試探中學(xué)英語的“預(yù)設(shè)生成”教學(xué)

摘 要：中學(xué)英語課堂教學(xué)具有師生多向、開放和動態(tài)對話、交流的特征。這也就要求教師在英語課堂教學(xué)之前須有充分的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生有足夠的時間去學(xué)習(xí)接觸。教師課前充分備課，經(jīng)過充分的預(yù)設(shè)，課堂的教學(xué)生成便能順利地開展。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 英語 預(yù)設(shè) 生成

前言

英語新課標(biāo)提出，英語教學(xué)不只是單向、封閉、靜態(tài)的知識授受過程，而是師生多向、開放和動態(tài)的對話、交流過程，這就意味著有更多的“不確定性”和“生成性”。同時課堂教學(xué)必須承擔(dān)“引導(dǎo)人”、“塑造人”和“提升人”的責(zé)任，這意味著課堂教學(xué)必須具有一定的“預(yù)設(shè)性”。課堂教學(xué)是一種預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一。

1.英語教學(xué)預(yù)設(shè)的特征

1.1 按照新課程教學(xué)的三維目標(biāo)要求，充分備課

有備而來，有備無患，不上無準(zhǔn)備之課，這是科學(xué)而藝術(shù)地把握課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)和生成的重要前提。許多成功的教例都表明，越是準(zhǔn)備充分越是能夠預(yù)設(shè)好，也越是能夠生成好。反之，越是倉促、草率、“過分自信”或不負(fù)責(zé)任，越是不能很好地預(yù)設(shè)和生成。

在新課程的要求下，對備課要有全新的認(rèn)識。備課不是詳寫教案，也不能把上課誤以為照搬教案。新課程下教師的備課，一要落實新課程的理念，如何達(dá)到本學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，如何將“知識與技能，過程與方法，情感和態(tài)度、價值觀”三維統(tǒng)一的目標(biāo)具體落實到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，進(jìn)行整體的布局和設(shè)計；二要對形成新型的師生關(guān)系，促使學(xué)習(xí)方式改變，使學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，主動、積極、充分地發(fā)展，進(jìn)行具體而周密的設(shè)計；三要對如何改變教學(xué)方式，形成新的教學(xué)行為，充分顯示教師自身教學(xué)的優(yōu)勢、個性和創(chuàng)造性以促成自身的專業(yè)發(fā)展，進(jìn)行充分的考慮和設(shè)計；四要強(qiáng)調(diào)集體備課和集體教研，加強(qiáng)教師間的協(xié)作，使備課更充分，使教學(xué)預(yù)設(shè)落到實處。

1.2 專業(yè)知識技能與教學(xué)素養(yǎng)的提高，是充分預(yù)設(shè)中重要載體

課程標(biāo)準(zhǔn)與教材對教學(xué)具有先天性的預(yù)設(shè)，規(guī)定了教學(xué)所應(yīng)達(dá)成的培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求，規(guī)定了達(dá)成目標(biāo)的主要方式和途徑，而作為教師對認(rèn)識過程和內(nèi)化的水平?jīng)Q定著教學(xué)預(yù)設(shè)水平的高低。教師的個性特征和綜合素養(yǎng)，尤其是對教育教學(xué)基本規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識，對教學(xué)諸要素的綜合加工水平，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自我的水平?jīng)Q定了預(yù)期的教學(xué)如何操作和能夠達(dá)到的預(yù)期的教學(xué)如何操作和能夠達(dá)到的預(yù)期水平。而教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)化，對各種規(guī)律的認(rèn)識都需要一個過程。在這個過程中，教師需不斷地學(xué)習(xí)以求自身的發(fā)展。

1.3 充分預(yù)設(shè)具有動態(tài)的實踐與探究積累的重要特征

英語課堂教學(xué)是一門實踐的藝術(shù)，科學(xué)而藝術(shù)地把握課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)和生成需要特別強(qiáng)調(diào)每個教師在實踐基礎(chǔ)上充分而深刻的反思，要在反思的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗。

課堂教學(xué)是一個個鮮活生命在特定情境中的交流與對話，動態(tài)生成是它的重要特點。整個教學(xué)進(jìn)程中，不管預(yù)設(shè)如何充分，隨時都可能出現(xiàn)教師的反思。為了預(yù)設(shè)的充分，教師須在理論指導(dǎo)下進(jìn)行實踐反思并積累經(jīng)驗，最終形成教學(xué)智慧，這也是教師成長的必由之路。

