關于培養應用型會計人才的思考

[摘要] 隨著知識經濟的發展，市場對應用型會計人才各方面要求在發生逐步的轉變和提高，而形成應用型會計人才主要途徑的會計教育必須進行改革才能使培養出的應用型會計人才適應會計人才市場的需求。

[關鍵詞] 應用型會計人才培養

應用型會計人才是一個具有立體感的時間性概念，其職能和作用隨著經濟的發展在不斷變更著。培養應用型會計人才，辦學理念是主導，教師素質是關鍵，教學內容是基礎，能力培養是目的，考試方法是手段，接觸社會是途徑。按照學校“寬口徑、厚基礎、強能力、創新性、高素質”的人才培養要求，力足于培養應用型會計人才。這種人才應該具備：知識、專業技能、創新學習能力。專業教育應從理論和實踐兩方面來培養學生的專業技能，提高教育的實用性?，F代大學教育不僅要著力于傳授知識，更重要的是培養學生的學習能力，發掘他們的能力、水平、創新力和潛力。要轉變教師的教學觀，重心由重視“教”向重視“學”轉移，強調學生自身樹立主體意識、發揚主體精神、履行主體職責。

一、 培養有特色應用型會計人才的必要性

現行會計教育存在著培養出的學生與會計人才市場對會計人才的需求嚴重脫節的問題，很多大、中專甚至本科會計專業畢業的學生在學校接受了的會計教育，畢業時卻與會計工作失之交臂，在一系列的人才招聘會上，一些用人單位明確表示不要會計專業應屆畢業生，他們認為應屆畢業生動手能力、實踐能力、應變能力及創新精神差，招來后企業還要花相當多的時間和資金進行培訓。因此，他們更愿意招聘具有工作經驗的大學生。學生就業難，這個尖銳的問題反映出我們的教育產品——會計專業學生越來越難以適應市場需求，學生在市場上的競爭力越來越弱。而在這時會計行業又在呼吁急需會計人才，原因是他們所擁有的會計人才知識結構陳舊，這就出現了會計人才青黃不接的現象。會計教育部門因為學生不能就業而簡單的判斷會計專業面臨“萎縮”局面，要減少對會計專業學生的招生；而市場中卻呈現會計人才供不應求的局面。那么市場需求的會計人才究竟應當是什么樣的？學校培養出的會計人才為什么不能在市場中就業？這里就突出一個應用型的問題，也是我們討論和思考的主要問題。

1.知識經濟的發展對應用型會計人才培養提出了新的要求

知識經濟是與農業經濟、工業經濟相對應的一種經濟形態，它是建立在知識與信息的生產、分配和使用上的經濟。其最重要的特征是將知識轉化為資本，成為經濟發展的主要推動力。知識經濟的到來，為各行各業帶來了很大的變化，同時也為會計行業帶來了巨大的沖擊。

（1）知識經濟時代要建立起應用型會計人才是資本市場支配者的新型理念。隨著經濟體制的變遷，改革開放的深化，會計的職能和作用在潛移默化的變更著。僅僅核算、反映、監督經濟業務運行的全過程并反映經營成果的會計已不再適應知識經濟條件下社會主義市場經濟發展的需求。知識經濟要求應用型會計人才轉變工作理念，樹立全局觀念，擴展企業理財思路，從微觀的具體的會計核算工作中解脫出來擴展到宏觀的全面的企業管理工作中去，支配資金運作，增強企業活力，成為企業利潤的創造者，資本市場的支配者。

（2)知識經濟時代計算機的廣泛應用和現代信息技術的形成要求應用型會計人才熟練掌握會計電算化和運用會計網絡傳遞會計信息。會計電算化使會計由手工記賬的“原始社會”進入計算機會計處理的“文明時代”。會計電算化實現了會計信息瞬間無誤處理，擺脫了繁瑣的手工記賬程序，提高了會計數據處理速度，保證了會計信息質量，突破人工計算對計算復雜問題產生的限制，使原來為追求簡便而簡單化了的計算得到完善，使之能更準確地模擬和反映企業的經濟運行過程。實施會計網絡化使會計信息共享是會計在21世紀知識經濟時代的重大變革。會計網絡化是在會計電算化基礎上的高科技結晶，它會使全世界投資者通過網絡了解一個企業的財務狀況和經營業績；可以使企業足不出戶而將其財務信息傳遞到世界各地。

