如何激發學生學習生物的興趣

摘 要：當學生學習某學科的興趣油然而生時，就會慢慢產生了強烈的求知欲。如何激發學生學習生物的興趣，筆者對此進行了論述。

關鍵詞：生物學習 興趣 求知欲

捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創造一條歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”由此可見，教學中激發學生學習興趣是何等的重要。實踐證明，當學生學習某學科的興趣油然而生時，就會慢慢產生強烈的求知欲。換句話說，只要學生有了強烈的求知欲，就可以激發其主動、積極學習的動機，他就會自愿地學習，而且學習的效果也會相當明顯。如何激發學生學習生物的興趣？筆者結合多年的教學體會，提出以下幾點建議。

一、別出心裁的緒論課

別出心裁的自我介紹：別出心裁的自我介紹使學生對你這個教師感興趣。學生對你不感興趣，就很難對你的課感興趣，不對你的課感興趣，就很難對你所教的這門功課感興趣。

別出心裁的學科介紹：別出心裁的學科介紹使學生對這門學科充滿好奇與憧憬。先不進入教材內容，而是提出一些學生非常感興趣的問題，如女孩怎樣才能更美？男孩怎樣才能更高？真的有太空生命嗎？等等。

別出心裁的知識講解：如講述生命的基本特征時可以通過向學生提問：廟里的和尚與菩薩誰是生物？為什么？先耐心聽學生回答。在肯定了學生的回答以后再與學生一起從他們的結構、形態變化、“制造”、生存條件、對外界刺激（如對大火的反映）等與學生一起總結出生命的基本特征。

二、樂觀、積極、生動、有趣地上好每堂課

1. 教師的榜樣激趣

教師快樂則學生快樂。倘若教師的教學熱情降低，心理素質不穩定，不但影響自己的教學，而且將直接影響到學生身心發展。對課堂上調皮厭學的學生應多運用鼓勵、積極、正面的語言，而盡量不要歧視、挖苦、諷刺他們；相對而言成績較差的學生，要讓他感到教師是對他充滿希望的。

2. 妙語激趣

愛觀察、愛思考是青少年的天性，我們應緊緊抓住興趣這根“弦”，設計不同的巧妙的導課方法，做到以“趣”導課，讓學生在“趣”中求知。例如：在講蛋白質代謝時借用魯迅先生一句“牛吃的是草，擠出來是牛奶和血”，從而激發學生探索草蛋白變成牛蛋白的興趣。在進入植物激素調節學習之前先是一句：“滿園春色關不注，一枝紅杏出墻來。”自由擴散可形象地表述為“飛流直下千尺”。“飛流”表明不需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體。協助擴散可形象地表述為“輕舟已過萬重山”。“輕舟”表示需要載體不需要能量，“已過萬重山”表明從高濃度到低濃度。主動運輸可形象地表述為“逆水行舟用力撐”。“逆水”表示從低濃度到高濃度，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量。

3. 材料激趣

生動的材料可以讓學生對知識產生一種向往與濃厚興趣，在向往與濃厚興趣下學生可以輕松掌握知識。如在講基因控制性狀時我引用了這樣一則材料：在美國曾經一度受推崇的肯尼迪家族，有一種傳統的冒險精神，敢于從事“沖動、冒險和拼命”活動。1969年7月18日：愛德華·肯尼迪在一場酒宴之后，駕車墜橋，使同車的年輕女助理柯普珍溺死在車中；約瑟夫·肯尼迪在1973年因車禍造成一名女乘客終生癱瘓；1984年，大衛·肯尼迪在度假時吸毒過量暴斃；1997年12月31日，麥克·肯尼迪在科羅拉多州滑雪場意外喪生；后來小約翰·肯尼迪駕駛飛機一頭栽進海中。這個著名的家族為何如此多災多難？科學家研究發現這不是天災也不是人禍，而是一種叫“IMDR”的基因在做怪。它是怎樣做怪的，且聽本課分解。

