探究式學習在英語課堂中的應用

摘 要：奈斯比特曾說：“處于偉大的知識經濟時代，我們最需要的是創造力和創新精神?！碑斀袷澜缰R更新速度很快，新一輪英語課程改革的目標，就是要改變學生被動接受的學習方式，倡導探究性學習，讓學生能用英語做事情，從中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。本文結合筆者的研究和教學實踐，對探究性學習進行初步的探討。

關鍵詞：英語教學 探究性 學習能力

隨著我國英語教育改革的深入和素質教育的全面推進，反思英語教學，教師往往過于強調對現成知識的傳授，只強調上課所講內容的記憶和練習，缺少相應的語言實踐能力和文化意識的培養。在這個創新的時代，要跟上千變萬化的形勢，我們就必須終身學習，而且是更有效地學習。

英語教學應該盡可能采用探究式的學習（Inquiry Learning）方式；它是指引學生主動學習，在掌握一定的英語基礎知識和基本技能的同時，深入研討和推理，解決疑問的學習活動。這種以學生自主探究為主的學習方式對傳統的教學觀念產生了強大沖擊，引起了教學領域的革命。各種形式的探究性學習成為學校學習的重要方式，如“專題式學習（Project Learning）”、“任務式學習（Task-based Learning）”等。教師應該注重學生探究性學習思維能力的培養，指導學生打開思路，不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用手操作，學會靈活運用學科知識解決實際問題，感受成功。在不斷的探究、實踐和反思中，我總結了以下一些成功的體驗。

一、給予學生充分鼓勵，培養學生主動發現問題的學習習慣

“孩子是朝著大人鼓勵的方向發展的?！奔钅苁箤W生真正認識到自己的能力和價值，形成“成功——興趣——更大成功——更濃厚興趣”的良性循環，從而更加積極主動地參與下一步的學習探究活動。在日常教學中教師應通過平等的合作和討論，鼓勵、引導學生觀察和思考，發現有趣的知識和課題，使學生形成自主學習的習慣，最終達到對學生綜合語言運用能力的培養。

二、啟發引導，激發學生內在的興趣和探究欲望

每個學生都有好奇的天性，都有主動探求奧秘、自我提高、自我完善的內在需要和傾向。教師要善于誘導，保護學生的好奇心，以鼓勵的方式和學生共同學習，從而把知識的學習當作一種自我需要，培養他們的學習自主性和創新意識。

1. 運用多種啟發方式，引導學生進行探究。

學生在閱讀課文之前，教師可以指導學生結合自己平時所積累的知識和生活經驗，對課文內容進行大膽的推斷或預測，從而培養學生的想象力。例如，在講解課文之前設置幾個學生容易回答的導入問題，通過這幾個簡單的問題，使學生進入良好的準備狀態，激發他們的學習興趣，從而產生一種探求知識的渴望。

2. 把握恰當的啟發時機，引導學生進行探究。

在教學中對緊貼課文中心的關鍵語句提出疑問，可以拓寬思維的范圍，使思維更加深入。例如與文章主題緊密相關的問題的設置能夠使文章的思想意義更加突出，升華文章的主題。

3. 重視學生思考基礎的儲備。

在課堂教學過程中，學生對課文內容的熟悉程度對于開展有效的課堂教學是極為重要的。每一個教師都必須充分重視學生的思考基礎的儲備，選擇恰當的時機，熟練運用多種的啟發方式，讓學生始終保持思維新鮮感，促使學生探究性思維的形成。

三、創設生活化的情境，激活探究思維

在學習一個新的知識點時，教師要創設認知需要情境，把學生的思維帶入新的學習背景中，讓他們感覺到學習是解決新的問題的需要，從而誘發探究的意識，激活探究的思維。例如，適當地利用多媒體課件創設與課文相關的情境，并讓學生根據情景大膽猜測和討論，從而得出與課文相關的許多問題和句子。這時，再讓學生打開課本閱讀對話，了解大意，他們就能主動積極地學習對話內容，從而激發他們愛學、樂學的熱情。

四、加強學科之間的聯系，幫助學生形成完整的知識結構

探究性學習是不同分科課程的有機綜合。我們必須改變“注重語言輸入，忽視學科間相互聯系”的課堂教學模式，了解不同學科之間的聯系，培養學生科際整合的能力。如讓學生把學習英語與了解自然科學知識相結合，使學生的思路從北極的動物擴展到我們身邊的動物，不斷考驗著學生對自然界的認識，培養了學生愛護動物的意識，同時激發了學生熱愛自然、熱愛生命的感情。學生在掌握英語知識的同時，也了解了自然常識，使其個人的知識的發展具有多樣性、全面性。

五、通過信息發布會，培養學生收集、分析和運用信息的能力

教師不是傳授知識的“機器”，學生不是被動接受知識的“瓦罐”，我們不能忽略學生與生俱來的探究奧秘的動機和能力。探究型教師奧基夫（Tim O’keefe）說過：“告訴我，我忘記；教給我，我記得；我參與，我理解?！?/p>

教師要設計合理的任務。如在講授各國的國名時，讓學生搜集各國的國旗、地圖等相關知識；然后通過分組合作的方式，使興趣、能力不同的學生有合理的搭配；再通過詢問、閱讀、調查、上網、實地考察等多種方式獲取資料，并通過調查報告、圖表、圖片、數據等呈現出來。教師要盡量讓每個想發表成果和看法的學生有交流的機會，并對小組探究的結果做出合理的評價。通過信息發布會，培養了學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，讓學生的自主性、主動性和創造性得到了最大限度的發揮，其綜合運用英語的能力得到了提高。

六、滲透中西方文化，培養學生進行國際交往的能力

中西方的文化存在一定的差異，如日常膳食、餐飲習慣有很大的區別。平時要求學生留心收集關于中西文化差異的具體事例，學生可以通過小品或講解，用計算機展示自己的收集成果。其能力和思維可得到充分的鍛煉，語言的運用能力能不斷提高，從而享受到學習的無窮樂趣。

最后，引導學生開展探究性學習的教學還應注意以下幾點：首先，英語教學中探究性學習要強調動口、動手、動腦，強調學生之間的合作與交流。其次，英語探究性問題的設計應貼近學生的生活實際，面向全體，尊重個體差異，珍視探究學習中學生獨特的感受、體驗和理解。再次，教師要適時給予適當的幫助、引導，讓學生在成功的探究中體驗到收獲的喜悅，增強他們的興趣和信心。還有，在英語教學過程中，要把探究性學習與現代化技術相

結合，從而提高自身的綜合素質。

結束語

時代車輪的滾滾向前，要求每個人不斷地學習學習再學習。現代人應牢記并踐行“學者生存，適者生存”的法則。我們在英語課堂教學過程中要采取探究式教學，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式發展綜合語言技能和自主解決問題的能力，讓它們成為英語課堂教學中的亮點，為造就將來社會所需要的人才而努力。