高職《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革微探

摘 要：本文圍繞提高高職《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合“教”與“學(xué)”兩方面，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、考核方式四個(gè)環(huán)節(jié)上進(jìn)行了改革探索。

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)課程 教學(xué)改革 微探

《電子電工技術(shù)》是職業(yè)技術(shù)學(xué)院工科各專業(yè)必開(kāi)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，它具有理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的特點(diǎn)。電子電工技術(shù)課程學(xué)習(xí)好壞直接影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中普遍存在如下問(wèn)題：高職在讀人數(shù)激增，學(xué)生水平產(chǎn)生相應(yīng)波動(dòng)；教學(xué)資源匱乏，創(chuàng)新性元素不足；教材與職場(chǎng)脫節(jié)，缺乏生動(dòng)的形式和內(nèi)容；教學(xué)方式仍以傳統(tǒng)方式為主；課程時(shí)數(shù)少，內(nèi)容廣；實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，所占考核比重輕，實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容落后，缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師。

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者對(duì)《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)進(jìn)行改革，圍繞“教”與“學(xué)”兩方面，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、考核方式四個(gè)環(huán)節(jié)上進(jìn)行了探索。

1 “教”的改

1.1 改革教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容改革的首要任務(wù)是教材改革。電子電工技術(shù)教材內(nèi)容應(yīng)圍繞以掌握概念為基礎(chǔ)，以強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，以計(jì)算分析為手段的中心內(nèi)容展開(kāi)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)精煉教學(xué)內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。其次，積極引入模塊化教學(xué)。教師可按教學(xué)大綱要求把教材內(nèi)容劃分成若干個(gè)母模塊，每個(gè)母模塊有學(xué)習(xí)目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)。然后又把每個(gè)母模塊分解為基礎(chǔ)型模塊、應(yīng)用型模塊、子模塊?；A(chǔ)型模塊的課程內(nèi)容以“必需、夠用”為原則，對(duì)一些復(fù)雜的理論推導(dǎo)和應(yīng)用較少的難記的公式，該減的則減，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。另外，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)專業(yè)特色。比如，對(duì)于機(jī)械類專業(yè)，在以后的學(xué)習(xí)工作中，電動(dòng)機(jī)及其控制技術(shù)、整流穩(wěn)壓電源技術(shù)、放大電路、觸發(fā)器技術(shù)與門(mén)電路技術(shù)等幾個(gè)方面知識(shí)使用最多，所以在課程的這些章節(jié)要作重點(diǎn)講解，做到有的放矢、融會(huì)貫通、學(xué)以致用。同時(shí)，教師應(yīng)盡可能引入一些本學(xué)科的新理念、新技術(shù)和新成果，并提出需要進(jìn)一步解決的技術(shù)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，給學(xué)生講解一些應(yīng)用中的實(shí)例，使學(xué)生開(kāi)闊視野產(chǎn)生豐富想象。

