論職業傾向鑒定的價值及其實現

［摘要］職業傾向鑒定對高等教育功能的實現具有升學指導價值、新生選拔價值、導學價值、導改價值、認定價值、就業指導價值、人才推薦價值、自我認識價值、用工選擇價值。開展職業傾向鑒定，必須回答鑒定對象是誰、由誰來實施、鑒定什么、目的是什么、怎么來實施等問題。

［關鍵詞］職業傾向 職業傾向鑒定 價值 開展

職業傾向鑒定可以獲得關于被測試者“自己到底重視什么，喜歡什么，能做什么和適合做什么”的信息。職業傾向鑒定對高等教育功能的實現具有重要價值，應該在相關領域開展職業傾向鑒定活動。本文擬對職業傾向鑒定的價值以及如何開展職業傾向鑒定略陳管見，以扣清音。

一、職業傾向鑒定的多維價值

1.升學指導價值、新生選拔價值

新生資格選拔是高等教育基本功能實現過程的首要環節。從家長、學生角度分析，這一環節的對應部分是學生或家長選擇高校、專業；從大學新生原畢業學校工作角度分析，這一環節的對應部分是大學新生原畢業學校的升學指導工作。現實生活中，家長和學生選擇報考志愿，雖然是獨立自主地進行選擇，但大都是憑經驗選擇學校、選擇專業，或者僅僅憑著報考學校的社會評價，所選專業的社會需求及就業前景來選擇，較少從學生的職業傾向出發來選擇。只有建立在對學生職業傾向科學認識基礎之上的學校、專業的選擇才是適合學生的選擇。在選報高考志愿時，雖然有些家長、學生也考慮職業傾向，但是家長憑著日常觀察和學生憑著自我感覺得來的職業傾向認識未必是全面、準確、科學的認識，他們需要利用職業傾向鑒定工具科學地鑒定職業傾向。只有對學生進行職業傾向鑒定，才能以對學生的職業傾向的科學了解為基礎進行科學的升學選擇。大學新生原畢業學校對學生開展的升學指導工作，特別是報考志愿的指導對畢業生的高考志愿選擇起著舉足輕重的作用，所以，學校開展的職業傾向鑒定工作有利于畢業生在掌握自身職業傾向的基礎上選擇報考學校。

職業傾向鑒定對高校具有選拔價值。高校實現其基本功能，首先要進行新生資格選拔。招生工作是高校的一件大事，招收到高質量的學生是學校提高培養質量、實現培養目標的重要保證。高質量的入學新生不僅在入學考試成績上要達到要求，而且在職業傾向上要符合所報學校、專業的性質，只有這樣才能使學校教育與學生的職業傾向一致，取得最佳教育效果。如果所招新生的職業傾向不適合招生學校、專業的性質，就會使其專業學習受到來自學生職業傾向方面的阻抗，教育效果因此會事倍功半。試想，一個對植物栽培不感興趣的學生怎能有專業學習的積極性？所以，為了保證高校培養目標的實現，應該嚴把招生關，重要舉措就是對報考學生進行職業傾向鑒定，或者對入學新生進行全面的職業傾向鑒定。

2.導學價值、導改價值

職業傾向鑒定對大學生在校學習具有導學價值。不可否認，由于主客觀條件的限制，一些大學生的入學選擇與他們的職業傾向是不一致的，由于這種不一致導致了他們的職業興趣、職業理想與所受的現實教育之間的矛盾，這種矛盾的存在使他們否定當前學習的價值，失去學習積極性。“亡羊補牢猶未晚矣”，如果對他們進行職業傾向鑒定，使他們及時地、準確地了解自己的職業傾向，以此為基礎科學地選擇專業方向、課程，這對他們的在校學習、職業發展是非常有好處的。隨著大學生自主選擇意識的增強，許多學生為了拓寬自己將來的就業之路，他們渴望通過自學、選修課程等途徑來增強自身多方面的職（專）業素質，這一部分學生渴望了解自己的職業傾向，以便于進行自我職業生涯設計。所以，高校要重視對大學生的職業傾向鑒定。

職業傾向鑒定對高校課程改革具有導改價值。學校課程是為實現培養目標服務的，課程改革的重要依據之一就是學生的職（專）業興趣、需要。當代大學生積極適應社會的發展，強烈要求學校進行課程改革，希望從新課程體系、內容中汲取營養豐富自己。高校應該努力使課程設置、課程內容適合學生，例如，多開選修課、綜合課、實踐課。為了使課程改革切合大學生的實際情況，需要對在校生的總體情況進行了解，以便于合理開設課程，提供豐富多彩的課程資源，幫助大學生選課。大學生對課程的選擇反映了他們的職業傾向。所以，高校科學地設置課程，需要對大學生進行職業傾向鑒定。

3.認定價值

高等教育基本功能實現過程的第三個環節就是根據人才培養目標對人才培養的實際質量進行認定。高職院校授予畢業生職業資格證書就是基于對他們進行某種職業能力等方面的測定。通過職業傾向鑒定，高校可以了解大學畢業生職業興趣、職業能力、職業人格發展水平。所以，從某種意義上講，職業傾向鑒定對高校人才培養質量認定具有一定的價值。