（3）知識經濟條件下計算機和網絡的普及大大減少了會計核算的工作量，使會計工作重點由核算轉變為對會計信息的分析和財務管理，實現了會計由核算型向管理型的轉變。由核算型會計轉變為管理型會計，就是將會計工作的重心由傳統的對會計信息的加工轉變為對會計信息的分析、運用。在一個完善的資本市場上，企業管理是以財務管理為中心，會計的功能不僅僅是反映經營成果，更多的是參與企業管理。據有關資料記載，在美國大企業只有29％的會計人員從事會計報表及相關反映企業經營成果的工作，71％的會計人員從事資本運作、財務管理和預算管理等管理工作，而且美國約有70％的公司總裁是來自于財經方面的專家，而且是以會計行業的專家為主。知識經濟時代是經濟飛速發展的時代，是知識創造利潤的時代，運用客觀、真實的會計信息進行財務分析、財務預測、財務決策，并將其運用于企業管理，不同層次的應用型會計人才為企業創造出不同的利潤。

2.適應會計準則國際趨同的需要

2006年2月15日，財政部在北京舉行會計審計準則體系發布會，發布了39項企業會計準則，這標志著適應我國市場經濟發展要求，與國際慣例趨同的企業會計準則體系正式建立。在新的會計準則體系中，包括1項基本準則，38項具體準則和相關應用指南。而38項具體準則中，還包括了22項新推出的會計準則，并對原有16項會計準則做了相應修改，這極大地豐富了原有的會計準則體系。如新會計準則中，關于存貨發出的計價方法，不再采用移動平均法和后進先出法，只保留了個別計價法、先進先出法和加權平均法。這樣對于原先采用后進先出，存貨較大，周轉率偏低的公司會造成毛利率和利潤的不正常波動。新會計準則體系，將于2007年1月1日起首先在上市公司施行。相應高校的會計教學要盡快適應這種變化，及時更新教學內容，積極宣傳和普及新的會計準則體系。

二、應用型人才的基本特征

應用型人才培養目標應體現以培養側重實踐應用能力、具有創新能力、有特色的高級應用型人才為主。國內現代技術企業需求的高層次應用型人才應該有較為寬厚的科學理論基礎，有較強的自我發展能力和實踐應用能力，以及較強的組織管理和協調能力，善于吸收現有的科技成果，并能轉化為企業的生產力。為了滿足這些要求，在培養應用型人才過程中就必須特別強調學生的實踐應用能力的培養，也要盡可能地提倡面向應用的開發、研究、科學咨詢和技術轉換的能力的訓練，但人才培養目標并不能局限于狹窄的專業范圍內，畢業生要能夠適應就業市場的變化并能夠承擔新的職責。

根據人才培養目標，應用型人才培養要遵循人才培養自身的教育規律，同時突出實踐，強化應用。在人才的培養過程中，特別注意學生應用能力的培養和訓練，加強基礎課程教學內容的應用性部分，把應用型環節滲透到教學的全過程，強化動手能力和應用能力的培養和鍛煉，同時更要注重和加強基礎理論的教學，拓寬學生的知識面，為學生打下寬厚的理論知識基礎，突出理論教學與實踐應用的相互滲透和融合，逐步建立科學合理的應用型人才培養的課程體系和人才培養體系。

應用型人才的培養，重在氛圍的熏陶和實踐環節的訓練。良好的產學研合作教育和實踐氛圍的營造，是培養高素質應用型人才的保證。結合教學過程中的實踐教學環節如課題實習、畢業設計等，鼓勵和支持學生參加科學研究，以及社會服務活動，領悟到應用科學的廣闊前景，引發參加科研活動的強烈愿望。

三、培養應用型會計人才的措施

1.以“應用”為主旨構建課程和教學內容體系

根據現代教育思想，為充分體現應用型特色，應以培養學生基本素質和專業技術應用能力為主線設計課程體系和教學內容。會計專業從培養目標出發，根據職業崗位能力的分析，確定了職業能力和專項能力;在對各專項能力要求的分解中設計出課程模塊，據此撰寫各門課程的教學大綱，精選教學內容。各課程模塊既相對獨立又緊密結合，其中專業技能的教學模塊采用相對集中的教學形式，分階段完成;基本能力模塊的教學貫穿在教學全過程中，與專業技術能力模塊教學相互呼應、相輔相成;綜合實踐與畢業設計安排在最后，是對各門課程教學內容的升華與提煉，體現應用型能力培養。

