如何解決好多媒體技術和財經教學的有機結合

多媒體技術是以計算機為中心把處理多媒體信息的技術集中在一起，用來擴展人與計算機交互方式的多種技術的綜合。在實際應用于財經教學中會毫無疑問地遇到包括如何選用教學軟件，安排教學活動的計劃，分組等教學設計，教學過程的控制、評價、管理等一些方法策略問題，其中，重要的是注意如何解決好多媒體技術和財經教學有機地結合在一起。

一、 從戰略上重視校園多媒體建設

在市場經濟中，對經濟信息的加工和處理，無疑是經濟預測和決策過程中不可缺少的一環。隨著多媒體技術在我國的推廣應用，多媒體教育系統必然會急風驟雨式地進入我國的高職院校。為了適應新的教育形態，處在經濟建設前沿地帶的財經專業更要從戰略上重視多媒體建設，尤其要注意對“名牌”課程多媒體建設的投入。

校園多媒體建設在一些發達國家的高等學府和我國一些重點財經院校都已經具有相當規模，其共同特點是都設有經濟類實驗室，實驗室的重要組成部分就是多媒體網絡。學生可以利用多媒體網絡模擬證券市場、期貨市場、經濟法庭、會計業務、銀行和保險業務，學生在聲、圖、文并茂，信息蘊涵量豐富的實驗室里如同親臨經濟活動現場。這不僅會增強學生的學習興趣，還會大大地提高學習效果，縮短教學時間。隨著多媒體技術的進一步發展，這種經濟類模擬實驗室的作用將更大。

要從戰略上重視校園多媒體建設，首先應從以下幾個方面努力：

1. 認真做好多媒體優化組織教學。充分利用現有的課本、模型、掛圖、幻燈投影、電視、錄音、錄像、微型計算機等教學媒體及其軟件資源，根據教學內容及教學目標實行多媒體優化組合，構成教學信息傳遞和反饋系統，發揮各種媒體的優勢，共同參與教學活動的全過程，提高教學質量和教學效率。

2. 發展MPC多媒體系統教學。利用友好的人機界面，學習過程中學生可以隨機選擇、編輯、組織教學信息，.通過鍵盤、鼠標、觸摸屏等輸入設備控制每一個學習步驟，在最佳的學習環境里，掌握、調整自己的學習內容和學習進度。

3. 開發標準化、網絡化、協作化的多媒體教學軟件。目前，多媒體技術應用于財經教學最大的問題是教學軟件不足，符合教學規律的教學軟件更是嚴重缺乏，迫切需要開發一系列標準化的、能適應多媒體技術特點的教學軟件。

二、 財經教學多媒體軟件使用原則

財經教學活動過程是一個有序的系統。由于在財經教學多媒體教學軟件的參與下，財經教學內容的處理、教學方式的采用等方面都發生了變化，教學活動過程中的各教學要素的組合更多樣化、更合理化，教學過程系統的有序程度更高，因而教學效果更加明顯。但是，并不是說隨便一個多媒體教學軟件參與教學活動過程，都可以收到預期的效果，在財經教學活動中尤其要注意這個問題。筆者認為，在使用財經教學多媒體軟件時，應注意以下原則：

1. 多媒體教學軟件與財經教學內容應當具有統一性。多媒體軟件的使用目標有事實性、情景性、示范性、原理性、探究性，因此不同的教學內容應選用不同的多媒體教學軟件，教學軟件被運用得越多，運用得越熟練，教學效率越高，教學效果越好。由于財經教學的需要，在選用多媒體教學軟件時，不僅要注意選用符合我國《企業會計準則》及其配套的行業會計制度的教學軟件，而且對于那些功能全面，體系和管理思想比較適應市場經濟對企業管理要求，其完整性和可靠性及國際事務處理能力強的國外教學軟件是不可忽視的。國外財經多媒體教學軟件一般是針對市場經濟條件下私有制企業的管理要求，遵照國際會計準則設計的。宏觀上符合國際會計準則，微觀上注重企業的全面計劃與控制，強調企業資源的充分利用和管理的科學、規范與及時。相對來說，國外多媒體財經教學軟件在系統范圍、軟件體系結構、漢字適配的方式和方法、實用性以及國際事務處理能力等方面是國內多媒體財經教學軟件在近期內無法趕上的，同時相對我國目前財經教學水平則有超前。

2. 多媒體教學軟件與財經教學方法應當具有協調性。學生由過去傳統的只直接聽老師講授知識轉向部分地直接聽老師講授知識，更多地是向多媒體教學軟件進行學習。從目前一些財經院校多媒體財經教學軟件的使用情況看，系統開發人員較普遍地對編制文檔不感興趣，學生對有效使用文檔缺乏知識，故而對理解系統的功能、處理流程都茫然無措，這樣容易挫傷學生的學習積極性。對于系統軟件來說，也不可能有效地使用系統資源，增加了系統成本，還浪費了學時。因此，應當根據多媒體財經教學軟件提供的信息，依據不同的目標，選擇相應的多媒體財經教學軟件，制訂出優化的學習程序，確定適宜的信息傳遞量，通過反饋調節，充分發揮系統各要素的功能，實現教學效果的優化。

3. 多媒體教學軟件與財經教學應當具有相容性。一方面，不同的學生對多媒體教學軟件的相容程度不同，學習效果就不一樣。多媒體教學軟件的知識結構與學生的認識結構相同或相近時，學生的學習收獲就會增大。另一方面，在財經教學實踐中，由于教師和教學軟件編制者之間的差距，也容易使學生綜合素質發展受阻。多媒體教學軟件的授課目標與學生使用多媒體教學軟件的實際水平之間的差距，又使多媒體教學軟件的綜合功能不能發揮，從而影響了學生的學習進度和學習速度。因此，在財經教學中必須尋找多媒體教學軟件的最佳結構和財經教學邏輯順序的最大相容度，使學生建立起精確的高度有序的認識結構。這就要求教師在處理好課堂結構的基礎上，根據財經教學的教學內容、知識結構的邏輯規律選擇多媒體教學軟件，同時還要結合教學過程、學生的反映確定多媒體教學軟件的使用時機，以達到最大的相容度。

由此可見，任何一種多媒體教學軟件都不能完全代替課堂教學中教師的主導作用，課堂教學中應用多媒體教學軟件的能力的提高是教師教學能力提高的綜合表現，這當然要求教師本身要有扎實的教育學基礎和本專業基礎。