關于中學生英語學習的主體意識與學習興趣的培養

摘 要：新課程下的英語教學強調學習的主動性和積極性。學生在學習中的主體意識的增強有利于進一步發揮學習英語的自主性和創造性，也更有利于激發中學生學習英語的興趣和潛能。

關鍵詞：中學生 英語 主體 興趣

中學生在學習英語過程中的主動性是其英語成績提高的關鍵，隨著學習主動性的不斷增強，他們學習興趣也將會進一步被激活，學習的潛能也隨之發揮出來。

1 依據中學生學習英語的特點，激發鼓勵他們學習的主動性，培養學生的學習興趣

在中學階段，大部分學生的求知欲是建立在興趣上的。他們如果對該學科有興趣，就會努力學習這門課。因此，教師要注意把握學生的特點，激發學生的興趣，變“要我學”為“我要學”，從各方面調動學生的學習積極性，為今后的學習打下基礎。

1.1 利用游戲、表演、競賽等形式激發學生的興趣。

上述形式都是學生所喜愛的，把它們和學習有機地結合進來，會使他們在學習上更有興趣。比如：在學完英語字母后，我們進行了一次“書法比賽”，要求每個學生拿出自己最好的水平，寫一篇英文。同時設立了優秀獎和進步獎，獎勵一貫寫字認真的同學和此次競賽中書法有進步的同學。通過這次競賽，全班同學對于英語的書寫更加重視，而且使一部分書法較差的同學改變了態度，從此在書寫中十分認真。另外，我們還舉行了英語“百詞競賽”等比賽，這些比賽都很成功。從比賽的結果看，學生對英語的學習興趣有了一定提高，并在不同程度上取得進步。還可讓課代表問清每個同學的生日，在某個同學生日的當天，由老師帶頭，全班同學一齊用英語唱“HappyBirthday”。通過這種形式，拉近了老師與同學、同學與同學之間的感情，學生在英語學習中的參與意識更加強烈。

1.2 建立校園英語廣播臺，營造英語學習的氛圍。

眾所周知，語言學習需要氛圍的烘托，尤其是不以應試為目的而是以培養語言交際能力為目的的語言學習。教師可要求學生在課余時間收集一些資料，可以是簡短的英語新聞、英語小故事，或是英語小幽默。這些簡單易懂的英語新聞放在午間休息時播放，既可以提高學生的聽力水平，又能增強學生的學習興趣。

1.3 開展各種文化娛樂活動，寓學于樂。

學唱英文歌曲、朗誦英文詩、表演英語小品等對英語學習會起到一定的促進作用。適當的內容，即與學生的思想、感情、氣質、修養等合拍的表演內容，能引起學生的共鳴，使學生很容易進入角色，在不知不覺中掌握英語，領悟英語的魅力，培養興趣，增強信心，激起持續學習的動力。另外，還可以在每學期舉行一些英語演講比賽等節目，這就給學生提供了展現自己英語才華的機會。這些活動能強化學生的聽說能力，提高學生的英語交際能力，同時還有助于培養學生的創新能力，增強學生英語的信心和決心。

1.4 建立良好的師生關系。

中學生學習成績的好壞很大程度上取決于非智力因素。不可否認，有些學生喜愛學習某一學科是由于他喜歡這門功課的任課教師，反之亦然。因此，良好的師生關系可以促進學生的學習，提高其學習的主動參與意識。英語教學尤其如此。師生關系融洽和諧，有利于英語教學，有利于學生積極參與。所以，建立良好的師生關系是每個老師的必要工作之一。

