從科學試題看情感態度與價值觀滲透

情感態度與價值觀是新課程三維目標體系中的一維，其重要性和知識與技能、過程與方法是等同的。然而，在試題中滲透情感態度與價值觀這目標對不少一線教師來說是不熟悉、不在行，下面選用近幾年試題闡述這一目標的滲透方式。

一、在知識、技能考查過程中滲透

在考查科學知識與技能過程中，體現情感、態度與價值觀的教育目標，是新課程學業考試的一種新的追求。

例1發生交通事故的一個重要原因是遇到意外情況時車不能及時停止。司機從看到情況到操縱制動器需要一段時間，這段時間叫反應時間，在這段時間內汽車要前進一段距離，叫反應距離。從操作制動器剎車到車停下來，汽車又要前進一段距離，這段距離叫制動距離。

下面是一個司機駕駛一輛汽車在平直公路上以不同的速度行駛時，測得的反應距離和制動距離。

為了安全，在能見度只有30m的大霧天，當地駕駛該汽車在長潭高速公路上行駛時，不能超過________km/h，允許的反應時間不超過________S。

本例題不僅考查了時間、位移、速度等知識，還讓學生明白了制定交通法規的科學依據。隨著社會的進步和經濟的發展，交通越來越發達，而交通安全的問題也日顯突出。超速行駛是引起行車事故的主要原因之一，通過這樣的問題的學習和討論，學生對交通規則的有關規定不但“知其然”，而且“知其所以然”。給學生遵守交通法規播下科學的種子，正是現代科學教育的社會責任感的體現。

二、在試題素材中滲透

從人們關注的生產和生活實際中選擇素材編制試題，旨在使學生在應用科學知識辨別和解釋現象，分析和解決問題的過程中，提升對科學與人類生活的關系，科學技術的社會影響等問題的認識。

例2近年來，控制體重和科學減肥已成為人們的熱門話題，從新陳代謝的角度看，體重減輕是由于（?搖）。

A. 異化作用大于同化作用

B. 同化作用大于異化作用

C. 只用同化作用沒有異化作用

D. 只有異化作用沒有同化作用

此題所設情景真實自然，把同化作用和異化作用大小的比較與現代生活中的熱門話題“減肥”聯系起來。近年來，各種媒體上充斥著五花八門的“益智液”、“減肥膏”等產品廣告。若能通過這樣一類宣傳的質疑和科學分析，培養出學生進行正確分析和科學鑒別的習慣和初步的能力，那他們所受的科學教育就有了穩定且穩中有升的價值。

三、在科學決策中滲透

科學教育最終給人留下的，可以讓人終身受用的是什么？很顯然，是學到的方法，更是獲得的能力，以及培養成的情感、意識、習慣、態度和價值觀等，這是以往考試所忽略的。精心設計該類題目，可考查學生運用科學知識和價值判斷進行決策的能力，是值得探索的一條途徑。

例3 學習了電學和熱學知識后，小華通過實驗得知，用電熱壺將20℃、15kg的水加熱到100℃，需要1.05元電費；用煤氣灶做同樣的實驗，則需要0.42元煤氣。已知水的比熱C_水=4.2×10³J/（kg·℃），

（1）如果用煤爐做同樣的實驗，已知煤爐燃燒所用無煙煤的熱值為3.4×10⁷J/kg，假設煤爐的熱能利用率為20%，無煙煤的價格是0.34元/kg，則需要花費多少錢？

（2）如果某地區可以同時提供電、煤氣和煤，從經濟和環保等角度綜合分析，你會建議使用哪種燃料？請說明理由。

本題要求學生運用科學知識來進行決策和判斷，滲透了節約能源教育和保護環境的思想。通過這樣試題，我們的學生體會在實際生活中遇到復雜問題時，會知道從什么角度思考來作出決定。這是我們學生長大以后，處理更復雜問題時所需要的思維習慣，是我們科學教育不應忽略的一個重要方面。