4. 聲、像激趣

聲、像制品有特殊的魅力，讓人興奮、回味與好奇。如在我講“激素的作用與分泌調節”前先放電影牒片《獅子王II》中娜娜與辛巴相逢的片段，在“這夜晚，愛情啦啦……”這段歌聲中暫停播放，并留下畫面在投影儀上。然后讓學生設想娜娜與辛巴還有怎樣的行為？為什么？

5. 提問激趣

要讓學生要保持興趣，克服走神，最容易的方法就是不斷地提問，不斷地給學生創設問題情境，也就是在授課內容與學生求知心理之間創造一種“協調”，將學生引入一種與問題有關的情境中。創設問題情境時應注意問題要小而具體，新穎有趣，有適當的難度，有啟發性，善于將解決的課題寓于學生實際掌握的知識基礎之中，造成心理上的懸念。同時還應教會學生學會對自己提問。學生帶著問題去聽課，才會有積極主動的心理，才會有較大的求知欲，才會激發起學習的興趣和激情。

6. 形象激趣

“百聞不如一見”，高中生雖然具有較強抽象思維，但是直觀形象的東西對他們來說也非常樂意接受。對于許多抽象的東西采用具體形象或現代教學手段教學，效果會更好。因此，許多結構課的教學我大都采用了直觀教具的演示，讓學生將電鏡或顯微鏡下的結構肉眼化。如細胞的亞顯微結構、染色體的結構等。并把一些東西就制成“Flash”課件，如蛋白質的代謝過程、有絲分裂過程、植物種子的形成過程等。

7. 記憶方法激趣

在中學生物的每一節課都有許多的小知識點需要學生記準、記牢。沒有好的記憶方法，要不到幾節課學生就會欠下許多學習債，產生厭學情緒。有趣的記憶方法可以讓學生愉快記憶。如有絲分裂各期特征：① 間期特征：DNA復制、蛋白質合成 ；② 前期特征：核仁、核膜消失，紡錘體、染色體出現；③ 中期特征：染色體的著絲點排列在細胞中央構成赤道板；④ 后期特征：著絲點分裂，在紡錘絲的牽引下，染色體移向細胞兩極；⑤ 末期特征：核仁、核膜重新出現，紡錘體消失。我給學生編了如下兒歌：有絲分裂分五段，間、前、中、后、末相連。間期首先著準備，染色體復制在其間；兩消、兩顯（核仁、核膜消失，染色體與紡錘體出現），這一行為它在前（前期）；染色體排列在赤道板，數（數目）形（形態）清晰在中（中期）間；分牽絲拉到兩端，染色體加倍后（后期）兩邊；兩消、兩顯（染色體與紡錘體消失，核仁、核膜出現）貌還原，末（末期）了一切又還原。又如礦質量元素在植物體內的利用特點：離鉀（鉀以離子狀態存在）不穩氮、磷、鎂（氮、磷、鎂在植物體內形成不穩定的化合物），其余不再用（其余的礦質量元素形成了穩定的化合物，不再重復利用）。

總之，繪聲繪色的“表演”——人體語言、幽默風趣的文學語言、實物、各種教具等是教師取勝的法寶。俗話說：功夫不負有心人。只要我們熱愛學生，樂于奉獻，一定能讓生物課堂充滿歡樂氣氛，激起學生的學習興趣。

三、編制讓學生有成就感的練習

給學生創設成功情境對于提高學生的興趣也是非常有效的一種藝術，也就是說要讓學生在學習中體驗到成功的感覺，才能更好地激發其學習的欲望和好奇心。一般來說，當我們滿腔熱情地去做一件事前，都會對它的結果有預期的想象，而后才堅持去做這件事。例如你想象某個電影非常好看才促使你去看；學生體驗到或想象到成功的喜悅，就會激發學習興趣，促使其成功。所以練習題我盡量做到由淺到深；聯系生活的多；重復練習（有針對性）有但是不多；現代生物技術有但不多；每次練習之后還幫助學習困難的學生找成就感。

激發學生學習興趣的方法還有很多，如和諧幽默的教學語言、簡筆畫、課后與學生的交流等。

總之，興趣是開啟學生智慧的金鑰匙，只有調動學生的學習興趣，我們的教學工作才能得心應手，取得更大的成功。