要注重初中生英語閱讀能力的培養

摘 要：英語閱讀能力直接決定著學生的英語水平。.詞匯量小，語法基礎薄弱，英語背景知識少是影響閱讀能力的因素。因此，培養學生閱讀能力，首先要從課堂入手；其次加強課外閱讀；還要傳授閱讀技巧。

關鍵詞：閱讀能力 必要性 影響因素

新的課程標準對學生閱讀能力的培養提出了更高的要求。試卷上也加強了對閱讀能力的考察，還有和閱讀理解相關的題目，如：完形填空，判斷正誤題。由此可見，閱讀理解能力的提高很有必要。隨著我國改革開放政策的推進，加入世貿組織已經成為現實。社會需要一批通曉英語的科技人才，對科技工作者來說，他們使用英語最普遍的場合是閱讀和翻譯英文資料。這些未來的科技人才多數將是現在的中學生。因此，培養他們的閱讀能力勢在必行。

一、影響閱讀能力的因素

要想提高閱讀能力必須找出影響閱讀能力的要素，這樣才能對癥下藥。而影響閱讀能力的因素有那些呢?

（1）詞匯量小

許多國家提出閱讀基本能力應包括：認讀字詞，理解詞句及文章的意思，靈活掌握閱讀速度，鑒賞和評論以及查閱資料等。因此詞匯量是重要的問題。人們掌握詞匯量有兩種途徑：一種是接受外來信息的，即閱讀和聽到的詞語；一種是表達自己思想的，即說和寫時用的詞語。人們接受的詞語比自己表達用的詞語要多。因而只有接收的詞匯量增加了，表達時詞匯量才會豐富。閱讀活動的第一步是認讀字詞，領會字詞的意思。國外學校把發展詞語作為閱讀教學中的重點。我們學生在閱讀時也常抱怨詞匯量小，文章生詞多，讀不懂。有時候文章的生詞雖然沒幾個，但是有舊詞新意的情況，還有不懂的短語。因此，要想提高閱讀能力首先應解決單詞習語問題。

（2）語法基礎薄弱

有了一定的詞匯量是否閱讀就沒問題了呢?不是。有時學生遇到較長的語句就不能很好的理解，這是因為有語法障礙。懂得復合句的構成對閱讀很重要。另外嚴格的語法規則也有例外情況，由于學生的語法不足，因此概念不清或不能把握語言的語氣，因此造成閱讀困難是難免的。所以語法基礎的薄弱也是影響閱讀能力的因素。

（3）英語背景知識少

中英文兩種語言，由于在文化方面的差異大，如果一個人所掌握的背景知識不夠，那讀到有關歷史、地理、政治、文化、風俗等方面的文章就會遇到問題。因此了解一些文化背景是很重要的。

二、提高閱讀能力的具體措施

多年的教學實踐中我體會到：閱讀能力的提高應從以下幾方面做起。

（1）從課堂教學入手。

我在單詞教學中是這樣做的：把每單元的生詞拿出一節課講解，經過大量的語句操練，使學生在語句中去體會生詞的不同含義。在句子中記生詞比單學一個生詞容易得多，有趣得多。有時適當增加一些舊詞新意，這樣既學了生詞又增強了語感，也在潛移默化中提高了閱讀能力。

“課文首先應作為一個整體來教”是我們應遵循的規律，在課文教學中采用整體教學法。我認為雖然課文綜合體現了語言知識、語法，是對學生進行聽說讀寫訓練和語言知識教學的材料，但這些都應該融會在課文教學中，而把思想內容和篇章結構放在突出的地位。

整體教學把課文教學分為三個步驟進行，即指導預習階段、課文分析階段和深層理解階段。在預習階段可常給學生提出一些True or False之類的練習，這些問題大都是表面上的，學生通過閱讀能夠直接在課文中找出答案。這樣學生對課文有了整體的理解。在課文分析階段我注意讓學生找出語言知識點，注意培養學生的分析判斷能力。讓學生自己找出段落的topic sentence。中心句在段首的居多，也有在段尾或段中的。但不一定每個段落都有中心句，這時就需要根據段落所表述的各種細節來發現它的中心意思。讓學生用自己的話概括出段落大意，必要時還要對細節進行提問。如提問一些how，why或where之類的問題讓學生思考。有時對一些語法進行必要的講解，加強學生對課文的理解。在深層理解階段，要培養學生的獨立思考能力，引導他們正確推斷作者的態度、意圖和看法，預測將要發生的事情，推想事物發展的結果和影響。

（2）加強課外閱讀

閱讀是一種智力技能，要熟練地掌握這種技能，單靠講授討論，學習有關知識是不夠的。它要求學生必須進行大量的練習，將所學的知識技能聯系實際，用于不同的情景，以鞏固加深所學的知識，使閱讀理解能力逐漸提高，閱讀技巧逐漸熟練。我給學生推薦一些課外閱讀書刊，并要求學生每天讀一個章節或一篇小課文。學生通過閱讀這些接近英語國家人文、地理的書，既擴大了詞匯量，了解了一些英語知識的背景，同時又激發了他們閱讀英文的興趣。長期以來閱讀能力有了很明顯的提高。

（3）傳授閱讀技巧

雖然閱讀能力的提高不是一日之功，教給學生一些閱讀技巧能加速閱讀能力的提高。上課時，讓學生高聲朗讀，用手指或筆指著讀，這些都不是好的閱讀方法。要想提高閱讀速度就必須默讀。既不能心譯，也不能分析語法，不要求字字都懂，但是必須知其大意。我告訴學生，閱讀時要抓住重點段落，每段中要抓住主題句，句中指出關鍵詞。要求學生不能遇到生詞就查字典，要通過上下文來猜測詞義。因為閱讀文章中有2%—3%的生詞是正常的。另外在教學中培養學生利用構詞法來推測詞義也是很重要的。

實踐證明，培養學生的閱讀能力并不是一件很難的事。要找到問題的關鍵，加以正確指導，就能開發學生的智力，提高他們的閱讀能力。