讓語文乘著藝術(shù)的翅膀

摘 要：我國教育對非文學(xué)的藝術(shù)教育比較忽略，學(xué)生的綜合文藝素質(zhì)薄弱，我們要充分利用文學(xué)的帶頭作用，多利用社會文藝資源培養(yǎng)興趣，開闊視野；多開展課外文藝活動，培養(yǎng)興趣；主動學(xué)習(xí)，感受課堂文藝氛圍，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而推動宣傳和學(xué)習(xí)其他的藝術(shù)類型的積極性，從而提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：文學(xué) 藝術(shù) 文藝資源 文藝活動 文藝氛圍

我國教育歷來重視文學(xué)教育，而對其他類型的藝術(shù)教育比較忽略，這會造成什么后果呢？一是妨礙學(xué)生對各種藝術(shù)類型的學(xué)習(xí)進(jìn)步，二是很難提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)，三是增加了文學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的負(fù)擔(dān)。眾所周知，音樂、繪畫、雕塑、建筑、其他藝術(shù)類型與文學(xué)共同構(gòu)成藝術(shù)，為人們提供了豐富的思想平臺，它們是相互影響關(guān)系密切的，在教育領(lǐng)域也一樣。目前，我國普遍存在這種情況，音樂、繪畫等等教育不受重視，學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)比較薄弱，那么，怎樣充分利用文學(xué)的帶頭作用，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而推動宣傳和學(xué)習(xí)其他的藝術(shù)類型的積極性，從而提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)，以下就此提幾點(diǎn)建議：

一、開闊視野，利用社會文藝資源

社會是文藝的源泉，學(xué)生接觸文藝的渠道非常多。有直接接觸的，比如博物館、文化宮等等，包括景德鎮(zhèn)的陶瓷展銷、春節(jié)的花卉展銷都可以是學(xué)生感受文藝的場所；間接接觸的就更多了，內(nèi)容也更豐富，影視、網(wǎng)絡(luò)、廣播，比如固定的音樂頻道，綜藝節(jié)目等等，甚至連頻繁的廣告也成為了藝術(shù)品。

這么龐雜的文藝資源，我們要制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，首先要對學(xué)生進(jìn)行較系統(tǒng)的知識介紹，再慢慢地培養(yǎng)文藝欣賞的技能和自覺性，養(yǎng)成習(xí)慣，當(dāng)然，也是更好地為語文學(xué)習(xí)服務(wù)。

首先是挖掘?qū)W生的生活文藝資源，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和鑒賞技能。平時學(xué)生在寫作文、日記的時候總覺得沒東西可寫，教師應(yīng)該幫助他們?nèi)ネ诰蛏磉叺奈乃囐Y源，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活藝術(shù)。例如，近年來人們熱衷于文物，教師可讓學(xué)生搜集情況，了解到本地較多出土的文物，再讓學(xué)生去搜集相關(guān)文物的鑒賞知識在課堂上互相交流，并組織去博物館參觀，然后讓他們把喜歡的文物和保護(hù)建議寫下來。如果學(xué)生有興趣，還可以多組織類似活動。例如，學(xué)生現(xiàn)居住的城鎮(zhèn)，有許多房屋是解放前建造的，可以讓學(xué)生在回家的路上好好地觀察房屋的風(fēng)格，再找來建筑知識幫助鑒賞，這也是寫文章的好素材。又例如，學(xué)生對景德鎮(zhèn)來本地展銷的陶瓷很好奇，他們掌握了一些鑒賞知識后，可回家向父母宣傳，再跟父母一塊兒去看展銷，然后在班上向同學(xué)介紹自己印象深的或者買到的工藝品。生活是非常豐富的，只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生的興趣就會越來越濃厚，視野會越來越開闊，進(jìn)行語文訓(xùn)練的機(jī)會就會不斷地增加。