以現代教育思想為指導，從適應經濟發展需要出發進行課程調整。在核心課程設置方面，緊跟市場需求，率先加大實務類專業課的課時量，為經濟建設培養應用型人才。例如，傳統的課程安排中會計報表編制與分析方面的課時較少，安排在財務會計課的最后，一般會計報表都是安排在課程最后階段講，所以待講到會計報表時，課時已經所剩無幾，導致長期以來會計專業畢業生不會編制報表，甚至看不懂會計報表的尷尬狀況。為了加大會計報表編制與分析課程的力度，應把原來的財務會計、會計準則、會計報表幾門課進行重新整合，調整為《財務會計實務（一）》、《財務會計實務（二）》和《會計報表編制與分析》，在加大會計報表課時量的同時，配備精兵強將分頭把關，保證學生練就扎實的會計實務操作的功底，為將來在會計崗位上當好領導的參謀，儲備了會計信息分析與評價的實際技能，從而打通了書本知識與企業會計操作實務之間的通道，使學生清楚地掌握了會計信息在企業是怎樣核算出來、報送出去的。

2.以能力為特征完善實踐性教學體系

(1)加強會計實踐教材改革。針對專業特點，編寫適應社會需要的會計實踐教程。如：《會計學原理實訓教程》、《成本會計實訓教程》、《審計實訓教程》。編寫的會計實踐教程，以企業單位在一定時期內發生的實際經濟事項，以及與產生和形成這些經濟事項相關的內部和外部經濟聯系、會計核算程序、會計憑證在各會計崗位的傳遞程序作為模擬實驗對象，按照會計制度的要求，用直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表，進行會計業務模擬實務演練，從而，使學生對會計工作的全貌有了清晰直觀的了解，既培養了動手能力，又加深了對會計基礎理論和會計工作內在聯系的深刻認識。

(2)建立與會計實踐環節相適應的企業實習基地。生產實習基地的建設必須體現現代高新技術產業發展的趨勢和方向。一方面，可以利用高校本身良好的產學研合作條件，通過建立互惠互利的產學研合作教育基地，開闊渠道吸引生產實際部門共同參與應用型人才的培養;另一方面，加強學校與企業的合作。從教學計劃、教學大綱的制定，到教學資料的編寫、教學活動的組織，都要來源于經濟建設第一線。 教師可以組織實習小組定期到企業的財務會計及其他業務部門實習，請企業會計人員講解企業里發生的各項業務，這種實習組織方式，能使學生們能身臨其境，接觸企業的實際業務，配合實驗室里的模擬數據練習，能讓學生更好地理解和掌握所學理論知識。通過校外實習，讓學生有機會到實際工作中去演練，對于提高學生的實踐動手能力是非常有幫助的。在實際的工作環境中，不僅可以使學生所學的理論知識得到檢驗，而且有助于進一步幫助學生對會計工作的整體環境和整個工作過程有一個更為深刻的印象。同時，通過建立企業實習基地可以與企業合作和研究經濟領域的課題，為企業財會人員后續教育進行培訓，提高企業財會人員的素質，使學校和企業達到雙贏效果。

(3)完善校內手工模擬實驗環境，積極推廣多媒體教學和強化會計電算化的應用。會計專業是一門實踐性很強的學科，在每門專業課程結束后，針對該課程的主要內容開設模擬實驗；為達到良好的實驗效果，應盡量采用真實的，或者模擬真實材料進行實驗，使學生在模擬實驗過程中，如同置身企業的真實業務環境中，從而達到實驗目的。同時，提高學生計算機應用能力，強化會計電算化應用，積極推廣會計實用軟件、考試軟件的使用。

3.加大“雙師型”師資隊伍的建設力度

教師是高等教育事業的基礎和主力，加強對教師理論水平和實踐能力提高的訓練，有計劃有步驟的鼓勵教師到企業現場實習，并參加相應的專業技術資格考試，取得相應資格證書，達到教育對“雙師”型教師的要求。專業師資隊伍的建設目標是使教師知識結構達到復合型，不但具有扎實的專業理論基礎，而且具備較強的實踐教學能力，做到既能傳授知識又能培養能力。具體措施有:每年可以派出幾名青年教師到企業會計部門實踐或掛職鍛煉，在具體崗位上鍛煉教師自身的操作能力;積極參與企業的課題研究和專題調查，增強教師自身的實踐能力和創新能力;為了適應我國加入WTO對國際化專門人才的需要，必須使專業教師具備國際眼光和涉外知識結構，可以選派部分青年教師赴國外進修培訓。

另外從企業聘請一定數量的校外會計師、高級會計師、注冊會計師來校兼職，承擔一些課程的講授任務，在一定程度上也帶動了校內會計教師素質的提高。以審計學課程為例，可以與會計事務所合作，由資深的注冊會計師來校講授《審計學》課程，將企業最新的個案及時講授給學生，使他們能夠運用所學的知識分析企業個案。

參考文獻:

[1]趙澤松:《規范會計教育 培養合格人才》.中華網教育中心

[2]鐘安石:《知識經濟時代的會計創新》.北京注冊會計師協會

[3]張蘭平:《會計教育教學改革的目標與構想》.教壇廣角

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文。