4.就業指導價值、人才推薦價值

職業傾向鑒定對高校就業指導工作具有診斷價值。高校畢業生選擇職業、用人單位招聘人才是就業市場中兩個相互聯系、相互制約的重要方面。高校的就業指導工作在大學畢業生與用人單位之間起著橋梁作用。它能夠幫助、指導畢業生制定具有個人特點的就業計劃，使他們順利地找到理想的工作崗位，因為高校就業指導工作的重要內容之一就是幫助大學生認識自我，使大學生在認識自我的基礎上選擇適合自己個性特點的職業。另外，有些用人單位基于對高校的信任以及節約人才招聘成本的需要，要求高校為自己提供適合本單位需求的優秀畢業生，在這種情況下，高校就業辦公室需要全面了解本校相關專業畢業生的情況，其中畢業生的個人職業傾向是不可或缺的信息，它對于用人單位招聘到適合的人才、高校保持用人推薦信譽具有非常重要的作用。所以，職業傾向鑒定應該是高校就業指導、人才推薦的基礎性工作。

5.自我認識價值、用工選擇價值

高等教育衍生功能實現的首要環節就是人才輸入。在目前“市場就業”機制的影響下，勞動力供求實行求職者與用人單位“雙向選擇”。不同的職業活動對從業人員的身心素質具有不同的要求，職業心理在不同緯度上存在著個體差異。人們可以通過測量工具、測量程序等技術手段，確定個體的職業心理素質在不同緯度上的發展水平，將個體職業心理素質的發展水平與職業活動對從業人員的身心素質的具體要求進行比較，盡可能使之多緯度地“相容”，即“人”與“職”匹配。職業傾向鑒定對“人”、“職”匹配，實現“人得其職、職得其人”的目標具有及其重要的價值。

對高校畢業生而言，大學生要實現人生價值首先需要找到合適的工作崗位。大學生獨立自主的擇業一方面需要從社會就業市場的人才需求出發選擇，另一方面還要根據自己的職業傾向作出選擇。只有把這兩方面結合起來，才能使自己在職業選擇上立于不敗之地，使自己找到一份相對理想的工作。大學畢業生選擇工作一定要明確自己到底適合什么職業，只有適合自己職業傾向的職業才是最有價值的職業。所以，職業傾向鑒定對大學生擇業具有認識自我的價值。

對用人單位而言，職業傾向鑒定具有用工選拔的價值。用人單位根據空缺崗位的分析，應用職業傾向鑒定工具在眾多求職者中選拔最合適的人選，即用工選拔。由此可見，職業傾向鑒定對用人單位有效地招聘優秀人才具有重要意義。職業傾向鑒定對用人單位還具有安置就業的價值。用人單位通過職業傾向鑒定，根據求職者的職業心理特性，將求職者安置到最合適的崗位上去，即安置就業。高等教育衍生功能實現的第二個環節就是人才使用。人才使用的效果如何取決于崗位要求與人才職業興趣、特長、人格的匹配程度，以職業傾向鑒定為基礎的安置就業能夠做到崗位要求與人才職業傾向的最佳匹配，所以職業傾向鑒定對人才使用的“人盡其才”也非常有意義。

二、職業傾向鑒定的開展

關于職業傾向鑒定的開展，必須解答下列五個問題。這些問題得不到正確、清晰的解答，職業傾向鑒定就不能有效的開展，難以實現其應有的價值。這五個問題是：職業傾向鑒定的對象是誰？由誰來實施？鑒定什么？目的是什么？怎么來實施？以下是對上述問題的參考解答。

1.求學者、求職者是職業傾向鑒定的主要實施對象

高考升學指導的重要內容就是報考志愿的選擇。高考志愿的選擇是學生家長、學校教育者、學生共同參與，多方面權衡，最后形成報考志愿抉擇的過程與結果。高考志愿選擇的重要依據之一就是學生本人的職業傾向，因為“大學生所學的專業與學生的職業傾向是否匹配對學生的學習效果影響很大。與大學生活是充實的、所學專業是有用的、以及對大學生活的總體評價三個因素顯著相關”。其實，主副修專業的選擇、各種專業資格證書的報考、選修課的選報、研究生志愿的報考等都需要依據個人的職業傾向。因此，求學者是職業傾向鑒定的重要實施對象。

求職者希望在勞動力市場上找到一份符合自己的職業興趣、職業人格、職業特長的工作。面對著多種多樣的工作崗位，如果求職者不了解自己的職業傾向，可能會迷失方向，找不到適合自己的工作。求職者無論是就業，還是再就業都需要了解自己的職業傾向。因此，求職者也是職業傾向鑒定的主要實施對象。