2.英語教學(xué)中的巧妙生成

教學(xué)如只有預(yù)設(shè)而沒有生成，則教學(xué)就缺少了生機(jī)和活力。善于生成，對于轉(zhuǎn)變課程功能和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和課堂教學(xué)具有重要意義。從某種意義上講，善于生成是一個成功教師的標(biāo)志，也是一個教師富有教學(xué)智慧的標(biāo)志，還是一個教師的教學(xué)藝術(shù)的重要體現(xiàn)。因此，如何在課堂中有教學(xué)生成是值得教師研究的。

2.1 抓住課堂中的偶發(fā)事件，巧妙轉(zhuǎn)化服務(wù)于教學(xué)

課堂教學(xué)中往往會有一些意想不到事情發(fā)生，這些事情會對教學(xué)產(chǎn)生一定的干擾作用。老師應(yīng)將意外事件巧妙地轉(zhuǎn)化為積極的教學(xué)生成，服務(wù)于課堂教學(xué)和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

課堂上，不乏有一些學(xué)生會走神開小差，我們英語教師可根據(jù)課堂上的交際對話、語段分析等知識進(jìn)行旁敲側(cè)擊，讓學(xué)生與老師對話交流，或讓學(xué)生互相交流，利用所學(xué)的知識技能，通過演譯歸納找出學(xué)生存在的問題與不足，并鼓勵他們走出開小差的困境。

教師在與學(xué)生對話演過程中，一定要注意靈活把握，巧妙處理，切不可一味的斥訓(xùn)，通過不知不覺的引導(dǎo)，讓學(xué)生在無意的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的不足，給他們一個自查自糾的機(jī)會，恰到好處地保護(hù)學(xué)生的自尊，這樣既有益于教學(xué)，又有利于教育學(xué)生。

2.2 巧妙處理學(xué)生的表達(dá)錯誤，清晰明白

學(xué)生的表達(dá)錯誤是司空見慣的。對于學(xué)生的錯誤表達(dá)，除了適時的糾正之外，也可被用作教學(xué)生成的時機(jī)，從而在糾正錯誤的同時讓全班學(xué)生都能夠受益。如這個句子：The teacher with his student are going to the museum.學(xué)生往往把主語看成The teacher with his student，對此教師可先把該句板書，然后進(jìn)行問答：

T：What’s the teacher going to do?S:He is going to the museum.

T:Who is the teacher going to the museum with?S:He is going to the museum with his student.

教師板書“He is going to the museum with his student.”，然后讓學(xué)生對比兩個句子。再問學(xué)生（指該句The teacher with his student are going to the museum.）：Is the sentence right?

這樣，學(xué)生很容易就能明白錯誤，于是教師用有色筆把a(bǔ)re改is。如此處理，無須繁瑣的語法分析，便可讓學(xué)生明白主語與with短語的關(guān)系。

2.3 巧妙利用學(xué)生的信息差異，因材施教

在課堂教學(xué)中，學(xué)生對同一問題的回答是不盡相同的。這些不盡相同的答案提供給我們大量的差異信息，而這有時也可是生成的來源。如當(dāng)教師問學(xué)生“What do you think of yourself?”時，在多數(shù)情況下學(xué)生的回答是直接的，如：“clever”，“l(fā)azy”，“independent”等等。但是，教師不能滿足于得到的答案，而應(yīng)就此深入地問下去，如：“Why do you think so?”等。這樣處理信息差異，不僅能激發(fā)學(xué)生的思維活動和豐富課堂教學(xué)的語言信息量，而且能使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，即自然生成。

3.結(jié)語

一方面，只有生成沒有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)是不可思議的，不僅形散而且神散，那種所謂“生成”實質(zhì)上是“放羊”，是放棄教學(xué)的責(zé)任、教師的責(zé)任，會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量和一代人的素質(zhì)；另一方面，只有預(yù)設(shè)沒有生成的課堂教學(xué)是死氣沉沉的，那種所謂的“預(yù)設(shè)”不僅會嚴(yán)重束縛課堂教學(xué)中師生的“生成”能力，而且會慢慢扼殺師生的創(chuàng)新精神、探究的欲望和生命力。在課堂教學(xué)中做到充分預(yù)設(shè)，巧妙生成，才能達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

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