2利用英語課堂教學的主要陣地，營造充滿競爭與活躍的課堂氛圍，增強學生的主體參與意識。

學校的教學主要是在課堂上完成的，也就是說，課堂是教與學統一的地點。因此，只有在課堂上利用多種形式，調動學生的積極性，才能更好地增強學生主體參與意識的效果。

2.1 堅持每天的口語練習。

在每天上課前，堅持進行口語訓練，把口語練習和學生所學的東西結合起來，讓學生一開始就做到張嘴說英語，再進一步糾正、提高。課前，可先有個Duty Report ，每天一個學生先向教師報告一下當天學生的出勤情況和天氣等。隨著學習的深入，再進行變化，加入新的內容，如自己的情況、同學的情況、自己的家庭情況等，逐漸深入。然后進行一次比賽，比一比誰說的內容多，誰能把所學的東西全部運用到值日報告中去。通過這種形式，提高了學生的積極性和參與意識，對每個學生都是一個促進。在一個學生說的同時，其他學生必須認真聽，幫助他糾正錯誤。這也是訓練聽力的一個極佳機會，同時能吸收別人報告中的優點，使自己的內容不斷豐富，最后基本上每個學生都能說出一篇內容豐富的值日生報告。之后，再進行問答練習，變一個人說為兩個人一問一答，這樣既要求聽懂，還必須說對。通過這些形式，既訓練了口語，又訓練了聽力，而且使學生的主動參與有了進一步提高。

2.2 靈活運用各種教學方法，組織各種教學活動。

在課堂教學中，不能只是教師的“一言堂”，一節課45分鐘教師從頭到尾地講，這種形式非常枯燥，長時間下去會使學生失去興趣。教師要靈活運用各種教學方法，組織各種教學活動，激發學生的積極性。比如，利用對話合作型教學。對話合作式的學習可以使學生在交流過程中提高理解和表達英語的能力。如在進行Pair Work時，學生練習運用所學句型結構和詞匯進行對話，就需要他們認真傾聽，思考對方的語言并且作出反應。在表達時，學生為了便于對方理解，也會力圖規范地運用新學的句型和詞匯。這樣，可以使學生進入一個良好的學習循環模式，不但可以練習聽說能力，還能使他們相互交流，取長補短，讀寫能力也能有一定程度的提高。除了Pair Work 之外，還可以在多人之間進行對話。這樣的形式打破了教師問、學生答的單純模式，能提高學生課堂學習的參與性、主動性及獲得成功的積極性。

2.3 充分利用課堂這個“舞臺”，展示學生學習成果，提高學生主體參與意識。

常言道，自信是成功的一半。課堂教學如能注意提高學生學習英語的自信心，可以使學生對英語產生“樂此不疲”的學習熱情，使學生的英語學習處于良好的學習狀態之中。中學生十分喜歡表現自己，針對這一心理特征，教師要充分利用可以讓學生公開表現的課堂來展示他們學習的進步和成果，讓他們體會到成功的喜悅。英語教材中的大部分課文是以對話形式出現的，這樣的形式也為課堂表演提供了豐富的素材在教學中，教師應盡量照顧到每一位學生，讓他們都有展現自己的機會。表演課文對話時，可以找到那些平時成績不是突出，但對表演卻十分投入的學生，同時也可以由他們帶動那些平時不太開口說英語的同學一起表演。表演僅僅是一個切入點，可以通過表演指導學生靈活地聯系現實生活，自己利用所學知識編一些創新的情景對話或上品等，加強掌握知識的能力。課堂表演也可以用于鞏固和運用環節，讓學生興趣盎然。表演把課堂還給了學生，讓學生成了學習的主人，充分體現了學生的主體參與意識。

結束語

綜上所述，不論是課上還是在課下，都要從一點一滴做起，堅持“主體參與，分層指導，及時反饋，激勵評價”的原則，讓學生在課堂上積極參與，在課下把學習英語當成一種興趣。那么，學生的興趣濃厚，信心提高，主體參與意識增強，學習成績上升，從而進入一個良性循環。這樣，我們的教學才能達到一個良好的效果。

參考文獻：

［１］何蓮珍.自主學習及其能力培養. 外語教學與研究，2003.

［２］教育部.普通高級中學英語課程標準. 北京師范大學出版社，2001.