我們需要什么樣的教學(xué)策略

在教育研究和實踐過程中，教學(xué)策略已經(jīng)越來越引起人們的重視，教師在教學(xué)策略方面素質(zhì)的優(yōu)劣，一定程度上決定著教師解決教學(xué)問題能力的高低，并最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但在現(xiàn)實的中學(xué)教學(xué)中，部分教師對教學(xué)策略的認(rèn)識存在著嚴(yán)重的不足，一方面，一部分教師在談到學(xué)生厭學(xué)和低效學(xué)習(xí)時，首先將其歸為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)毅力、家庭和社會影響等方面的原因，而較少從教學(xué)策略方面考慮；另一方面，有一部分教師雖然認(rèn)識到教學(xué)策略的重要性，但當(dāng)面對具體的教學(xué)問題時，則顯得教學(xué)的策略意識不足，認(rèn)識和具體操作之間存在著一定的差距。因此開展教學(xué)策略應(yīng)用研究對改變教師觀念，提高教學(xué)水平有著重要的現(xiàn)實意義。

首先，對教學(xué)策略本質(zhì)的認(rèn)識

對于什么是教學(xué)策略，國內(nèi)外有多種看法，還沒有形成統(tǒng)一認(rèn)識。我們在參考現(xiàn)有各種關(guān)于教學(xué)策略的定義的基礎(chǔ)上認(rèn)為，所謂教學(xué)策略，就是以一定的教學(xué)觀念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)任務(wù)，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，對影響教學(xué)的各個要素進行系統(tǒng)化的總體評析、研究，并最終策劃、形成可以具體操作的整體化實施方案，在此基礎(chǔ)上，通過教學(xué)過程中的監(jiān)控和調(diào)節(jié)，來保證教與學(xué)生動、活潑、主動而高效地進行。教學(xué)策略不等于教學(xué)方法，它的外延比教學(xué)方法寬泛，層次比教學(xué)方法高。教學(xué)策略不僅包括對教學(xué)方法的選擇，而且包括對教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體的選擇等內(nèi)容，同時在具體的教學(xué)方法及其組合上也存在著策略問題。教學(xué)策略是教學(xué)實施的總體謀劃與控制，不是抽象的教學(xué)原則，它有具體明確的內(nèi)容，具有可操作性。

其次，教學(xué)策略與具體的教學(xué)方法、模式、手段

要想構(gòu)成策略化教學(xué)，就必須具備豐富的方法庫。所以，教學(xué)方法、模式、手段的儲備是形成教學(xué)策略的先決條件。作為教學(xué)技術(shù)的儲備，應(yīng)注意遵循教學(xué)策略的研究原則和設(shè)計操作依據(jù)，廣泛搜集本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科各層次、各具特色的方法、模式和手段。將所查詢、總結(jié)的教學(xué)方法依據(jù)門類或其他某一標(biāo)準(zhǔn)分門別類儲存，并寫明索引以便調(diào)用。應(yīng)規(guī)范、詳細(xì)地寫明各種方法的名稱、定義、創(chuàng)建人、適用學(xué)科、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生水平的范圍。寫明適應(yīng)什么風(fēng)格和水平的教師、必備的教學(xué)手段、應(yīng)用中要注意的問題以及本方法的不足或局限，盡力提出方法不足中的補救參考等。

再次，開發(fā)并驗證了科學(xué)、實用的教學(xué)策略

具體包括以下方面：

一是不斷豐富和調(diào)整自我教學(xué)方法積累；鼓勵并指導(dǎo)教師注意在教學(xué)實踐中及時總結(jié)成功經(jīng)驗，豐富自我教學(xué)方法的積累，并依據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)條件背景等，選擇和調(diào)整并監(jiān)控教學(xué)方法的應(yīng)用，使得教學(xué)活動更加富有成效。

二是積極吸取已有教學(xué)方法。在教學(xué)法領(lǐng)域，已有豐富的教學(xué)方法積累，因此，在教學(xué)中就要求廣大教師注意教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)實際從中選擇，并在選擇中調(diào)整，應(yīng)用中監(jiān)控、調(diào)節(jié)系列教學(xué)方法，形成更富有實效的教學(xué)，構(gòu)成自己的策略系列。系列的教學(xué)方法，已具有相應(yīng)的代表性和規(guī)律性，并在各種條件下的實踐推廣中取得了相應(yīng)成效。

三是已有方法的組合。在教學(xué)活動中，一節(jié)課、一個問題的解決，依靠一種方法往往無法完成教或?qū)W的任務(wù)。這就需要各種教學(xué)方法的搭配或有機地組合。

四是已有教學(xué)方法的改變。教學(xué)方法的改變，是指在不違背原方法基本原則的前提下，依據(jù)實際條件對所選擇的方法增添、舍棄、變換等，其目的仍然是為了提高教學(xué)質(zhì)量。這是又一種優(yōu)化教學(xué)的策略。

五是其他學(xué)科教學(xué)方法的借鑒。教學(xué)活動中，各學(xué)科，不同年級、不同風(fēng)格的教師，均有自己的突出特點，但也有共同之處。所以，其他學(xué)科中富有實效的教學(xué)方法，完全有可能在自己的教學(xué)中應(yīng)用。例如，很有影響的暗示教學(xué)法，過去只應(yīng)用于外語教學(xué)中，近來有的老師將它引進數(shù)學(xué)教學(xué)中，同樣也取得理想的效果。教學(xué)方法的借鑒，是豐富教學(xué)方法系統(tǒng)的重要策略。

六是教學(xué)方法的創(chuàng)新。面對不斷改變著的主客觀環(huán)境、學(xué)生和知識更新，必定會有更多的新教學(xué)方法、手段涌現(xiàn)。這也是我們優(yōu)化中小學(xué)教學(xué)的重要策略思想。

（來源：《中國教育報》）