2.職業傾向鑒定主要由求學者、求職者、學校、用人單位等來實施

這里的求學者包括參加過高考的填報高考志愿的學生，也包括在校大學生、甚至研究生等。為了報考符合自己的職業傾向的高校，為了有效地進行符合自己職業傾向的專（職）業學習，求學者可以自主地利用通過各種途徑獲得的有效的職業傾向鑒定工具，本著對自己負責的態度，認真地進行自我職業傾向測定。求職者包括初次就業的大學生，也包括再就業的求職者、轉崗者等。他們為了找尋到符合自己職業傾向的工作崗位，也需要自主地進行自我職業傾向鑒定。高中階段學校為了有效地進行升學指導，有必要對即將升學的學生開展職業傾向鑒定。高校進行招生、專業建設、課程設計、就業指導、考研指導、心理咨詢等工作也需要對學生進職業傾向鑒定。用人單位為了招聘到符合工作崗位要求的人才，為了使人才在工作崗位上做事順心、高效，在用工選拔和安置就業等環節上應該重視對求職者、在崗人員進行職業傾向鑒定。

3.職業傾向鑒定主要鑒定個人或群體的體質狀況、職業興趣、職業能力、職業人格等方面

體質發展水平是心理的生理基礎，是個體職業適應性形成的生理保證。它不僅體現在某些職業活動禁忌癥問題上，也包括某些操作技能的生理前提等。個人對某種職業需要的情緒表現就是職業興趣，在求職過程中表現為求職選擇性和指向性。職業心理學家認為，選擇職業，興趣比能力更重要，它是人們從事職業活動的強大動力。人們在不同職業領域中表現出來的人格特性，即職業人格，在職業活動中，體現為個體的活動風格，它是個體在職業活動中能否保持穩定的一個重要因素。具有不同職業人格的人在某些職業領域會表現出不同的職業適應，不同的職業領域也會對職業人格提出不同要求。職業能力直接影響職業活動的效率，包括一般能力和特殊能力。一般能力是從事任何職業活動都必不可少的，每個人都具有水平不同的一般能力。特殊能力類型多樣，與特定任務高相關。常見的特殊能力包括言語理解與表達能力、數字運算能力、空間判斷能力、形態知覺能力、顏色辨別能力、辦公文書事務能力、口頭指示語理解能力、反應時、速度知覺能力、手指靈巧性、手腕靈活性、手臂穩定性、雙手協調性、雙臂協調性等。以上因素既有相對獨立性，又彼此聯系、相互補充，共同構成個體的職業心理素質結構。職業傾向鑒定主要對以上四個方面進行測量、評定。

4．職業傾向鑒定的開展是當代高等教育、人才資源配置發展的產物

過去在升學指導、招生、專業、課程選擇、就業指導等方面，往往憑經驗辦事，教育者經常根據“想當然”來指導學生的升學、就業選擇，招生專業考試雖然對學生的專業能力進行了某種程度的測定，但是并不能全面鑒定學生的職業傾向。由于高等教育從選拔到培養、從培養到認定再到向社會輸送等環節，不重視對學生的職業傾向鑒定，影響了高等教育基本功能的實現。在勞動力市場上，由于社會對人才的需求與求職者之間缺乏有效的溝通，“職得其人、人得其職”的目標難以順利實現，用人單位與求職者都存在著不同程度的遺憾；在安置就業方面，由于用人單位在識別人才素質方面的落后性，造成人才使用的浪費等現象。高等教育的衍生功能因為人才輸入、人才使用環節的失誤難以有效地實現。職業心理傾向及其鑒定研究既提高了求學者、求職者、學校、用人單位等對職業傾向鑒定的重視，還為有效地進行職業傾向鑒定提供了科學的鑒定理論與工具。高等教育與人才配置因為職業傾向鑒定的介入而逐步科學化、現代化。所以，職業傾向鑒定的開展旨在通過職業心理傾向鑒定向個人或群體的職業傾向的需求者，準確提供求學者或求職者的職業傾向信息，為升學指導、招生、專業設置、課程開發、就業指導、用工選拔、安置就業等服務，以有效地實現高等教育的功能。

5.宣傳職業傾向鑒定的意義，開發職業傾向鑒定工具

職業傾向鑒定的開展首先需要實施者與實施對象對職業傾向鑒定的性質、作用進行廣泛、深刻、正確的認識，唯有如此，他們才能重視職業傾向鑒定，才能形成職業傾向鑒定的自覺意識，實施者才能基于自我需求自覺主動地、認真地開展職業傾向鑒定，實施對象才能有效地配合實施者進行職業傾向鑒定。因此，要廣泛宣傳職業傾向鑒定的理論與應用價值，使職業傾向鑒定深入人心。這需要高校、用人單位、網絡、電視等大眾傳媒共同努力。其次，職業傾向鑒定的開展需要開發、推廣高信度、高效度的職業傾向鑒定工具。職業傾向鑒定工具對職業傾向鑒定的作用不言而喻，因此，研究部門要加大職業傾向鑒定工具的開發力度，積極引介、修正國外有效的職業傾向鑒定工具，自行開發信度高、效度高的工具。不僅要把職業傾向鑒定所需的工具研制開發出來，還要及時、廣泛地在全社會推廣開來，滿足全社會對職業傾向鑒定工具的需求。總之，只有人們認識了職業傾向鑒定的價值，又具備了開展職業傾向鑒定的工具條件，才能廣泛地開展職業傾向鑒定工作。

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