其次是有計劃地引導(dǎo)學(xué)生觀看專題文藝節(jié)目，增強(qiáng)學(xué)生系統(tǒng)鑒賞的技能。這類節(jié)目，生動形象，網(wǎng)絡(luò)影視都非常多，觀看多了可以較系統(tǒng)地了解中西方的文化藝術(shù)。教師要作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并與家長配合，讓學(xué)生在家里自覺地觀看，逐步養(yǎng)成習(xí)慣，提高自己的文藝修養(yǎng)。例如，在愛爾蘭風(fēng)格的《大河之舞》播放后，踢踏舞的節(jié)目很流行，學(xué)生也喜歡看，可介紹他們?nèi)タ匆魳奉l道的經(jīng)典節(jié)目，系統(tǒng)地了解，然后要求他們經(jīng)常看這個節(jié)目，了解世界的通俗文藝的一些流派，諸如古典辣妹、莎拉布萊曼等等。又例如，學(xué)生對流行的山歌感興趣，可以借此讓他們觀看影片《劉三姐》，說說新舊山歌歌詞的變化和原因。引導(dǎo)學(xué)生觀看文藝節(jié)目，不能夠完全放任，要計劃好，組織他們在固定的時間觀看，最好也讓家長共同參與，如果時間與上學(xué)有沖突，可以讓有條件的家長預(yù)先錄制好，合適再看。當(dāng)然，學(xué)生不是專業(yè)人士，觀看時要求了解就行了，不要太講究學(xué)術(shù)。例如，學(xué)生了解繪畫，能夠知道中西方歷史的異同，名師名畫，大概的流派風(fēng)格就可以了。這些工作有時與語文聯(lián)系密切，有時則不很密切，不過，語文學(xué)習(xí)是不急功近利的，等到要用的時候才去認(rèn)識就太遲了，誰都知道，意大利的建筑音樂與我國的語文看起來是不沾邊的，但誰也不能否認(rèn)它對閱讀朱自清《威尼斯》的幫助。

二、培養(yǎng)興趣，開展課外文藝活動

課外的文藝活動是圍繞語文來展開的，例如，學(xué)習(xí)《雷雨》選段，可讓學(xué)生觀看電影，深入了解人物性格，并說說戲劇與電影表演的區(qū)別。必要時，這類的活動可以請其他科目的教師參與。例如，學(xué)習(xí)詩詞曲，可選擇一兩首詩畫性強(qiáng)的，如《迢迢牽牛星》、《飲酒》之類，利用課外活動時間，請繪畫教師根據(jù)學(xué)生找出的意象來想象作畫，幫助學(xué)生深入體會課文的情感思想和巧妙構(gòu)思。這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生興趣，又可以讓他們掌握相應(yīng)的方法，以后再碰到類似的情況，學(xué)生就可以運(yùn)用相應(yīng)的技能去學(xué)習(xí)了。

圍繞語文來展開的課外文藝活動是多種多樣的，有辯論、參觀考察、表演和鑒賞等等，不管方式如何，關(guān)健是讓學(xué)生最大程度地參與和實(shí)踐，一般做法是從語文入手，再與藝術(shù)融會貫通。例如，讓學(xué)生找找他們所學(xué)的詩歌中的月亮意象，再看看他們聽過什么樣的跟月亮有關(guān)的民樂，如果聽得不多，教師就介紹他們聽聽民樂《二泉映月》、《月牙五更》、《漢宮秋月》等等，看看月亮的含義在文學(xué)與音樂中各有什么異同，由此看出中華民族的什么心態(tài)？他們還聽過什么樣的民樂是反映出這樣的心態(tài)的？這些民樂為什么沒能普及，如果推廣民樂要做些什么工作？又例如，學(xué)習(xí)《吶喊》后，可讓學(xué)生想象文章中的人物形象，再介紹他們看魯迅編的《凱綏·珂勒惠支版畫選集》，介紹畫家的創(chuàng)作意圖和風(fēng)格，再回過頭去讀讀魯迅的作品，加深理解課文的人物性格。解決了這些之后，讓學(xué)生準(zhǔn)備下一個鑒賞內(nèi)容，去找找同名《吶喊》的愛德華·蒙克的作品來比較，看看人物的情感有什么異同，并了解愛德華的創(chuàng)作風(fēng)格。參觀考察則是最貼近學(xué)生生活的方式，例如，讓學(xué)生看看廣場、街頭、公園這些生活場所合適安置些什么樣的雕塑，公共的單位如政府部門、電影院、劇院應(yīng)該做怎樣的建筑設(shè)計，甚至林蔭道、街道花卉都可以是考察的內(nèi)容，搜集起來可作為社會調(diào)查小論文的材料。表演，一般是改編學(xué)習(xí)過的課文或者課外讀物來進(jìn)行的，例如《項(xiàng)璉》、《陌上桑》，在學(xué)生改編成的劇本或者片段中挑選出優(yōu)秀的來演出。辯論，大多是就某個有爭議的話題來進(jìn)行，例如多數(shù)學(xué)生很喜歡《大河之舞》，不喜歡芭蕾，少數(shù)則喜歡，教師可讓他們分組搜集資料陳述各自的理由，去說服對方接受，辯論的目的是讓學(xué)生認(rèn)識兩種舞蹈的風(fēng)格及其藝術(shù)價值，糾正錯誤的看法，辯論是訓(xùn)練語文聽說技能的極好方式。

