多媒體課件在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用之探析

摘 要：本文對(duì)多媒體課件在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的優(yōu)化作用試作探析。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化電教手段，集圖、文、動(dòng)漫和聲效為一體，具有高效率、大容量、快節(jié)奏、多趣味等優(yōu)勢(shì)，便于培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立的英語(yǔ)實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：多媒體 課件 英語(yǔ)教學(xué) 作用

《新課程英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語(yǔ)不是一門知識(shí)，而是一種工具，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)工具的技能比傳授英語(yǔ)知識(shí)更重要。語(yǔ)言運(yùn)用是一種技能，只有熟練了才會(huì)形成一種不假思索的技能。而“練”貴在于親臨其境去感悟，貴在于反復(fù)地感覺(jué)，貴在于有適當(dāng)?shù)牧?，然后從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到運(yùn)用自如的程度。而增加課堂教學(xué)容量、提高教學(xué)效率的最佳手段就是現(xiàn)代化電教手段——多媒體教學(xué)。

1 運(yùn)用多媒體課件，優(yōu)化英語(yǔ)課教學(xué)的作用

1.1 運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，優(yōu)化教師的教。

（1）直觀演示，動(dòng)靜結(jié)合，啟迪思維，開(kāi)發(fā)智力，突破難點(diǎn)語(yǔ)言的抽象性，是英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一。在課堂教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)遇到一些學(xué)生不能親自體驗(yàn)、感知的事實(shí)、現(xiàn)象，教師難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚，不能很好地把知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。若利用多媒體課件則具有較強(qiáng)的表現(xiàn)時(shí)間、空間、運(yùn)動(dòng)和靜止?fàn)顟B(tài)的技術(shù)特征，將不易觀察到的事實(shí)、現(xiàn)象、發(fā)生的過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生通過(guò)感知學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用，將有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，啟迪學(xué)生思維，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率。

(2)積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究意識(shí)。學(xué)生的求知欲望是對(duì)新鮮事物進(jìn)行積極探究的一種心理傾向，是學(xué)生主動(dòng)觀察事物、反復(fù)思考問(wèn)題的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。在英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲望。

1.2 運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)。

（1）激發(fā)興趣，解決“想學(xué)”、“愛(ài)學(xué)”的問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)，影響這種活動(dòng)的因素多種多樣，既有學(xué)生的心理因素，又有非智力因素。心理學(xué)告訴我們，好奇心是人們對(duì)新奇事物積極探求的一種心理傾向。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！庇纱丝梢?jiàn)，有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)將是進(jìn)取的、積極的、主動(dòng)的、高效的。

多媒體課件能突破時(shí)間和空間的限制，具有圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、清晰直觀的功能，在課堂上給學(xué)生提供多種信息，首先應(yīng)把非智力因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中去，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生“想學(xué)”、“愛(ài)學(xué)”的問(wèn)題。

（2）培養(yǎng)能力，解決“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題。學(xué)校的教育教學(xué)不僅讓中學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生“會(huì)學(xué)”的本領(lǐng)，教師的教學(xué)應(yīng)該是領(lǐng)著學(xué)生走，而不是牽著學(xué)生走；應(yīng)該跟著學(xué)生走，而不是推著學(xué)生走；要含蓄地講，而不是直白地告訴；要把學(xué)的鑰匙交給學(xué)生，讓他們自己去打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門。

1.3 運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，可以節(jié)約課堂上的與教學(xué)相關(guān)不大的教學(xué)時(shí)間，給師生留有充分的活動(dòng)時(shí)間；進(jìn)一步培養(yǎng)師生雙方合作與探究意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。

多媒體課件教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)的顯著特點(diǎn)是具有一定的形象性、直觀性，學(xué)生易讀、易聽(tīng)、易懂，這在客觀上無(wú)疑給教學(xué)節(jié)省了時(shí)間。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是學(xué)生由聽(tīng)信息到轉(zhuǎn)化信息，再至思考信息；而多媒體教學(xué)則是直接地由見(jiàn)信息到思考信息，將學(xué)生由在學(xué)習(xí)過(guò)程中的轉(zhuǎn)化信息并入思考過(guò)程中，這給學(xué)生帶來(lái)了足夠多的思考時(shí)間，讓他們有進(jìn)一步思考的余地。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師的板書演示是必不可少的，運(yùn)用多媒體教學(xué)可由教師在課前制作課件，課堂上通過(guò)計(jì)算機(jī)展現(xiàn)即可，這樣做既形象直觀，又更利于學(xué)生理解記憶。除此以外，師生可通過(guò)課件展示出的“思考探究”題，實(shí)行互動(dòng)式的思考探究，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)。這樣教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握反饋面更廣，學(xué)生也有更多的時(shí)間去思考完成合作探究題。

2 運(yùn)用多媒體課件教學(xué)應(yīng)注意的方面

不論是傳統(tǒng)教學(xué)方法還是現(xiàn)代電化教學(xué)方法，都應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，應(yīng)有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正突出學(xué)生的主體地位，防止電教為“電灌”。

2.1 教師要認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，確定教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，研究教什么、怎樣教、選擇什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

2.2 遵循引思原則。多媒體在啟發(fā)學(xué)生思維方面的特殊功能是要求學(xué)生主動(dòng)思考的決不“包辦”，真正做到以學(xué)生為主體。

2.3 貫徹激勵(lì)原則。激勵(lì)的目的是為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知?jiǎng)訖C(jī)。教師應(yīng)通過(guò)精心選擇媒體和軟件，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景或制造扣人心弦的教學(xué)懸念等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，“激其情，奮其志，引其思”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在“期望——探索——成功——更高的期望——更深的探索——更大的成功”這一動(dòng)態(tài)過(guò)程中進(jìn)行。

結(jié)語(yǔ)

盡管多媒體課件教學(xué)還不夠完善，還有很多不足，需進(jìn)一步改進(jìn)，但它給我們的教學(xué)啟示是十分清晰的：我們必須從素質(zhì)教育的高度改變觀念，改革教學(xué)方法，面向全體學(xué)生，把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。課堂上，要給直覺(jué)思維以一定的重視，讓學(xué)生通過(guò)觀察、歸納、總結(jié)、猜想、發(fā)現(xiàn)，由直觀具體到抽象一般，從感性到理性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立、推廣、發(fā)展的過(guò)程。在改變教法的同時(shí)，還要進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，在實(shí)踐中培養(yǎng)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

以現(xiàn)代電教手段進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅能使學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，而且能使學(xué)生始終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知主體的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮人機(jī)交流的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)課堂教學(xué)的快節(jié)奏、大容量，發(fā)揮教學(xué)的巨大潛能，最大限度地提高課堂教學(xué)效率，最高效地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

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