促進(jìn)學(xué)生課堂參與的幾種策略

摘 要：為了使英語教學(xué)盡快適應(yīng)時(shí)代的需要，發(fā)展學(xué)生的英語應(yīng)用能力，英語教師應(yīng)該研究教學(xué)方法，采取相應(yīng)的策略，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地提出問題并發(fā)表自己的見解和想法，真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，把被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為師生交往，積極參與，共同發(fā)展的過程，文章并對(duì)具體策略作了論述。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 參與 策略

課堂教學(xué)是教師教書育人的重要途徑，也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要平臺(tái)，在教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。而對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說，課堂上營造英語氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)尤為重要。目前，由于受傳統(tǒng)教育思想影響，在英語課堂教學(xué)中教師往往熱衷于“滿堂灌”，采取“填鴨式”，搞“一言堂”，形成了一個(gè)以“教師講、學(xué)生聽、教師寫、學(xué)生抄、教師考、學(xué)生背”的課堂模式。雖然學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，但是絕大多數(shù)的學(xué)生早已習(xí)慣了這種模式，最終導(dǎo)致學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力難以有很大提高。為了使英語教學(xué)盡快適應(yīng)時(shí)代的需要，發(fā)展學(xué)生的英語應(yīng)用能力，英語教師應(yīng)該研究教學(xué)方法，采取相應(yīng)的策略，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地提出問題并發(fā)表自己的見解和想法，真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，把被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒煌e極參與，共同發(fā)展的過程。具體策略有以下幾個(gè)方面：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識(shí)

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：1. 樹立以學(xué)生為主體的觀念。教師要徹底改變“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，由靜態(tài)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)。充分尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。2. 轉(zhuǎn)變教師角色。教師不僅僅是知識(shí)技能的傳播者，更重要的是學(xué)生過程的積極參與者，教師不僅是示范者，同時(shí)也是學(xué)生活動(dòng)的組織者、指揮者。總之，教師不再具有的絕對(duì)權(quán)威，而是學(xué)生前進(jìn)路上的鼓勵(lì)者和指路者。

二、營造良好的英語課堂氛圍

教師要善于營造寬松、自由、和諧、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生感到心情舒暢，信心十足。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情景使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，發(fā)現(xiàn)新問題，并在這一過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的觀點(diǎn)，尊重他們的表現(xiàn)，并找出發(fā)言中的閃光點(diǎn)，用贊賞的口氣做出正面的評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師要注意：不管學(xué)生發(fā)現(xiàn)或提出什么樣的問題，都應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，任何批評(píng)嘲諷都不利于甚至挫傷學(xué)生自主參與的積極性。

三、給予充足時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

英語學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須在老師的引導(dǎo)下，練習(xí)聽、說、讀、寫、譯等方面，進(jìn)而提高英語的綜合應(yīng)用能力。學(xué)生自主地練習(xí)是學(xué)生提升各種能力的主要途徑。作為教師，要給學(xué)生充分的思考時(shí)間，耐心等待學(xué)生的反應(yīng)，給學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生組織英語語言受到英漢文化差異、詞匯量、口語表達(dá)能力等各種因素的制約，如果沒有充足的準(zhǔn)備時(shí)間，必然會(huì)引起、學(xué)生的焦慮，挫傷其自信心。相反，如果學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考、組織答案，在正確表達(dá)自己觀點(diǎn)后，便會(huì)信心倍增。

四、充分利用多媒體資源，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣

多年來，英語學(xué)習(xí)一個(gè)最大的障礙就是非常缺乏英語的真實(shí)語境。隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體輔助英語教學(xué)越來越成為大學(xué)英語教學(xué)的主要趨勢(shì)。利用多媒體，教師和學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)需要從網(wǎng)上下載有利于創(chuàng)造情景的資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，增強(qiáng)師生、生生互動(dòng)，豐富高職英語的課堂教學(xué)。

五、鼓勵(lì)小組合作，加強(qiáng)信息交流

教學(xué)中的學(xué)生之間的合作和互動(dòng)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。同時(shí)，為實(shí)現(xiàn)有效的合作，作為教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生合作的動(dòng)機(jī)與興趣。在課堂教學(xué)中，小組成員發(fā)揚(yáng)團(tuán)體合作精神，就老師給出的某一任務(wù)制訂方案、收集信息、尋找答案、完成任務(wù)。除課堂上的合作交流外，課外時(shí)間也可以充分發(fā)揮小組的作用。如平時(shí)背單詞時(shí)互相檢查，對(duì)照，變換角色進(jìn)行對(duì)話，交換檢查作業(yè)，改錯(cuò)，交流學(xué)習(xí)體會(huì)等，都是有效合作學(xué)習(xí)方式。因此，小組合作的過程，不僅提高了學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，還提高了他們的信息收集和加工能力，解決問題的能力以及合作能力等，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，得到最大限度的發(fā)展。

六、注重師生之間的情感交流

教學(xué)過程中教師要善于觀察和感悟?qū)W生的情感世界，重視師生之間的情感交流。例如對(duì)學(xué)生表情(特別是眼神)的觀察，可推斷學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，掌握程度等等。教師除了獲取學(xué)生的情感信息，還要向?qū)W生傳達(dá)自己的情感信息，注重師生交流。對(duì)于學(xué)生來說，教師真誠的微笑、一句肯定的評(píng)價(jià)、一絲贊許的目光等，都是莫大的鼓勵(lì)。因此在教學(xué)中要善于觀察，讀懂學(xué)生的心情，較多使用褒揚(yáng)的、肯定的、尊重的目光、語言、動(dòng)作、表情，使學(xué)生不斷產(chǎn)生一種親切感和溫暖感，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心，從而在輕松愉快的心理狀態(tài)下進(jìn)行課堂活動(dòng)，使課堂真正成為暢所欲言的舞臺(tái)。

總之，英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中實(shí)施合作、參與性的學(xué)習(xí)，能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。這種“互動(dòng)”教學(xué)活動(dòng)也改變了以往“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)模式，促進(jìn)了師生之間，學(xué)生之間的合作與交流。學(xué)生通過積極參與或合作去完成任務(wù)，學(xué)習(xí)過程充滿挑戰(zhàn)，從而能最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高他們發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們真正學(xué)會(huì)英語，提高他們的綜合應(yīng)用能力。