開展上述課外活動，教師要端正思想，不要老是認(rèn)為文藝太難太深，學(xué)生不理解做不來，其實(shí)認(rèn)識是有階段性的，即使膚淺，學(xué)生也會提出自己的看法，不能夠因?yàn)殡y和深就不讓他們?nèi)フJ(rèn)識，而且現(xiàn)在做的是推廣普及工作，不去認(rèn)識，學(xué)生的文藝水平更不可能提高。

三、主動學(xué)習(xí)，感受課堂文藝氛圍

首先，在課堂上，要從教材、學(xué)生和教學(xué)三個方面去考慮，啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，感受文藝。例如，學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》，可以讓學(xué)生配樂朗誦，配樂使用古箏《出水蓮》。學(xué)生理解課文之后，可讓學(xué)生思考為什么作者會用荷花來排遣心中的郁悶，啟發(fā)學(xué)生回憶周敦頤的《愛蓮說》，想想荷花象征的是人的什么心性，在文章中又反映了朱自清什么心性。然后再讓學(xué)生聽古箏曲，深入體會荷花的含義，說說自己的感受，并說說這樣配樂朗誦的好處。當(dāng)然，課堂的教學(xué)方法是靈活的，不能眉毛胡子一把抓。例如，學(xué)習(xí)朱自清的《威尼斯》，在講到意大利歌女釅釅的歌喉時，讓學(xué)生聽聽威尼斯的民歌，適當(dāng)感受就可以了，不必也來個配樂朗誦。

其次，要讓學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)姆椒ǎ囵B(yǎng)主動學(xué)習(xí)的積極性。比如，學(xué)習(xí)郁達(dá)夫《故都的秋》，在學(xué)習(xí)第三自然段的時候，啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵字眼：碧綠、一絲絲漏下、藍(lán)朵(觸覺)、飛聲(聽覺)，找出構(gòu)圖的視角，再通過簡單的配色作畫，然后與相應(yīng)的語言文字對照，感受秋的清、靜(重點(diǎn)寫清)。學(xué)生掌握了方法后，可據(jù)此去學(xué)習(xí)寫秋果的自然段，通過構(gòu)圖繪畫感受秋的七八分成熟，進(jìn)一步體驗(yàn)秋天的清。等到學(xué)習(xí)朱自清的《威尼斯》，教師稍稍點(diǎn)撥，學(xué)生就可以運(yùn)用想象構(gòu)圖作畫來體會威尼斯運(yùn)河邊上圣馬克方場的艷雅景色了，當(dāng)然為了強(qiáng)化效果，在想象之后，如果有條件最好還是讓學(xué)生觀看實(shí)況錄像。

再次是充分利用課堂，見縫插針，讓學(xué)生更多地感受文藝。與藝術(shù)密切相聯(lián)系的語文文章畢竟不多，光憑教材去提高文藝修養(yǎng)是很有限的，教師要會利用語文課堂零星的機(jī)會，化零為整，多創(chuàng)造條件讓學(xué)生去感受文藝。例如，學(xué)習(xí)朱自清的《威尼斯》，在理解課文時，學(xué)生是沒有太多的時間去了解教堂里的名畫的，學(xué)了課文后，如果還剩有三五分鐘時間，教師不必急著布置作業(yè)，可以讓他們欣賞名畫，趁熱打鐵，再次感受威尼斯的文化，加深對課文理解。又例如，學(xué)習(xí)課文后，教師一般是讓學(xué)生做練習(xí)，這個時候可以讓學(xué)生挑選一些柔和動聽的音樂歌曲，邊聽邊做，既可輕松娛樂又不影響作業(yè)效果，一舉兩得。音樂歌曲可與課文有關(guān)也可無關(guān)。在書法課上也可以這樣做，在音樂的選擇上可側(cè)重民樂，民歌。不過不能生搬硬套，要是在班會課上就不可以了，這會分散學(xué)生的注意力。

為語文課堂增添文藝色彩，是提高學(xué)生人文素質(zhì)的一個途徑，對教師的文藝修養(yǎng)要求也較高，一句話，需要做的工作很多，值得研究的問題也很多，希望大家共同的努力與探討。