留下了很大的想象空間。對此，可讓學生在認真讀懂課文的基礎上，圍繞“懶獅子聽了媽媽的話后會怎樣做？”這個問題展開補續想象，使學生在想象和討論的過程中既感受到思想教育，又學習了作者運用語言文字的方法。

2.2 擴展中展開想象

擴展想象就是讓學生根據語言材料中提供的已有表象或依據，對某些重點詞句所表現的意境作橫向的擴充，或對某些重點詞句所反映的意象作縱向開掘，從而加深學生對語言文字的理解和體會。這種想象對擴大學生的時空概念有很大好處。例1：第四冊《被趕出家門的小麻雀》一課，可以讓學生充分發揮自己的想象：被趕出家門的小麻雀會遇到什么困難?它是怎樣克服的?小麻雀都掌握了哪些本領?然后擴寫這個故事。通過這個練習，學生們深切感受到：小麻雀獨立生活能力增強了，也明白了父母趕走它的良苦用心。例2：在《游園不值》這首詩中，作者借一枝紅杏寫出滿園春色，但滿園春色究竟是怎么樣的一番盛景，作者并沒有把想象到的都訴諸筆端。這時教師可誘導學生：“如果你是詩人，你想象中的園中景是怎樣的，把想象描述給同學們聽，再擴寫下來。”這樣既培養了想象力，又訓練了學生作文的能力，同時又對古詩的內容作了深刻的理解，可謂一舉多得。

2.3 對比中展開想象

客觀事物因其環境等多種因素的不同，同一種事物往往會有不同的表現或特征。語言文字訓練要引導學生通過語言文字去認識事物的特征及基本規律，需要進行對比想象，即通過對比想象，分析和掌握相同事物的不同特點及表現。司馬光小時候和小朋友一起去公園里玩，突然一個小朋友掉進了裝滿水的大水缸里。別的小朋友見狀驚慌失措，有的大叫大喊，有的跑回家叫大人，而司馬光不慌不忙，舉起石頭砸破水缸，很快救出了落水的小朋友。教學《司馬光》的重點是引導學生學習相關的語言文字知識，理解課文內容，學習司馬光遇事沉著冷靜、開動腦筋想辦法解決問題的品質。因此可采取對比想象的方法，找出司馬光的與眾不同，然后結合具體的語言文字體會司馬光與眾不同的品質。

2.4 假設中展開想象

假設想象就是根據已有的生活知識經驗，想象未曾經歷過的情境或沒有出現的結果等。這種想象比較合乎小學生的好奇心理，也有利于培養學生的創造性思維。人的創造性在很大程度上取決于假設想象的能力，一定要引導學生緊緊依據語言文字所提供的條件或指定的范圍，結合已有的知識經驗作合乎情理的想象。但空洞的、沒有根據的、不合實際的假想，容易使學生誤入空想的歧途。學習了《小小的船》后可引導學生結合科學幻想故事或電影電視中的有關宇宙星球知識，想象自己登上月球看到的奇妙景象，如燦爛的星空、各種各樣的衛星和宇宙飛船等。這樣的假設想象能誘發學生熱愛宇宙、熱愛地球的科學態度和興趣，一顆向往探索宇宙奧秘的火熱之心，也許從此就會跳動不息。

3 利用口語交際課培養想象能力

蘇教版每冊教材的單元練習中都安排了口語交際內容，這些內容貼近學生生活，為學生能夠交際起來、促進生生互動創設了較好的情境。在此基礎上，我們可以充分利用口語交際課，培養學生的想象能力。如：《照片的故事》，我把學生們的照片分別用實物投影放出來，等每個學生介紹完自己的照片后，我就請大家想象一下：他如果怎樣照就更好了？請你們給他提一些好的建議。這一做法既做到了學生間的相互交流，又充分展現了學生的想象能力。又如：《保護視力》這一交際內容，我先讓學生觀察插圖，想象不同的讀書寫字習慣對視力產生的不同影響，然后討論。最后根據兩組不同的畫面想象結尾。結尾可以請學生說出來，也可以在空白的畫面上畫出來，以培養學生的想象力。

小結

葉圣陶先生說：“我們鑒賞文藝，最大的目的無非是接受美的經驗，得到人生的受用，要達到這個目的，不能拘泥于文字，必須驅遣我們的想象，才能通過文字，達到這個目的。”在語文教學中，教師應該充分利用教材，啟發學生想象，鼓勵學生展開想象的翅膀，讓他們在語文藝術的天空中翱翔，從而快樂地體驗語文學習美的感受。