1.2 改革教學(xué)方法和手段

新型教學(xué)模式要求“以學(xué)生為中心，以知識(shí)掌握為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，以素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)”，以此為指導(dǎo)思想并結(jié)合高職教育的特點(diǎn)和要求，我們?cè)诮虒W(xué)方法和手段上做了一些探索。一、理論與實(shí)踐相接合。教師有選擇性地把一些元器件帶到課堂上。例如，講授二極管的伏安特性時(shí)，教師邊講學(xué)生邊觀察、邊測(cè)試，這樣，學(xué)生就能夠比較容易識(shí)別元器件，對(duì)二極管的單向?qū)щ娞匦粤粝律羁痰挠∠?。又如，講到功率和電能時(shí)，可以跟家庭用電結(jié)合起來(lái)，模擬實(shí)際應(yīng)用中的電費(fèi)計(jì)算問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的成就感。二、采用啟發(fā)式教學(xué)模式。啟發(fā)式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識(shí)。例如：在講到單相、三相電路計(jì)算時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析求解思路，引導(dǎo)學(xué)生思考更好的求解方案，使學(xué)生的注意力始終在問(wèn)題上，提高教學(xué)效率。三、將教學(xué)方式由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，避免單向的灌輸模式，實(shí)行講課與課堂討論及學(xué)生自學(xué)思考相結(jié)合的雙向教學(xué)形式，注重師生間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。四、引入多媒體課件。電工電子技術(shù)課程中一些內(nèi)容比較抽象，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難講解清楚。在教學(xué)中，利用多媒體的強(qiáng)大功能，將抽象的或難以進(jìn)行教學(xué)操作的內(nèi)容形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，提高了教學(xué)內(nèi)容的可視性，使教學(xué)由難化易。如講解PN結(jié)的形成、晶體管中的載流子運(yùn)動(dòng)、電流的分配關(guān)系時(shí)，可利用多媒體課件的動(dòng)態(tài)效應(yīng)，生動(dòng)、清楚地將電荷的運(yùn)動(dòng)、電流分配以及一些內(nèi)部結(jié)構(gòu)等展示出來(lái)。同時(shí)，多媒體課件以大量視聽(tīng)信息、高科技表現(xiàn)形式?jīng)_擊學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，加上虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和圖形、圖像、三維動(dòng)畫(huà)，使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩、形象生動(dòng)，使認(rèn)知理論原理中情境學(xué)習(xí)理論和問(wèn)題輔助學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中得到充分的體現(xiàn)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.3 改革和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是《電工電子技術(shù)》的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要措施。目前絕大部分實(shí)驗(yàn)是按教學(xué)計(jì)劃安排的，實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，且實(shí)驗(yàn)幾乎全是認(rèn)識(shí)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不便于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不利于高職學(xué)生過(guò)硬技術(shù)應(yīng)用能力的形成。為此，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一定的改革。一、適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，如工具儀表的使用、電器元件的認(rèn)識(shí)和使用、基本控制線路的連接和調(diào)試等。通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生具備較強(qiáng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，突出動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理相關(guān)信息、解決問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，預(yù)先給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)要求，并給出可供選擇的實(shí)驗(yàn)元器件，而學(xué)生則需按實(shí)驗(yàn)要求選出自己所用的元器件，自行設(shè)計(jì)電路來(lái)達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｈ⒓訌?qiáng)方法、手段的先進(jìn)性。充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教學(xué)手段和設(shè)備，借助各種軟件（EWB、EDA等），培養(yǎng)學(xué)生基于虛擬環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。四、建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，可以使學(xué)生有所選擇和側(cè)重地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中帶著問(wèn)題隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室，或驗(yàn)證理論的正確性或進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。這為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了充裕的時(shí)間和空間，同時(shí)也提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是深化教學(xué)改革、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的有效途徑。五、以實(shí)驗(yàn)室為依托，開(kāi)展課外興趣小組。我們可以利用實(shí)驗(yàn)室的資源，開(kāi)展一些學(xué)生們普遍感興趣的小實(shí)驗(yàn)、小制作。比如說(shuō)萬(wàn)用表的組裝與維修，PCB板、功放模塊的設(shè)計(jì)與制作等。這樣可以給一些動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生有一個(gè)施展個(gè)性的空間，從而讓他們帶動(dòng)周圍同學(xué)的積極性。

1.4 改革考核方式

《電工電子技術(shù)》傳統(tǒng)的考核形式是閉卷筆試，這種考核的弊端是學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致了高分低能的現(xiàn)象。為了改變這種狀況，筆者將考核分為三部分：一是平時(shí)成績(jī)的考核，從出勤、課堂提問(wèn)和課后習(xí)題完成情況獲得；二是實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核，教師根據(jù)學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課時(shí)操作的規(guī)范程度以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告結(jié)果分析情況進(jìn)行考核；三是考試卷面成績(jī)。只有改革傳統(tǒng)的考核方式，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不僅按時(shí)到課、認(rèn)真聽(tīng)講、按時(shí)完成作業(yè)，而且能正確處理好考試與平時(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)系，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

2 “學(xué)”的改

通過(guò)一系列教學(xué)改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了明顯的改變。模塊化教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)緊密結(jié)合、多媒體課件的采用、啟發(fā)式教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的引入、課外興趣小組的開(kāi)展使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高，主動(dòng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)明顯加強(qiáng)。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑；考核方式的改革使學(xué)生全程參與意識(shí)明顯提高，爭(zhēng)取痕跡明顯。

“教”與“學(xué)”兩者之間相互依存又相互作用。通過(guò)改革，兩者之間形成了較好的良性循環(huán)，互相促進(jìn)，該課程的教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。

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