新課程教學中的一點感受

摘 要：針對傳統的音樂課堂教學模式的弊端，本文重點研究了新課程中如何發揮學生的主體地位，真正讓學生在音樂課堂中活起來。

關鍵詞：音樂 教學 主體 趣味

調查表明，幾乎所有的學生都喜歡音樂，但并不是所有的學生都喜歡上音樂課，產生這種現象的原因往往在于傳統的教學模式過于死板，過于突出教師的主觀能動性，而忽略了學生的感受，學生只能處于被動的地位，尤其是一言堂灌輸式教學使部分原本不愛好上音樂課的學生產生一種課堂壓抑感，久而久之便形成了厭學心理。心理學家指出：良好的心境會使人在充滿情趣、動機勃發和積極主動的狀態下學習。因而教師應充分發掘音樂特有的藝術魅力，在不同的教學階段，根據學生的身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。

一、突出學生的主體地位，營造輕松的課堂氛圍

黑格爾說：“審美帶有令人解放的性質。”藝術教育是自由的、協調的。在藝術教育過程中，施教者專注于對藝術的觀照，暫時放棄個人的私欲，也超越了規范和技法，完全處于精神的自由狀態。對于中小學生，這種精神的自由很大程度受身心自由的影響。一言一行都受牽制，又何來藝術體驗時的精神愉悅？時常看到有些教師設計了一整套嚴謹的訓練計劃，躊躇滿志地等待實施，殊不知，這種急功近利的做法有悖于學生的天性，效果適得其反。所以我的做法是“悠著點”。欣賞音樂時，如果學生不由自主地站起來手舞足蹈，甚至離開座位，且慢呵斥他的隨意，不妨以贊許的眼神欣賞他的表情，等待他心滿意足后自然會歸座。遇上喜歡唱的歌，總有學生激動得控制不住自己的音量，盡管喊唱有損聲帶且不好聽，但一味強調“輕點、再輕點”只會使學生情緒受到抑制，演唱變得無精打采了。我除在唱前提醒學生用自然的聲音唱外，演唱過程中絕不做“掃興”的事。唱后的評價也總先肯定學生的演唱熱情，然后再引導學生比較唱得特別響（喊唱）與自然的響亮哪種更好聽。學生不難發現，唱得太響感覺刺耳，是不可取的。在教學中還發現，農村初中一年級新生，由于在小學時音樂課上得很少，對歌聲好聽的評價標準僅僅是“響亮”，所謂“理直氣壯”，所以對掌握正確的歌唱方法的教師要有充分的思想準備，要有足夠的時間去改變與適應。給予學生更多的自由，學生才會把音樂課看作無拘無束、放飛自我的地方，才會由衷地喜歡音樂課。

二、調動學生的想象力，激起情感上的共鳴

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，想象力推動世界，是知識進化的源泉。”音樂的想象力是通過聲音來完成，培養學生對音樂的想象力要注意設置情境、激發興趣、營造想象空間。

音樂的魅力不僅在于音樂本身韻律的和諧完美，同時還在于它能給人們一個馳騁想象的空間，我記得一本書里曾經有這樣一句話：“沒有想象的人生是蒼白的人生，而沒有想象的民族是沒有希望的民族。”學生時代正是富于想象的年齡時代，用音樂打開學生想象的閘門，培養他們的思維發散能力，這對于音樂教育工者來說是個嶄新的課題，又是一條行之有效的捷徑。

在欣賞管弦樂《閑聊波爾卡》時，為了激發學生的欣賞興趣，營造出使學生樂學的音樂氛圍，我特地將兩種不同表現形式的《閑聊波爾卡》音樂讓學生進行對比欣賞，一種是管弦樂，一種是維也納童聲合唱，為的是豐富聽覺、引發思索、激活課堂，發展學生的想象的空間，提高課堂效果。當學生分別聽完兩首曲目時我提問：兩首音樂表現同一內容，你更愛那一首，為什么？這一問使課堂氣氛即刻活躍起來，大家議論紛紛，喜愛合唱的占多數，原因是聲音表現接近他們的年齡段。接著，我充分發揮教師的主導作用引導學生：管弦樂由多種樂器演奏，氣勢恢弘，具有立體感；童聲合唱聲音具有穿透力，音色優美，極具感染力。兩種不同的表現形式各具特點，我們要善于發現不同音樂表現形式所具有的不同魅力！

三、增添課堂的趣味性，引發學生的學習熱情

用豐富多彩的形式激活學生的非智力因素，減輕精神負擔，舒緩中學生原本緊張的學習壓力，是優化課堂精神環境，提高音樂教學質量的關鍵，這應該是音樂課的優勢所在。要使學生“知學、好學、樂學”，教師勢必要采取多種方法激發學生的創造力，確保教學質量，優化教學過程。

讓游戲進課堂。如果音樂課僅僅是呆板的傳授，那么學生當然會有乏味之感，因為好動是學生的天性。根據學生的心理特點，我嘗試著在課堂里滲透游戲。例如課中的節奏練習，如果只是把節奏寫在黑板上讓學生認讀，練習的過程就會非常枯燥。因此，我設計了彩色的節奏卡，在學生把幾張卡片認讀后，將卡片交給幾個學生，請他們隨意地站成一排，請其他同學念一念，這幾個學生不斷變換排列，節奏在不停地變換，到最后選出最棒的小組并給予適當的獎勵。整個過程，由于競爭意識和興趣被調動，學生的注意力都非常集中，輕輕松松地完成了節奏練習。

2.投其所好，讓流行歌曲進課堂。流行歌曲簡單易學，包裝制作華麗，深受學生們的喜愛。在課堂教學中，我選擇一些優秀的流行歌曲讓學生來唱。如零點樂隊的《相信自己》就是一首培養自信心的歌曲，還有周華健的《風雨無阻》也是一首積極向上的好歌，還有許多既好聽又適合學生唱的歌曲，如《朋友》、《天堂》、《青藏高原》、《同桌的你》、《白樺林》等等。每個月我都會安排一次歌曲接龍比賽或者歌曲表演比賽，課內課外的歌曲都可以唱，發現學生的積極性明顯提高了。

只要我們認真地進行教學研究，積極開展教學實踐，不僅可以提升自己的教學理念，而且可以提高自己的教學水平，使自己的教學系統化、科學化，并逐步形成自己的教學特色和風格。我們在分析新課程教材內容的基礎上，在唱歌教學、欣賞教學、器樂教學、創作教學、綜合活動等方面結合先進的音樂教學理論，把有關的內容進行梳理，提煉出要素，創造性地設計出具體詳細的研究和操作方案等等.總之，只要我們認真學習，合理運用，精心設計，一定會使我們的課題教學更加豐富多彩，也一定能調動起學生們的興趣。